■ 甘肅省甘谷縣康莊中學(xué) 孫 燚

0 引言

化學(xué)屬于初中階段一門(mén)非常重要的知識(shí)課程，其知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)出一定的抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，但化學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生能夠借助于掌握的化學(xué)知識(shí)，依靠科學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)方法來(lái)認(rèn)識(shí)和了解自己身邊的事物。初中化學(xué)教師組織推進(jìn)生活化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)和生活的聯(lián)系，在確保課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

1 初中化學(xué)生活化教學(xué)的重要性

生活與生產(chǎn)實(shí)踐是化學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，實(shí)際生活中對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用體現(xiàn)在方方面面?；谏罨砟钕碌幕瘜W(xué)課堂教學(xué)，要求教師必須要拉近學(xué)生實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，這對(duì)于確?；瘜W(xué)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。對(duì)于一線(xiàn)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)充分了解到化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，基于生活化理念的初中化學(xué)課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，由于其表現(xiàn)出一定的抽象性和理論性，對(duì)初中生的理解能力與實(shí)踐能力提出了更高的要求。為確保初中生可以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)理解課本中的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)施生活化的教學(xué)模式可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。與此同時(shí)，借助于生活化的課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解化學(xué)和生活的聯(lián)系，在充分滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求的前提下，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。其次，生活化教學(xué)有助于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。基于生活化理念的初中化學(xué)教學(xué)真正遵循了以學(xué)生為本的思想觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，借助于將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密銜接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對(duì)知識(shí)的理解。另外教師還能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠靈活地將自己所掌握的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)其知識(shí)應(yīng)用能力。最后，生活化教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，基于生活化理念的課堂教學(xué)受到了更多的關(guān)注和重視。結(jié)合當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，將生活化教育理念融入其中能夠有效推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，對(duì)初中生而言，僅僅理解和記憶化學(xué)知識(shí)還不夠，必須要有一個(gè)能夠?qū)嵺`應(yīng)用的機(jī)會(huì)，才可以幫助他們將化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。借助于生活化的課堂教學(xué)模式，可以有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其參與課堂活動(dòng)的積極性，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，拉近化學(xué)與實(shí)際生活的距離，確保課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2 生活化理念下初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 組織開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)屬于初中化學(xué)課程中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教材中的很多概念與規(guī)律必須要依靠實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)予以驗(yàn)證。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以初中化學(xué)教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，組織開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，真正讓化學(xué)知識(shí)從課本中拓展到實(shí)際生活中，按照學(xué)生需要開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，提升其操作性，以幫助學(xué)生更好地感受生活中的化學(xué)知識(shí)。

比如說(shuō)針對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)課本中涉及到的各類(lèi)化學(xué)方程式予以回顧，隨后把班內(nèi)學(xué)生合理劃分為若干小組對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行組裝，教師可以從旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，實(shí)驗(yàn)完成后要求各組學(xué)生通過(guò)帶火星的木棍來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)際生活中大家非常熟悉的氧氣的產(chǎn)生便是植物的光合作用，植物依靠太陽(yáng)的光能，同化二氧化碳(CO2)與水(H2O)制造有機(jī)物并釋放氧氣，此為光合作用。光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物主要為碳水化合物并釋放能量。我們能夠?yàn)閷W(xué)生講解光合作用的基本原理以及反應(yīng)方程式:二氧化碳＋水＝光(條件)葉綠體(場(chǎng)所)→有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)＋氧氣，讓學(xué)生探討得出光合作用的條件和反應(yīng)方程式與此次氧氣制取實(shí)驗(yàn)過(guò)程的差異。借助于這樣的對(duì)比分析能夠讓學(xué)生更好地掌握自然界中氧氣的產(chǎn)生過(guò)程，真正意識(shí)到綠色植物在大自然中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.2 自主探究的生活化

基于生活化理念的初中化學(xué)教學(xué)，不單單要把生活中的具體現(xiàn)象融入到課堂中來(lái)，還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生走出教室，進(jìn)入實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)深入理解并掌握知識(shí)內(nèi)容，加深他們對(duì)課本知識(shí)的印象。針對(duì)初中階段化學(xué)課程教學(xué)而言，需要教師引導(dǎo)學(xué)生依靠自身掌握的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成與發(fā)展，培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力，但基于目前實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，課堂教學(xué)中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。所以為便于學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生列舉一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)。比如說(shuō)針對(duì)探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，化學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新性與生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓其能夠?qū)ι钪械幕瘜W(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。比如說(shuō)實(shí)際生活中非常普遍的食鹽，在一段時(shí)間后可能發(fā)現(xiàn)其慢慢變硬的現(xiàn)象，結(jié)合化學(xué)知識(shí)可以了解到其中含有氯化鎂，其會(huì)吸收空氣中的水分進(jìn)而出現(xiàn)受潮結(jié)塊的問(wèn)題；另外水壺在使用一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生水銹，其主要成分為碳酸鈣……化學(xué)教師能夠列舉這些生活中的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拉近化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

