陸 川

（寧波幼兒師范高等專科學校 賢江藝術與體育學院，浙江 寧波 315336）

教育改革形勢下，學前教育專業(yè)教育活動中，為有效提升教育工作開展質量，這就需要改變傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀。教師要以培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力為目標，兒歌彈唱是重要的專業(yè)教學內容，通過提高學生兒歌彈唱技能，建立優(yōu)化的師生互動關系，有效豐富學前教育專業(yè)內容，從而有助于實現(xiàn)高質量教育目標。

一、崗位能力下學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學價值及問題

（一）崗位能力下學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學價值

學前教育專業(yè)教學活動開展中，為有效提升教育工作開展質量，改變傳統(tǒng)課程教學形式十分重要。崗位能力下的學前教育專業(yè)教學活動順利開展，要以優(yōu)化教育改革為目標，改變傳統(tǒng)教育觀念以及教育模式，結合專業(yè)課程兒歌彈唱教學要求，以崗位能力為導向，創(chuàng)新教育活動，有助于專業(yè)學生素質全面發(fā)展[1]。兒歌彈唱作為學前教育專業(yè)課程中重要教學組成部分，為有效提升專業(yè)課程教育質量，這就需要從不同的教育角度進行考量，注重融入創(chuàng)新的思維，從而有助于實現(xiàn)既定教育目標。兒歌彈唱作為專業(yè)化教學內容，通過專業(yè)化以及系統(tǒng)化的彈唱教學，有助于提高專業(yè)學生教學技能，促進學生專業(yè)發(fā)展。從核心理念的角度出發(fā)，構建完善的教學內容和課程，從而有助于提升學前教育教育質量。

崗位能力導向下的學前教育活動開展中，通過教授學生兒歌彈唱教學內容，優(yōu)化課堂教學活動，最大程度激發(fā)學生參與學習的動力。兒歌彈唱是學前教育專業(yè)學生需要掌握的基礎崗位教學技能，這是提高學生崗位能力的重要條件[2]。學生未來踏上工作崗位，通過嫻熟的表演兒歌彈唱，有助于實現(xiàn)師生間以及學生間互動交流，有助于幼兒在音樂當中找到快樂，給幼兒愉悅審美享受。教師應在實踐教學中以提高學生崗位能力為目標，優(yōu)化兒歌彈唱教學的方式，提高學生基本崗位教學技能。

（二）彈唱教學中存在的問題

崗位能力導向下的學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學中，涉及的兒歌彈唱教學內容是學生需要掌握的基本職業(yè)技能，為最大程度提升學生綜合學習素養(yǎng)，必然要采取創(chuàng)新的教育手段。但從實踐教育現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教育中存在的教學問題比較多，從以下幾點教學問題進行闡述。

1.兒歌彈唱教學和崗位技能要求脫離。學前教育學生學習專業(yè)課程，主要目標是服務幼兒園兒童彈唱教學，完成崗位教學任務。所以學前教育專業(yè)在兒歌彈唱教學方面就要和幼兒園崗位技能要求相適應，從而才能有助于提升教育的質量[3]。但從實踐教育的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)學生彈唱練習曲選擇方面沒有擺脫學院派風格，沒有緊密契合幼兒園崗位技能要求，這對學前教育專業(yè)學生的彈唱技能發(fā)展會產生一定影響，削弱了教學的實用性。教師在實踐教學中把精力放在彈唱演奏以及唱法指導練習上，沒有注重營造良好教學氛圍以及創(chuàng)新教學的方法，學生在學習中積極性沒有調動起來。

2.學生彈唱技能缺乏。崗位能力導向下的學前教育專業(yè)兒童彈唱教學，主要是以學前教育專業(yè)學生專業(yè)能力發(fā)展為目標，為有效提升教育質量，學生自身要對兒歌彈唱由衷地熱愛。一些學生并不習慣自彈自唱，缺乏相應彈唱專業(yè)知識能力，學生對兒歌彈唱缺乏正確性認識，把彈唱和普通的歌唱相混淆，沒有制定系統(tǒng)化的兒歌彈唱內容[4]。學生覺得彈唱需要掌握彈琴技能也要熟悉延長技法，學習的難度相對比較大，學習層面存在著畏難的情緒。此外，學生彈唱知識欠缺，這些都會影響學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學活動開展的效果。

