胡碧芬

（尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 365100）

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義?！爆F(xiàn)如今，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的新教育理念已經(jīng)形成，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)也已確立，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)始終圍繞著這樣的辦學(xué)目標(biāo)來思考和進(jìn)行。

一、立足“真美”，打造核心文化理念

（一）追根溯源，緣起校情謀求發(fā)展

尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前身是尤溪縣團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)光林小學(xué)，是一所村級(jí)小學(xué)，1996 年9 月新建后，學(xué)校更名為“尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。建校初期，學(xué)校僅有一棟教學(xué)樓，占地1.6 萬平方米，建筑面積0.57 萬平方米，設(shè)有12 個(gè)教學(xué)班，300 余名學(xué)生，20 多名教師。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷深入，學(xué)校周邊外來人口不斷增加，學(xué)校原有的設(shè)施顯然無法滿足辦學(xué)需求，于是，分別于2008 年和2013 年進(jìn)行了擴(kuò)容改造，現(xiàn)校園占地36 畝，建筑面積1.07 萬平方米，設(shè)有45個(gè)教學(xué)班，2238 名學(xué)生，教師121 名。

學(xué)校學(xué)生除少部分是原光林村居民之外，大多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工子女，來自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，對(duì)子女的教育多依賴于學(xué)校。全校留守兒童300 多人，其中雙留守兒童高達(dá)80 多人。在這樣的生源結(jié)構(gòu)下，學(xué)校積極貫徹黨和國(guó)家的教育方針，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，學(xué)校籌謀規(guī)劃，立足校情和學(xué)情，積極探尋可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）理念建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

2017 年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子秉承“求真求美”的優(yōu)秀品質(zhì)，恪盡職守，為學(xué)校謀求發(fā)展。學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，立足校情，提出了以“真美”文化為學(xué)校的核心文化，以此開展各項(xiàng)活動(dòng)，打造學(xué)校品牌特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。學(xué)校確立了“自信自強(qiáng)，惟實(shí)惟新”的學(xué)校精神；要求師生終身熱愛學(xué)習(xí)，求真知，美言行，做真人，恪守“求真求美知行合一”的校訓(xùn)；致力于營(yíng)造人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧、情的和諧，通過開展豐富多彩的藝體活動(dòng)，讓學(xué)生享受藝術(shù)之美，鍛煉健康體魄，發(fā)揚(yáng)“和美共生，書藝齊飛”的校風(fēng)；愛是教育的源頭活水，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，全體教師嚴(yán)格遵守“教之以真，育之以愛”的教風(fēng)；知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)校致力于每個(gè)學(xué)生都能“樂學(xué)樂思，美言美行”，并堅(jiān)持“修真才實(shí)學(xué)，養(yǎng)美善之心”的培養(yǎng)目標(biāo)，以在“求真求美”中達(dá)成德育目標(biāo)。

（三）環(huán)境滋養(yǎng)，陶冶師生道德情操

校園環(huán)境是重要的隱性教育方式，在陶冶思想情操、塑造美好心靈、激勵(lì)奮發(fā)向上精神等方面，有著其他教育方式不可替代的作用。然而，如何營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境呢？為此，學(xué)校緊緊圍繞“真美”文化理念，打造“一門”“一石”“三廊”“六廳”：“一門”，即校門，以“才”字為校門造型，突出了學(xué)校“修真才實(shí)學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)；“一石”，即文化石，鐫刻著學(xué)校用于指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的“真美”二字；“三廊”，即行知廊、勸學(xué)廊、師生書畫廊，各顯教育特色；“六廳”，即理念廳、書香廳、德育廳、藝術(shù)廳、科技廳、師生風(fēng)采廳，將學(xué)校的精神、特色等一一加以詮釋，突出其潤(rùn)澤功能。從校門口到教學(xué)樓的外墻、走廊、通道，從樓梯間到教室內(nèi)外等都進(jìn)行了精心布置，以不同的形式展示出學(xué)?！罢婷馈蔽幕瘍?nèi)涵。

二、校本啟智，實(shí)施課程創(chuàng)新建設(shè)

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、傳授教育內(nèi)容的主要載體。學(xué)校堅(jiān)持“立德樹人”的根本導(dǎo)向，嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，在充分考慮地域文化、學(xué)校文化、學(xué)校課程資源基礎(chǔ)上，開發(fā)出意在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的校本課程，作為國(guó)家課程的補(bǔ)充，滿足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）誦讀課程——領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力

繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中華五千年獨(dú)特的文化魅力，感悟古代先賢獨(dú)特的思想和智慧，能博古明今，懂事明理。為此，學(xué)?；谥袊?guó)傳統(tǒng)文化開發(fā)出了一套國(guó)學(xué)課程，編寫制定出《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》讀本，并每周開設(shè)一節(jié)國(guó)學(xué)課；開發(fā)了晨誦、午讀、暮省課程，編寫出《日有所誦》校本教材，由任課教師組織誦讀，編寫出《“好書共讀”午讀篇目匯總》進(jìn)行整本書閱讀，用隨筆、日記等形式將一天的學(xué)習(xí)感受記錄在《暮省本》上，并擇優(yōu)刊登在《書香緣》?？?。