2.3 課堂提問(wèn)的生活化

化學(xué)學(xué)科知識(shí)源于生活最終也服務(wù)于生活，因此初中化學(xué)教師在組織開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際生活中的相關(guān)現(xiàn)象作為主題，教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用課本中的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決具體問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，組織進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)，提出生活化的課堂提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考在實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)，在思考問(wèn)題答案的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí)。比如在教學(xué)和酸性物質(zhì)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，我們能夠設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的課堂提問(wèn):大家在實(shí)際生活中可以發(fā)現(xiàn)，水壺長(zhǎng)時(shí)間使用后其內(nèi)壁會(huì)產(chǎn)生一層水垢，這些水垢若進(jìn)入人體必然會(huì)對(duì)我們的身體健康帶來(lái)影響，那么大家如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?隨后讓學(xué)生自己動(dòng)手組織開(kāi)展使用食醋去除水垢的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生們也愿意積極主動(dòng)思考嘗試，讓他們真正感受到化學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的作用。如此一來(lái)不但可以豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于拉近化學(xué)和生活的聯(lián)系。

2.4 營(yíng)造生活化教學(xué)情境

化學(xué)課程屬于一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，今天的化學(xué)逐漸滲透到我們實(shí)際生活的方方面面，但目前依舊有很多學(xué)生并不了解生活中很多常見(jiàn)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)相關(guān)，因此在新課程改革背景下，初中化學(xué)教師必須要善于運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，積極營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)情境，亦或是列舉實(shí)際生活中的案例現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓他們的個(gè)人情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的助力。借助于營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，不但能夠促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的有效提升，還能夠讓他們?cè)谒伎寂c探究的過(guò)程中培養(yǎng)和提高邏輯思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及問(wèn)題解決能力等。比如說(shuō)針對(duì)酸和堿的反應(yīng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們能夠設(shè)計(jì)吃松花皮蛋的情境，首先給學(xué)生展示兩盤(pán)切好的松花皮蛋，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備醬油與醋，學(xué)生們的注意力很快被吸引，在讓學(xué)生品嘗之前讓他們思考如下問(wèn)題:為什么很多外國(guó)人不喜歡吃中國(guó)的皮蛋?大家在吃皮蛋時(shí)若不蘸其他調(diào)料，進(jìn)入口中后是什么感受?借助于生活化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考積極性，隨后再通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生深入思考分析酸堿中和反應(yīng)，讓學(xué)生基于松花皮蛋為堿性的已知條件著手，在搭配醬油與食醋的過(guò)程去體會(huì)其微妙的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容來(lái)更加深入地認(rèn)識(shí)并理解酸堿中和反應(yīng)的基本原理。

2.5 運(yùn)用生活化教學(xué)素材

初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘利用實(shí)際生活中可以利用的教學(xué)資源，積極收集整理生活中的常見(jiàn)物質(zhì)當(dāng)成是儲(chǔ)備實(shí)驗(yàn)材料，在組織開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)即可為學(xué)生進(jìn)行講解和介紹，但需要注意的一個(gè)問(wèn)題是，直接將生活中的物品用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)此我們能夠和學(xué)生一起通過(guò)實(shí)際生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行化學(xué)試劑的提取，比如說(shuō)通過(guò)雞蛋殼獲得碳酸鈣、選擇檸檬獲得酸性物質(zhì)、使用甘蔗來(lái)制取糖類(lèi)等。通過(guò)這種辦法不但可以讓學(xué)生了解實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的各種化學(xué)元素以及化學(xué)知識(shí)在自己生活中的具體運(yùn)用，還可以幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用自主實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，確保其深入理解化學(xué)基本原理，培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。另外在生活中常常看到很多化學(xué)現(xiàn)象都能夠當(dāng)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)中的資源素材，基于貼近實(shí)際生活的教學(xué)資源來(lái)組織進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)人體吸入與呼出氣體的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)等，組織開(kāi)展此類(lèi)生活化實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生能夠深入感知實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，近年來(lái)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，一線(xiàn)化學(xué)教師在組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要充分尊重其主體地位，積極創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，善于挖掘生活中的教學(xué)資源，通過(guò)生活化教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升?；谏罨砟畹幕瘜W(xué)教學(xué)，真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于促進(jìn)其自主探究思考能力的提升，確保學(xué)生全面健康發(fā)展。