3.學生自學能力薄弱。影響學前教育專業(yè)兒歌彈唱效果的因素是多樣的，其中學生的音樂基礎薄弱，缺乏自學意識，是影響教學活動開展質量的重要因素之一。有的學生音樂基礎較為薄弱，缺乏相應的音樂知識，但教師在實踐教學中，對課程設計提出過高要求。有的學生兒歌彈唱學習缺乏主動性，尤其自主學習意識不強，造成整個專業(yè)知識學習的效果差。兒歌彈唱技能教學設置了聲樂以及鋼琴相應課程，教學內容以及時量比較有限，學生課余需要投入更多時間，一些學生并沒有有效利用課余的時間展開學習，造成兒歌彈唱教學質量不如人意的現(xiàn)狀，影響了兒歌彈唱教學質量效果。

4.兒歌彈唱教學方法有待創(chuàng)新。提高學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學質量，這就需要從兒歌彈唱教學的要點方面加強重視，通過改變傳統(tǒng)的兒童彈唱教學的要點，采取創(chuàng)新的教育方法，激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習的興趣，從而有助于實現(xiàn)既定教育目標[5]。但在實踐教學中，專業(yè)教師在彈唱教學方面采用的教學方法比較機械，彈唱教學方法靈活性不足，造成課堂教學比較僵化和枯燥乏味，影響了專業(yè)學生高效化學習。教師對傳統(tǒng)兒歌彈唱教材的依賴性比較強，缺乏靈活聯(lián)系幼兒園兒歌彈唱教學的要求優(yōu)化教學內容。

二、崗位能力導向下學前教育專業(yè)兒歌彈唱創(chuàng)新的重要性

崗位能力導向下的學前教育工作開展中，為有效提升整體教育質量，需要改變傳統(tǒng)教育活動形式，促進教育工作高質量推進。通過落實創(chuàng)新的觀念和模式，有助于改變以往學前教育專業(yè)兒歌彈唱單層化的教學現(xiàn)狀，教師在學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學中優(yōu)化創(chuàng)新教育內容，促進教師和學生良好溝通，構建和諧化的師生關系，教學中形成良性互動，從而促進教育活動高質量開展。教師以崗位能力為導向，培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才，通過融入創(chuàng)新的觀念，提升學生教學實踐能力，對學生后續(xù)的理論知識應用實踐能力發(fā)展有著很大幫助，有助于解決學生實踐能力不足問題。

三、崗位能力導向下學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學策略

崗位能力導向的學前教育專業(yè)教育工作中，通過兒歌彈唱教學活動開展，采取優(yōu)化的教學手段，促進學生專業(yè)能力發(fā)展。

（一）兒歌彈唱和崗位需求精準對接

兒歌彈唱是學前教育專業(yè)重要內容，為促進學生專業(yè)能力發(fā)展，將兒歌彈唱教學和崗位需求進行精準對接，才能凸顯出兒歌彈唱教學價值。學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學不能停留在知識以及技能訓練方面，需要對接幼師職業(yè)崗位，幫助專業(yè)學生在具體兒歌彈唱技能學習中體會幼兒身心情感，了解幼兒學習認知規(guī)律，如此才能有助于把控兒歌彈唱狀態(tài)。通過關注以及洞察幼兒內心情感訴求，搭建生動化以及趣味性音樂課程，滲透兒歌心理課程知識，有助于優(yōu)化兒歌彈唱教學活動。準確把握兒歌彈唱教學中和幼兒的情感以及態(tài)度等[6]。教師在實踐教育中需要示范彈唱，打實學生基本功，聯(lián)系幼兒園教育崗位要求，幫助學生在專業(yè)知識技能學習中能有明確的方向，增強專業(yè)教學的實用性。

