喬 娜，呂 杰

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育的重要作用

（一）有利于思想政治教育資源共享管理

大數(shù)據(jù)可以做到資源管理，讓人們可以不分地域、時(shí)間等因素，隨時(shí)查閱、收集相關(guān)的資料，縮小地域環(huán)境等資源帶來(lái)的局限性，達(dá)到資源均衡，減少科技資源浪費(fèi)，達(dá)到資源互通。基于此可充分利用網(wǎng)絡(luò)中的大量資源開(kāi)展思想政治教育。大數(shù)據(jù)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)、分析等功能，后臺(tái)對(duì)人們學(xué)習(xí)查閱過(guò)程中的思想狀況相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納、總結(jié)，形成大數(shù)據(jù)資源，達(dá)到分層、分級(jí)因材施教管理。同時(shí)大數(shù)據(jù)資源庫(kù)檢索功能也有助于快速精準(zhǔn)檢索各種相關(guān)資源，達(dá)到學(xué)科資源互通，了解學(xué)生需求以及給教師提供教學(xué)內(nèi)容方面的數(shù)據(jù)支持，滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教育新理念，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教理念?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)目標(biāo)，還可用大數(shù)據(jù)資源做到實(shí)時(shí)跟蹤、共享學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)，為課程思政教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)支撐，真正達(dá)到以學(xué)生為中心的教育理念。

（二）提供思政教育多元化學(xué)習(xí)模式

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。深刻揭示了大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)思想教育的重要作用，因此，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中，高校思想政治教育工作者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)信息資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，利用直播、短視頻、動(dòng)畫(huà)片等相關(guān)媒介，將枯燥的思想政治理論教育變得更加生動(dòng)、形象，提倡利用寓教于樂(lè)的方式學(xué)習(xí)，將枯燥的學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，從被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成一種習(xí)慣，真正提高學(xué)生的思想品德、政治素養(yǎng)、道德水平等[2]。

（三）有利于思想政治教育中的師生互動(dòng)交流

大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)模式下，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒介不僅局限于課堂上的教學(xué)時(shí)間，而且能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)與溝通交流，使學(xué)生能夠隨時(shí)就自己的思想觀(guān)點(diǎn)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，同時(shí)也能學(xué)習(xí)與分享政治動(dòng)態(tài)信息，有利于教師精準(zhǔn)抓取相關(guān)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠更好地開(kāi)展思想教育活動(dòng)，更便于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)教育工作，借助大數(shù)據(jù)能夠不斷提高教師的教學(xué)水平[3]。師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)熱點(diǎn)時(shí)政信息進(jìn)行實(shí)事互動(dòng)交流，進(jìn)行討論分享，縮短地域距離感，真正達(dá)到零距離溝通思想的效果。

（四）有利于思想政治教育教學(xué)信息的實(shí)時(shí)傳播

大數(shù)據(jù)時(shí)代將信息的傳播速度變得更具有實(shí)時(shí)性，能夠更快捷、迅速地了解最新的實(shí)事政治、國(guó)內(nèi)外信息，知曉全社會(huì)、全世界的最新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校信息。教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布各類(lèi)資源[4]，這樣可以開(kāi)展相應(yīng)的課外教學(xué)，不僅可以按需觀(guān)看，同時(shí)還可以滿(mǎn)足反復(fù)學(xué)習(xí)的需要，真正做到“需要哪里學(xué)哪里，不會(huì)哪里看哪里”，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（五）賦予思想政治教育新內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)時(shí)代打破思想政治課堂內(nèi)容僅局限于思想道德修養(yǎng)與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等相關(guān)課程，在網(wǎng)絡(luò)課堂上可以將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，加強(qiáng)思政課建設(shè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

（一）思政教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生需求存在差距

高職院校思政教學(xué)主要是以他育式為主，教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)不到位。主要以理論知識(shí)為主體，學(xué)生能夠參與教學(xué)的內(nèi)容有限。沒(méi)有將學(xué)生的思想政治教育的知識(shí)融會(huì)于理論教育之中，對(duì)學(xué)生教學(xué)是以管理為主，學(xué)生多數(shù)只能服從與接受，表達(dá)主觀(guān)思想的機(jī)會(huì)很少，溝通交流更少，思想政治教學(xué)內(nèi)容不全面、不生動(dòng)。教材的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生吸引力不大，學(xué)習(xí)效果不顯著，反而產(chǎn)生逆反心態(tài)，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象?，F(xiàn)階段信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生更習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的信息魚(yú)龍混雜，需要自我辨析質(zhì)量，否則容易被誤導(dǎo)，產(chǎn)生不良影響。高職院校思政教學(xué)模式與當(dāng)下學(xué)生需求存在差距。

（二）教師綜合能力與大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)內(nèi)容需求存在差距

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息發(fā)布具有開(kāi)放性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，對(duì)教師的綜合能力也提出更高的要求，對(duì)教師掌握知識(shí)體系的能力要求也越來(lái)越高，教師講授知識(shí)點(diǎn)更應(yīng)注重準(zhǔn)確性、時(shí)效性，要求教師樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的理念，教師不僅具有自身領(lǐng)域?qū)I(yè)的能力水平，還應(yīng)該掌握媒體操作技巧、信息收集等相關(guān)的綜合能力，但是現(xiàn)階段高職院校教育體系與教學(xué)理念仍存在局限性，對(duì)教師大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、師德、師風(fēng)等素養(yǎng)重視程度不夠，考核機(jī)制不健全，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的授課能力、學(xué)生接受程度等因素考核不多，體現(xiàn)出教師思想政治素養(yǎng)能力不強(qiáng)，思想有待加強(qiáng)，工作效率達(dá)不到預(yù)計(jì)效果，導(dǎo)致教師綜合能力與大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求存在差距。

