孔繁如

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，也是兒童最重要的活動(dòng)。2018 年，教育部組織了全國范圍內(nèi)的“幼兒園游戲案例”征集活動(dòng)，得到了各地幼兒園的積極響應(yīng)。作為學(xué)前教育工作者，實(shí)有必要深入學(xué)習(xí)全國幼兒園優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例，不斷探究游戲內(nèi)涵與價(jià)值，更好地開展和開發(fā)幼兒游戲，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)秀游戲案例的內(nèi)涵解析

游戲案例是兒童基于興趣自主開展的，能夠體現(xiàn)兒童自由、自主、愉悅及創(chuàng)造等游戲理念和游戲精神，體現(xiàn)兒童高質(zhì)量學(xué)習(xí)與探究過程的典型事例或案件。

在《全國幼兒園優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例》解讀中，我們應(yīng)深刻領(lǐng)悟游戲的四大精髓，即自由、自主、愉悅及創(chuàng)造。自由的最基本含義是不受、不存在限制和阻礙。自主是自己主動(dòng)，遇事有主見，不受別人支配，并能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。愉悅是指歡樂、喜悅、身心放松。創(chuàng)造則是將以前沒有的事物產(chǎn)生出來或者造出來，它是一種典型的人類自主行為。在自由、自主、愉悅和創(chuàng)造的游戲精神指引下，我們更應(yīng)該重視兒童的游戲活動(dòng)，保護(hù)兒童的游戲權(quán)，讓兒童成為游戲的主人。

二、優(yōu)秀游戲案例的價(jià)值及意義

自1991 年《兒童權(quán)利公約》成為我國廣泛認(rèn)可的國際公約之后，我國宣傳和落實(shí)游戲理念、倡導(dǎo)兒童游戲權(quán)已有30 年之久。為了有效落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，目前全國各地的幼兒園都堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，共同營造以游戲促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的良好氛圍。從全國優(yōu)秀游戲案例中，我們可以認(rèn)識(shí)到幼兒教師的教育理念、組織能力、指導(dǎo)策略及觀察反思能力，是教師專業(yè)發(fā)展的助推劑。

通過撰寫和解讀優(yōu)秀游戲案例，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

（一）教師的游戲觀念更加明確

游戲案例的撰寫與解讀有利于教師樹立正確的游戲觀和教育觀，堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析兒童的活動(dòng)興趣與經(jīng)驗(yàn)累積程度，凸顯兒童的主體地位。游戲是兒童自己的活動(dòng)，他們對(duì)游戲的基本線索有發(fā)言權(quán)，所以教師應(yīng)為兒童創(chuàng)造參與游戲開發(fā)和設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們仔細(xì)討論游戲規(guī)則與玩法，改進(jìn)相關(guān)的游戲計(jì)劃。在游戲中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃表的使用。計(jì)劃表不僅是兒童行動(dòng)的指南，而且也是衡量其行動(dòng)成敗的尺度。計(jì)劃表包含了游戲內(nèi)容、步驟、材料種類及數(shù)量、分工等多方面的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的記錄表征能力。鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官把看到的物體在紙上畫出來，或者使用一些形狀或圖表來表示。

（二）教師的專業(yè)能力得到提升

游戲案例的撰寫與解讀有利于增強(qiáng)教師的教研意識(shí)和能力。教師首先要重視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，如合作、堅(jiān)持性、克服困難等；應(yīng)關(guān)注兒童游戲的基本過程，研究和掌握游戲活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師的有效指導(dǎo)是兒童自主游戲的外在動(dòng)力源。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)問題，共同討論，啟發(fā)他們尋找解決問題的思路、方法和材料；應(yīng)關(guān)注兒童對(duì)游戲過程的記錄、回顧和反思?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)游戲墻、游戲板、游戲冊、表格統(tǒng)計(jì)等形式，記錄、梳理和討論游戲的進(jìn)程、面臨的問題、使用的材料和方法。并結(jié)合《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行深入討論，不斷改進(jìn)游戲教學(xué)。

（三）游戲活動(dòng)的主題得到拓展

蘇聯(lián)的游戲理論指出，游戲是社會(huì)活動(dòng)在兒童生活中的反映，是兒童對(duì)成人生活的模仿和改造。從優(yōu)秀游戲案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，戶外游戲活動(dòng)已經(jīng)得到了明顯的重視，兒童的游戲空間也得到了有效的拓展，游戲環(huán)境與資源正在不斷地豐富，利用自然游戲、建構(gòu)游戲、傳統(tǒng)游戲、光影游戲等種類繁多的游戲主題已經(jīng)得到了充分的挖掘。

三、游戲案例撰寫的基本要求

要撰寫出高質(zhì)量的游戲案例，教師既要具備扎實(shí)的學(xué)前教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要將科學(xué)的學(xué)前教育理念內(nèi)化為具體的教育行動(dòng)。

（一）具備正確的兒童觀

教師應(yīng)尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，充分發(fā)揮兒童參與游戲的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3～6 歲兒童的思維形式主要是具體形象思維，其基礎(chǔ)是直接經(jīng)驗(yàn)，直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)則是兒童所特有的感知方式?；趦和倪@種發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)采取有針對(duì)性的游戲案例設(shè)計(jì)方式，最大限度地支持和滿足兒童獲取游戲經(jīng)驗(yàn)的需要。只有這樣，才能創(chuàng)造出最適合兒童的游戲活動(dòng)，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

