張 敏

以初中化學(xué)教學(xué)為例，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，實(shí)踐操作引導(dǎo)，以及互動(dòng)交流培養(yǎng)，都體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的特點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，以及社會(huì)對(duì)人才的高要求，教師的教學(xué)也必須要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，要從傳統(tǒng)的以教師為主，忽視學(xué)生主體性發(fā)揮，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考和探究。德智體美勞“五育”教育理念中，勞動(dòng)教育包羅萬象，一次次勞動(dòng)教育實(shí)際上對(duì)學(xué)生操作、思維、交流等各方面能力的培養(yǎng)有非常積極的作用。基于此，教師要挖掘勞動(dòng)教育的功能，以初中化學(xué)教學(xué)為例結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有效的勞動(dòng)教育情境，展開初中化學(xué)和勞動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、勞動(dòng)教育與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將勞動(dòng)教育和初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師必然要對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的化學(xué)教育，不再適合勞動(dòng)教育背景下的初中教學(xué)。所以必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、戶外調(diào)查活動(dòng)，以及交流探討活動(dòng)等。這些教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)相比，豐富多彩，更具有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。所以勞動(dòng)教育與初中化學(xué)相結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力

勞動(dòng)教育和初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師們最先聯(lián)想到的就是化學(xué)教學(xué)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生動(dòng)手操作，注意實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)。在初中化學(xué)教學(xué)中多開展實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的做事細(xì)心程度，培養(yǎng)學(xué)生操作的耐心，以及提高學(xué)生對(duì)操作流程的熟悉。從而讓學(xué)生明白完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作包括對(duì)問題的分析和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定和器材的準(zhǔn)備，以及器材的組裝和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，再到最后的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程，實(shí)際上就是學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)的過程，只不過勞動(dòng)的過程中需要注意操作的程序，注意操作過程中的細(xì)節(jié)問題，從而讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中達(dá)到穩(wěn)中求快的目標(biāo)。

（三）發(fā)展學(xué)生思維能力

思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來講非常重要，在初中化學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)化學(xué)思維的發(fā)展，不能讓學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。所以將勞動(dòng)教育和初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該分析勞動(dòng)教育中的大腦思維勞動(dòng)的培養(yǎng)，也就是從思維的層面上來展開勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的勞動(dòng)習(xí)慣。比如：很多教師在教學(xué)中會(huì)通過向?qū)W生提問的形式來展開，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，不斷地由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由簡(jiǎn)單到深?yuàn)W的形式展開對(duì)問題的分析和研究，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的大腦進(jìn)行勞動(dòng)。

二、初中化學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合策略研究

（一）設(shè)計(jì)自主性化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開勞動(dòng)教育

將勞動(dòng)教育和初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合最簡(jiǎn)單有效的方式就是，通過開展自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中學(xué)生需要?jiǎng)幽X和動(dòng)手。通過動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)器材的組裝，以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的分析和提取等。而動(dòng)腦的過程貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，在實(shí)驗(yàn)器材選擇之間，學(xué)生要通過動(dòng)腦的形式來分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程。隨后在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，以及結(jié)果展開思考分析。因此動(dòng)腦的環(huán)節(jié)既是實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是完善實(shí)驗(yàn)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在開展自主性化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師設(shè)計(jì)自主性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，自主展開實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，最后自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)過程體現(xiàn)了腦力思維上的勞動(dòng)，也體現(xiàn)了肢體操作上的勞動(dòng)。

（二）戶外教學(xué)為主導(dǎo)的初中化學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合

隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師開始從學(xué)科的育人價(jià)值出發(fā)探索教學(xué)的新路徑。教學(xué)的育人價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)全面發(fā)展的人上，讓學(xué)生在德智體美勞層面上有所提高。其中勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教學(xué)理念的重點(diǎn)，勞動(dòng)不僅僅是單一的操作，還包括學(xué)生的思想、思維和信念，有了正確的學(xué)習(xí)觀和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)帶著縝密的學(xué)習(xí)思維投入學(xué)習(xí)之中對(duì)提高勞動(dòng)操作的有效性非常有幫助。戶外教學(xué)是這些年來比較熱門的一種教育形式，戶外教學(xué)將教學(xué)的場(chǎng)所選擇在戶外，通過在戶外和學(xué)生一同展開互動(dòng)，讓學(xué)生在生活中尋找化學(xué)知識(shí)情境，在生活中應(yīng)用化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。例如在講授“水的凈化”這節(jié)課時(shí)，教師在保證全班學(xué)生安全的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生來到本地的自來水公司進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。自來水公司對(duì)本地區(qū)的自來水進(jìn)行輸送，公司獲取水的源頭是本地區(qū)最大的水庫(kù)。為了認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴性，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到水庫(kù)旁，看到水庫(kù)旁邊零零散散有很多垃圾。教師讓學(xué)生分析這些垃圾對(duì)水資源會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生思考雖然南方的水資源比較豐富，但是到了西北地區(qū)的水資源還會(huì)這么豐富嗎？將水庫(kù)中的水進(jìn)行過濾消毒需要耗費(fèi)巨大的精力和財(cái)力，所以水資源是非常寶貴的。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入自來水公司內(nèi)部。在自來水公司內(nèi)，學(xué)生看到一整套復(fù)雜的凈水流程，并聆聽了工程技術(shù)人員對(duì)凈水流程的詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)水的凈化這部分知識(shí)進(jìn)行鞏固。最后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在自來水公司所學(xué)習(xí)的有關(guān)水的凈化的知識(shí)，在工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下，利用礦泉水瓶和活性炭等材料，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手和動(dòng)腦勞動(dòng)的過程。本次教學(xué)是戶外教學(xué)，學(xué)生走出戶外利用戶外資源進(jìn)行參觀、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，從生活中獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生活勞動(dòng)和化學(xué)密不可分。

（三）分層作業(yè)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的勞動(dòng)教育實(shí)踐研究

在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以教師可以從分層作業(yè)設(shè)計(jì)入手，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開分層作業(yè)設(shè)計(jì)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓每一位學(xué)生完成最適合自己實(shí)際情況的作業(yè)。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)高難度高層次的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考勤于動(dòng)腦，對(duì)于不愛思考不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。例如在講授“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，教師將作業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：第一層次的作業(yè)針對(duì)的學(xué)生是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容是有關(guān)于列化學(xué)方程式進(jìn)行配平，并展開計(jì)算的題型，學(xué)生需要應(yīng)用教師在課堂上講解的計(jì)算方法展開分析。第二層次的題目是針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容主要是對(duì)不同的方程式配平的練習(xí)，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生掌握配平的意義。第三層次的題目最為簡(jiǎn)單，主要是讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)練習(xí)化學(xué)方程式的書寫，提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的熟練程度。隨后要求班上不同的學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，并將自己思考的過程通過文字的形式寫在題目的下方，以此來告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不能懶惰，只有勤于動(dòng)手和動(dòng)腦才能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教師的鼓勵(lì)和要求下，班上學(xué)生獨(dú)自完成自己的作業(yè)，逐漸開始養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在展開教學(xué)工作中，要結(jié)合勞動(dòng)教育的要求和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多思考多交流，從而將新知識(shí)內(nèi)化于心。