（二）多學(xué)科融合——校本開發(fā)不斷破局

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“孤立”地教，學(xué)生“孤立”地學(xué)，致使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不知道學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系，造成所學(xué)有限，從而影響學(xué)習(xí)效果。尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉，并注重課程教學(xué)與實(shí)際生活間的聯(lián)系。對(duì)學(xué)科融合進(jìn)行探索建設(shè)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，以省級(jí)課題《構(gòu)建基于真美語文的跨學(xué)科立體化讀寫融合教學(xué)模式的研究》和縣級(jí)課題《構(gòu)建小學(xué)語文與綜合實(shí)踐相融合的讀寫課堂的研究》為抓手，立足校本進(jìn)行課例研討，編寫出《跨學(xué)科讀寫融合優(yōu)秀案例集》《我身邊的數(shù)學(xué)小故事》《心理健康繪畫作品》等。這一項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐，打破了教師的學(xué)科思維局限，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力與探究能力的發(fā)展。

（三）勞動(dòng)課程——“知行合一”實(shí)踐創(chuàng)新

新的教育方針明確指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睆?qiáng)調(diào)了生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的重要性。在教學(xué)中，學(xué)校注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

近年來，根據(jù)地域特點(diǎn)，學(xué)校積極落實(shí)陶行知先生“知行合一”教育理念，將勞動(dòng)課程系統(tǒng)化，系統(tǒng)構(gòu)建“五愛”勞動(dòng)校本課程體系：“我愛學(xué)?！薄獙W(xué)校日常勞動(dòng)課程；“我愛我家”——家庭生活勞動(dòng)課程；“我愛大家”——社會(huì)公益勞動(dòng)課程；“我愛勞動(dòng)”——綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程；“我愛創(chuàng)新”——學(xué)習(xí)創(chuàng)造勞動(dòng)課程。編寫了《花卉栽培技術(shù)與方法》《陶藝與微植》等校本教材。

三、特色創(chuàng)建，凸顯學(xué)校教育亮點(diǎn)

尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為省級(jí)教改示范性、省讀寫基地校，在實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)課程改革、打造學(xué)校特色等方面做出了大量積極有效的探索，取得了初步成效。

（一）書香墨香，全面提升人文素養(yǎng)

福建省出臺(tái)的《加強(qiáng)中小學(xué)“書香墨香校園”建設(shè)指導(dǎo)意見》中指出：以傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為核心內(nèi)容，以“讀好書、寫好字、做好人”為主線，提高廣大中小學(xué)生分析、綜合、歸納、書寫、表達(dá)、交流、溝通等能力，注入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中小學(xué)生未來發(fā)展奠基?；诖?，學(xué)校積極踐行“閱讀生活化，書寫規(guī)范化，學(xué)習(xí)終生化”的素質(zhì)教育理念，根據(jù)教育發(fā)展規(guī)劃，大力打造“書香墨香校園”，讓廣大師生走進(jìn)博大精深的書香、墨香世界，全面提升師生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)師生“愛讀書，讀好書”“好寫字、寫好字”的良好習(xí)慣。

1.書香——從閱讀中汲取精神食糧。朱永新教授指出：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。學(xué)校借助福建省讀寫基地校這一平臺(tái)，大力開展“書香浸潤(rùn)校園”系列活動(dòng)，每年3 月份開啟“誦讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”讀書節(jié)活動(dòng)序幕，通過在閱讀平臺(tái)網(wǎng)上答題、跳蚤市場(chǎng)好書義賣、“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”講故事、“讓閱讀成為一種習(xí)慣”演講等系列活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。結(jié)合省級(jí)課改示范校項(xiàng)目“傳承朱子文化精髓創(chuàng)建讀寫實(shí)踐課程”，以教師共讀、師生共讀、親子共讀的形式，積極開展“好書共讀”活動(dòng)。

2.墨香——讓“方正”精神浸潤(rùn)校園。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求，開齊開足書法教育課程，創(chuàng)造條件設(shè)置專用的書法教室，配備“沃筆”書法教學(xué)軟件。要求全體教師努力提高自身書寫技能和書法鑒賞水平，每學(xué)期舉辦1～2 次全校性書法比賽和展示活動(dòng)；在作品展示專欄中，定期展示師生的書法作品；堅(jiān)持抓好全體教師的“三筆”字訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀書法教師的專長(zhǎng)，對(duì)每位教師進(jìn)行書法等級(jí)評(píng)比，并根據(jù)等級(jí)確定每周練習(xí)的數(shù)量，力爭(zhēng)人人都能寫一手漂亮的三筆字。

（二）笛聲悠揚(yáng)，藝術(shù)教育全面開花

為響應(yīng)教育部推出的“體育、藝術(shù)2+1 項(xiàng)目”，落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，學(xué)校堅(jiān)持文化課與藝術(shù)課并重，開足開齊藝術(shù)課程，有效開發(fā)藝術(shù)資源，落實(shí)素質(zhì)教育。為此，學(xué)校以三年級(jí)為學(xué)習(xí)學(xué)段，將陶笛引入到課堂，安排學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛演奏技法，并且組建了“陶迪種子隊(duì)”，培養(yǎng)優(yōu)秀的小小演奏家。通過學(xué)習(xí)陶笛，學(xué)生的手、眼、耳更加諧調(diào)，自主學(xué)習(xí)能力及合作能力得以提升。