■ 貴州工程職業(yè)學(xué)院 袁世界

0 引言

素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展中提出的全新理念，貫徹落實(shí)黨的方針，以提升國民的綜合素養(yǎng)水平，注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，培養(yǎng)出有紀(jì)律、有道德、有文化、有理想的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，同時(shí)推動(dòng)當(dāng)代教育體系改革，突破傳統(tǒng)教育理念的限制，營造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促使高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

1 高等職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題

1.1 道德素質(zhì)不高

高職院校生源背景復(fù)雜，家庭條件、學(xué)生成績(jī)、生活環(huán)境等質(zhì)量參差不齊，是一群復(fù)雜多樣的群體。通過與學(xué)生長(zhǎng)期接觸，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)存在明顯問題，特別是在道德素質(zhì)方面。如學(xué)生的思想道德素質(zhì)與政治素質(zhì)發(fā)展中還存在較多的不足，未能保證政治素質(zhì)的全面性，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較低，難以將優(yōu)秀的道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的行為，導(dǎo)致行為的規(guī)范與自律效果不佳，影響自身的發(fā)展。

1.2 文化素質(zhì)不夠高

文化素質(zhì)不高也是當(dāng)前高等職業(yè)教育學(xué)生存在的素質(zhì)問題，如學(xué)生的文化理論素質(zhì)較低，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、空間判斷、觀察分析、信息處理、創(chuàng)作書寫、思考學(xué)習(xí)等方面存在明顯的不足，難以促進(jìn)自身全面發(fā)展，最終影響學(xué)生的人格完善，對(duì)后續(xù)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的限制。

1.3 職業(yè)素質(zhì)不扎實(shí)

職業(yè)素質(zhì)包含的內(nèi)容較多，如交往素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、職業(yè)崗位素質(zhì)、知識(shí)技術(shù)運(yùn)用素質(zhì)、協(xié)作素質(zhì)等，影響學(xué)生的就業(yè)能力?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不夠硬，學(xué)習(xí)積極性不高，難以在日常學(xué)習(xí)過程中形成良好的創(chuàng)新精神，對(duì)市場(chǎng)適應(yīng)性降低，降低就業(yè)幾率。

1.4 身心素質(zhì)不夠健康

身心素質(zhì)包含學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)等，可以說是心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的融合，要求學(xué)生具備健康的體魄，注重身體的綜合素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展自身的心理素質(zhì)，如心理承受能力、應(yīng)變能力等。但現(xiàn)階段大部分學(xué)生的身心素質(zhì)呈現(xiàn)出不健康狀態(tài)，尤其是心理素質(zhì)方面，存在一定的負(fù)面思想，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題凸顯。

2 高等職業(yè)生綜合素質(zhì)問題產(chǎn)生的原因分析

2.1 社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境對(duì)高等職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生的影響較為明顯，在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會(huì)受到社會(huì)的影響。如不良的社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)文化、綜藝節(jié)目、電視劇、自媒體等信息的傳播，對(duì)當(dāng)代的學(xué)生精神思想產(chǎn)生一定的侵蝕，危害大學(xué)生的精神健康。同時(shí)由于全球化發(fā)展步伐加快，大量西方的不良思想文化傳入我國，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人主義、拜金主義、強(qiáng)權(quán)主義，最終影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.2 家庭因素

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生的影響較為明顯，是學(xué)生在未踏入社會(huì)時(shí)的主要生活場(chǎng)所。如父母外出務(wù)工家庭、低學(xué)歷父母的教育問題、言談舉止和日常生活環(huán)境等，均對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)家庭結(jié)構(gòu)也在發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的“溺愛”，導(dǎo)致學(xué)生的吃苦耐勞、意志力、獨(dú)立性逐漸被削弱，降低自身的責(zé)任感，甚至形成性格上的缺陷。

2.3 學(xué)校原因

學(xué)校因素產(chǎn)生的影響也較為明顯，在民辦高職院校方面，學(xué)校只重視學(xué)生技能教育，缺少對(duì)學(xué)生思想政治教育課程的重視，過度注重課本知識(shí)，加上學(xué)校缺乏既有深厚的思政理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師，使得學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)要求及社會(huì)期望存在一定差距。例如在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，整體的教育目標(biāo)不夠清晰，呈現(xiàn)出一定的片面化，未能根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)高等職業(yè)的要求培養(yǎng)，導(dǎo)致人才的發(fā)展與社會(huì)需求之間呈現(xiàn)出一定的差距，造成現(xiàn)階段的人才自身素養(yǎng)水平降低，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.4 學(xué)生原因