（二）突出崗位能力導向優(yōu)化課程教學

通過凸顯出崗位能力導向，優(yōu)化學前教育專業(yè)課程教學活動，從而有助于為學前教育專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學要緊密結合幼兒園音樂教學崗位，內容整合以及拓展比較重要，教師在實踐教學中注重積極優(yōu)化教法和訓練方法，提高音樂課程教學整體質量。如將情境教學方法融入到兒歌彈唱教學中去，學生能結合不同兒歌彈唱需要進入到學習情境中去，教師為專業(yè)學生營造出輕松趣味的學習氛圍，激發(fā)學生主動參與兒歌彈唱實踐教學中去，有助于提高學生參與學習的主動性。專業(yè)教學中以崗位能力為導向，采用循環(huán)訓練的方法，也能有助于實現(xiàn)高質量教育目標。通過定期開展兒童音樂游戲設計大賽，采用文字以及美工相應方式來展覽，學校以及教師甄選優(yōu)秀音樂游戲設計作品，進行有效推廣，從而提升教育活動高質量開展。

（三）結合職業(yè)教學要求明確兒歌彈唱教學目標

要依照幼兒園音樂教學步驟，優(yōu)化教學的內容，明確教學目標，讓學生在兒歌彈唱技能學習中體悟幼兒情感特點。教師需要重新審視彈唱教學當中的不足之處，從專業(yè)學生情感世界著手，讓專業(yè)學生在兒歌彈唱學習中深入體會感知幼兒情感特點以及學習特點，如此才能有助于提升課程教學質量。學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱學習中，教師通過滲透兒童心理課程內容，和具體彈唱教學緊密結合，優(yōu)化課程教學流程。教師在實踐教學中通過就原有彈唱歌曲內容重新梳理，運用多媒體教學設施，播放兒歌背景視頻以及畫面等，讓學生對兒歌情感表達方式深層次理解，有助于學生自然表達歌曲情感。教師在實踐教育中要注重為專業(yè)學生提供和兒童面對面交流機會，打破原有實習課程限制，循序漸進增強學生和幼兒間交流。

（四）崗位能力導向下提高專業(yè)學生教學設計能力

學前教育專業(yè)學生在實踐學習中，針對兒歌彈唱教學能力發(fā)展，教師要按照幼兒園音樂教學步驟要求，提高學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱教學設計的能力，這是保障學生后續(xù)進入到崗位中提升教學質量的重要基礎條件。結合音樂游戲設計兒歌彈唱教學方案比較重要，音樂游戲是激發(fā)幼兒學習兒歌演唱的關鍵環(huán)節(jié)，是幼兒園兒歌彈唱重要環(huán)節(jié)，教師在學前專業(yè)教育活動中，結合幼兒天性喜歡游戲的特征，引導學生兒歌彈唱教學方案設計，突出音樂游戲設計的重要性。教師引導學生聯(lián)系實際，通過學校資源充分合理運用，提高學生音樂游戲設計的能力，這是促進學生教學能力發(fā)展的舉措。學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學中，需要就原有課程體系滲透音樂游戲設計理念，針對學前教育專業(yè)學生安排專門選修課程，保障學生能熟悉和認識兒童游戲設計理念以及方法。通過定期開展兒童音樂游戲設計大賽，采用文字以及美工相應方式來展覽，學校以及教師進行甄選優(yōu)秀音樂游戲設計作品，注重有效推廣，從而提升教育活動高質量開展。積極引導專業(yè)學生采取協(xié)作討論的方式解決問題，促進專業(yè)學生理論以及實踐能力全方面檢驗，最大程度提升教育活動開展質量。

四、結語

學前教育兒歌彈唱教學中，優(yōu)化教學的過程，促進教育活動高質量推進，需要教師在教學設計方面以學生崗位能力發(fā)展為目標。通過針對性設計教學方案，調動專業(yè)學生參與學習的主動性，提高專業(yè)學生兒歌彈唱技能水平，有助于專業(yè)學生未來走向幼兒園音樂教學崗位能充分發(fā)揮教學的優(yōu)勢，促進專業(yè)學生能有更持久的進步和發(fā)展。