（二）樹立科學(xué)的游戲觀

游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)。兒童是游戲的主人，其主要表現(xiàn)在兒童完全掌握游戲的主動(dòng)權(quán)，不受成人的直接控制和干預(yù)。兒童在游戲中遇到問題并調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，是一個(gè)持續(xù)、深入學(xué)習(xí)的過程，也是綜合獲得多方面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。對(duì)兒童而言，游戲是一種快樂的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的積累。成人應(yīng)盡量滿足兒童的游戲需求，以發(fā)展的眼光看待兒童，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，提供豐富適宜的游戲材料，并給予兒童自由的游戲時(shí)間與游戲的主動(dòng)權(quán)，幫助兒童在游戲中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）體現(xiàn)先進(jìn)的教育觀

在游戲活動(dòng)中，教師與兒童之間的交往態(tài)度是至關(guān)重要的。教師在兒童游戲中要成為關(guān)注兒童成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要充分利用游戲的教育功能關(guān)注、理解、尊重和指導(dǎo)兒童；要敏銳察覺兒童的意愿與需要，支持、鼓勵(lì)兒童大膽探索與表達(dá)，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望與情感體驗(yàn)；要善于發(fā)現(xiàn)兒童的興趣與困惑，充分了解兒童的個(gè)性差異與特點(diǎn)，幫助他們獲得滿足和成功。

（四）注重兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成

重視兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成已成為當(dāng)下教師們的共識(shí)。利用游戲?qū)和M(jìn)行良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)獲得事半功倍的效果。在游戲中，兒童所表現(xiàn)出的積極參與、認(rèn)真專注、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難、遵守規(guī)則以及敢于探索的毅力都是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的寫照。在各種游戲中都包含著道德品質(zhì)教育因素，教師要善于抓住游戲活動(dòng)的教育契機(jī)，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、游戲案例撰寫的具體構(gòu)思

（一）如何呈現(xiàn)完整的游戲案例

一個(gè)完整的游戲案例主要包括游戲活動(dòng)的背景闡述、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄的分析等三方面。對(duì)于這三方面內(nèi)容的闡述，離不開兩項(xiàng)較為重要的內(nèi)容：兒童前期經(jīng)驗(yàn)的支持和兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。當(dāng)然，教師的支持與回應(yīng)也是游戲案例中不可缺少的組成部分。

（二）如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)

在32 個(gè)優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)主要采用了兩種呈現(xiàn)形式，一種是呈現(xiàn)平行邏輯關(guān)系的形式，另一種是呈現(xiàn)層層遞進(jìn)邏輯關(guān)系的形式。教師在撰寫游戲案例時(shí)，可以將整個(gè)游戲結(jié)構(gòu)由整體到部分，再由部分到整體進(jìn)行重新構(gòu)架，確保游戲活動(dòng)架構(gòu)合理、層次分明。如游戲案例《橋》，其活動(dòng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是平行邏輯關(guān)系，從“搭建平板橋—搭建瓦片橋—搭建圓形橋—搭建KT 板橋”等四個(gè)游戲片段來呈現(xiàn)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，各個(gè)游戲片斷之間不存在橫向聯(lián)系，每個(gè)片斷都可稱之為一個(gè)獨(dú)立游戲。再如游戲案例《陀螺世界的小當(dāng)家》，其活動(dòng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的則是遞進(jìn)式邏輯關(guān)系?！皢螖?shù)孔插塑條做陀螺—雙數(shù)孔插塑條做陀螺—正方形、長方形插塑板做陀螺—用插塑條做長臂陀螺—用多種材料做成的陀螺大世界”五個(gè)游戲片段之間的關(guān)系是遞進(jìn)式的。游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是決定活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。

（三）如何把握游戲介入指導(dǎo)

在游戲活動(dòng)中，介入指導(dǎo)是教師最難把握的內(nèi)容之一。教師的介入指導(dǎo)關(guān)系到時(shí)間的把握、尺度的把握和方式的把握。因此，教師的介入指導(dǎo)要講究方法，適時(shí)適宜。要根據(jù)具體情況，時(shí)而靠近、時(shí)而介入、時(shí)而后退、時(shí)而隱蔽。當(dāng)兒童在游戲中遇到困難時(shí)，教師主動(dòng)靠近就是最好的介入時(shí)機(jī)；當(dāng)兒童經(jīng)過努力獲得成功時(shí)，教師只是給予目光關(guān)注并選擇后退，就是最好的精神支持；當(dāng)兒童因材料短缺而無法進(jìn)行游戲時(shí)，教師可采取隱性介入策略，悄悄地為兒童準(zhǔn)備所需材料。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，應(yīng)給予兒童更多的支持、欣賞、贊許、肯定、啟發(fā)和引導(dǎo)，靈活運(yùn)用直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合、顯性引導(dǎo)和隱性引導(dǎo)相結(jié)合的教育方式，指導(dǎo)兒童開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。教師要注重研究、開發(fā)游戲，給兒童提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。要注重發(fā)揮游戲的教育功能，支持和鼓勵(lì)兒童自主游戲，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)與同伴團(tuán)結(jié)合作。要不斷地完善和美化游戲環(huán)境，提高兒童參與游戲的興趣，為他們提供更多的幸福情感體驗(yàn)現(xiàn)。

游戲活動(dòng)要從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，關(guān)注兒童的興趣。教師應(yīng)采取靈活多樣的游戲活動(dòng)形式，鼓勵(lì)和支持兒童在游戲中學(xué)習(xí)，真正踐行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念，讓游戲活動(dòng)真正成為促進(jìn)兒童智力、情感、社會(huì)性、身心健康等多方面發(fā)展的教育活動(dòng)。作為學(xué)前教育者，我們也將不斷探索，讓游戲精神融入幼兒園的課程體系，使學(xué)前教育更加生動(dòng)、更加有趣、更加有效，更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展，不斷提高學(xué)前教育的質(zhì)量。