（三）思政教育講授機(jī)制與大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生需求平臺(tái)應(yīng)用對(duì)接存在差距

目前高職院校教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，還依然以“黑板+粉筆”模式面授為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校的思政教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段需不斷創(chuàng)新，隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)水平的不斷提升，高職教育已經(jīng)采用多媒體教學(xué)模式[5]，但是教師的理念僅將多媒體教具變成傳統(tǒng)教具的替代品，多媒體僅使用簡(jiǎn)單的功能，教師以主動(dòng)輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的模式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中沒(méi)有互動(dòng)，內(nèi)容刻板單調(diào)，融合度不強(qiáng)，創(chuàng)新力不夠，不能將多元化的媒體手段應(yīng)用到課堂上。學(xué)生接受比較慢，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。在心理上很難產(chǎn)生求知欲，心態(tài)上不重視，難以形成正確的認(rèn)識(shí)。

高校思政課程主要講授馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法治、形勢(shì)與政策等理論內(nèi)容，課堂內(nèi)容多數(shù)是照本宣科，學(xué)生參與內(nèi)容基本沒(méi)有，學(xué)生參與度太低，課時(shí)、考試力度不大，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知程度差，認(rèn)為課程設(shè)置可有可無(wú)，溝通內(nèi)容極少，互動(dòng)沒(méi)有導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，課堂多數(shù)注意力放在其他事物上，學(xué)習(xí)效果不好。

（四）思政教育教學(xué)平臺(tái)教育針對(duì)性不強(qiáng)

高校思想政治教育專(zhuān)屬學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)量很少，板塊也不夠獨(dú)立，甚至沒(méi)有設(shè)專(zhuān)欄，針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面。高職院校這方面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更是有限，思想政治教育板塊內(nèi)容沒(méi)有或者信息單一，未開(kāi)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生引導(dǎo)思政教育的專(zhuān)區(qū)，不能夠立體呈現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)該具有的思想政治素養(yǎng)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性等內(nèi)容，不能夠寓教于樂(lè)傳授給學(xué)生行為規(guī)范等信息[6]。鑒于學(xué)習(xí)資料提供的內(nèi)容不足，因而應(yīng)開(kāi)設(shè)咨詢(xún)等相關(guān)模塊。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育模式創(chuàng)新的建議

（一）探索適合大數(shù)據(jù)背景下的思政教育理念

高校思想政治教育工作者要有勇于創(chuàng)新的理念，緊跟著時(shí)代步伐，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，利用好大數(shù)據(jù)平臺(tái)，提高學(xué)生的思想政治道德素養(yǎng)，培養(yǎng)出適合當(dāng)今時(shí)代需要的高技能人才[7]。首先要加強(qiáng)管理者的大數(shù)據(jù)使用意識(shí)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)教師提高認(rèn)知，提高對(duì)大數(shù)據(jù)的敏感度與甄別力，從而利用好數(shù)據(jù)資源。多開(kāi)設(shè)相關(guān)的微課堂、大國(guó)工匠視頻講座等，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（二）探索適合大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校教師可以依靠新媒體平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多媒體手段變成學(xué)生能夠接受的短視頻、直播、智慧樹(shù)等形式，傳授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，興趣程度、學(xué)習(xí)效果、接受程度等因素進(jìn)行測(cè)評(píng)，設(shè)定每日積分、學(xué)習(xí)打卡等方式進(jìn)行評(píng)分，分值可以?xún)稉Q相應(yīng)的書(shū)籍等獎(jiǎng)品，增強(qiáng)其趣味性與參與性、互動(dòng)性，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。

（三）探索適合大數(shù)據(jù)背景下的新型學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，思想政治教育可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)聊天、微信、視頻等方式打開(kāi)學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，并采取分組、分層等方式展開(kāi)討論，通過(guò)自我學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展活動(dòng)，從而提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。并且可以通過(guò)微信、微博平臺(tái)等形式，讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，成為學(xué)習(xí)的主人，提升思想政治教育實(shí)效性與互動(dòng)性?？梢詫W(xué)生的思想政治教育搬到課下，每日在專(zhuān)屬APP打卡學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。該學(xué)習(xí)成果記錄到期末的成績(jī)中，并可以將自己的收獲、感言發(fā)送到公共社區(qū)板塊，分享交流、觀(guān)看。

（四）探索適合大數(shù)據(jù)背景下的多元教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與學(xué)生比較能夠接受的方式進(jìn)行結(jié)合，如課堂演講、翻轉(zhuǎn)課堂、辯論賽、實(shí)訓(xùn)基地宣講團(tuán)、走訪(fǎng)各種黨史博物館等模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析，達(dá)到優(yōu)化資源目的。有針對(duì)性地從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎、動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把一些難理解、較為抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，讓思政課知識(shí)活靈活現(xiàn)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校思想政治教育模式逐步地發(fā)生著變化，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，優(yōu)化了高職院校學(xué)生思想政治教育模式，用數(shù)據(jù)化方式創(chuàng)新豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生思想政治教育素質(zhì)的提升。推動(dòng)了高職思政課教學(xué)質(zhì)量實(shí)效性的提高[10]。

高職院校應(yīng)不斷借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)資源分析學(xué)生的思想、行為變化，提前進(jìn)行預(yù)判，掌握學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，提高教育的效率，應(yīng)該充分重視大數(shù)據(jù)信息資源的重要性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外、課堂上下等資源，改變思路，改革傳統(tǒng)教育的方法與模式，探究新思路。不斷培養(yǎng)出思想先進(jìn)，技術(shù)嫻熟、精準(zhǔn)的大國(guó)工匠。