受高等職業(yè)教育自身的性質(zhì)影響，其教育呈現(xiàn)出明顯的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生自身的心理與普通大學(xué)生存在一定的差異，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生影響。如學(xué)生自卑心理較為明顯、逆反心理較強(qiáng)等，造成自身容易出現(xiàn)情緒失控情況，缺乏自我控制。同時(shí)對(duì)未來的迷茫，缺乏上進(jìn)的動(dòng)力，不知道自己該做什么，未來能做什么。

3 高等職業(yè)教育培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育思路探索

3.1 轉(zhuǎn)變思想政治教育方法，強(qiáng)化素質(zhì)教育

在當(dāng)前的教育背景下，高等職業(yè)教育開展過程中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)要求開展創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想政治教育方法，強(qiáng)化素質(zhì)教育，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，制定全新的發(fā)展計(jì)劃，打造優(yōu)質(zhì)的理念，以提升人才的綜合素質(zhì)水平。例如，高等職業(yè)教育可以積極引入國外先進(jìn)的教學(xué)模式，常見的實(shí)踐法、引導(dǎo)法、形象法等。注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，從學(xué)生的思想、知識(shí)、道德、能力、心理等多個(gè)角度開展，幫助學(xué)生全面開展實(shí)踐，提升自身的綜合實(shí)踐水平，促使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上形成良好的態(tài)度，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 建設(shè)高職院校素質(zhì)教育教師隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)教育能力

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)前提。在發(fā)展過程中，高等職業(yè)院校應(yīng)全面提升教師素質(zhì)教育能力，形成良好的教育意識(shí)，在發(fā)展過程中可以為學(xué)生樹立良好的形象，提升整體的教育效果。例如，某高等職業(yè)教育院校以“學(xué)博為師，德高為范”理念為主對(duì)教師開展培訓(xùn)，完善教師的人格與專業(yè)素養(yǎng)能力，促使教師在發(fā)展過程中提升自身的教育水平，強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)為人師表，在日常教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，達(dá)到育人的目的，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 基礎(chǔ)課程設(shè)置提升素質(zhì)教育課程體系

在實(shí)際的教學(xué)過程中，高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，明確現(xiàn)階段教育發(fā)展目標(biāo)，形成完整的素質(zhì)教育課程體系，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)機(jī)制，以人才培養(yǎng)為核心基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)識(shí)的能力，促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生良好的自信心。以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)行合理的調(diào)研，深入開展分析，保證素質(zhì)教育呈現(xiàn)出系統(tǒng)化，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造技能水平提升空間，設(shè)置出合理的課程，以培養(yǎng)出綜合型素質(zhì)人才。

3.4 強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)教育培訓(xùn)與培養(yǎng)

輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此高等職業(yè)院校應(yīng)明確輔導(dǎo)員自身發(fā)揮的作用，積極強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平，全面開展素質(zhì)教育培訓(xùn)，通過提升輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生明確自身存在的不足。與此同時(shí)，高等職業(yè)院校還應(yīng)合理地引進(jìn)輔導(dǎo)員人才，在招聘過程中應(yīng)盡量選擇綜合型人才，掌握當(dāng)前最新的教育理念，遵循人才引進(jìn)原則，拓寬高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的知識(shí)視野，促使其具備良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展過程中可以將其精神傳遞。同時(shí)深化學(xué)生的思想，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的能力，達(dá)到教學(xué)目的。

3.5 構(gòu)建高職院校學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)體系

在高等職業(yè)院校教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求建立完善的學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加快整體的改革，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)明確學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)自身存在的不足，提高素養(yǎng)水平。明確學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式與路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的客觀性與公正性，促使學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理開展自我教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)出自身的潛能，掌握知識(shí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)自覺性，自我進(jìn)行約束，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.6 強(qiáng)化實(shí)踐教育體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校完成職業(yè)技能教學(xué)，職業(yè)技能鑒定以及培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)等的主要場(chǎng)所。有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)環(huán)境。建立全面穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能素質(zhì)的重要因素。同時(shí)高職院校在實(shí)踐教學(xué)中，采取職業(yè)技能鑒定的方式能夠幫助高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)論

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育的重要性逐漸凸顯。并隨著教育改革創(chuàng)新，為社會(huì)源源不斷地提供技能型人才，做出巨大的貢獻(xiàn)。因此應(yīng)加強(qiáng)重視力度，全面推進(jìn)高等職業(yè)教育創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，制定全新的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)得到發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)需求的綜合型素質(zhì)人才。