馮元卓

核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)的策略淺談

馮元卓

（甘肅省臨夏州積石山縣積石中學(xué)，甘肅臨夏731100）

在新課程改革逐步推進(jìn)的過(guò)程中，人們對(duì)于高中教學(xué)工作給予了更高的關(guān)注度。人們不再僅關(guān)注科目專業(yè)知識(shí)講解情況，也對(duì)學(xué)科教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較高重視，為學(xué)生的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在高中教學(xué)階段，教育者和學(xué)生通常對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目給予較高的關(guān)注度，對(duì)于美術(shù)科目缺少足夠的重視，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)作用的展現(xiàn)。在當(dāng)前階段，想要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)日常教學(xué)工作給予更多的支持與幫助。因此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)背景下展開(kāi)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行策略探討。

核心素養(yǎng)；情景創(chuàng)設(shè)；圖像識(shí)讀能力；美術(shù)表現(xiàn)能力

在當(dāng)前階段，美術(shù)課程是高中進(jìn)行藝術(shù)教育的重要方式，能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但是目前高中美術(shù)教學(xué)工作的作用受到制約，難以充分展現(xiàn)出來(lái)。為此，高中美術(shù)教師需要結(jié)合實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，將美術(shù)教育的積極作用充分釋放出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、高中美術(shù)課程核心素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，高中美術(shù)教育有了更高的要求。教師需要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)完善教學(xué)模式，令學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到提升，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和藝術(shù)品質(zhì)。高中教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美鑒賞、創(chuàng)意實(shí)踐幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面審視當(dāng)前的教學(xué)模式，采取合理的優(yōu)化措施，使核心素養(yǎng)能夠融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

高中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，需要針對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中依托美術(shù)教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行著重培養(yǎng)。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要求美術(shù)教師能夠?qū)γ佬g(shù)教材內(nèi)容擁有深入的了解，制定出合理的教學(xué)策略。教師需要督促學(xué)生分析、鑒賞美術(shù)作品，對(duì)其深層次蘊(yùn)含的藝術(shù)道理進(jìn)行探究，為學(xué)生講解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)思想，擴(kuò)展學(xué)生的思維與視野。這樣可以幫助學(xué)生掌握不同類型的美術(shù)鑒賞方式，接觸更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。在開(kāi)展美術(shù)鑒賞的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的美術(shù)能力，使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力得到實(shí)質(zhì)性的提升。另外，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng)，將身邊的教學(xué)資料進(jìn)行有效融合，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)提升美術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，提升他們的實(shí)踐創(chuàng)作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理聯(lián)系，將其作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。使兩種教學(xué)目標(biāo)能夠通過(guò)教學(xué)工作得以順利實(shí)現(xiàn)，通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)工作的有序推進(jìn)，帶動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。為此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)兩者的實(shí)際情況制定出具有可行性的美術(shù)教學(xué)方案，為教學(xué)工作的推進(jìn)指明方向。這樣可以有效提升教學(xué)工作的整體質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，制定美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生之間的差異。同時(shí)需要保證美術(shù)教學(xué)工作能夠兼具教育性與趣味性，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)工作給予足夠的關(guān)注，提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的時(shí)候，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體設(shè)備從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)審美教學(xué)效果的提升。為了促進(jìn)學(xué)生更好地掌握美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中。不僅能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還能夠提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、美術(shù)基礎(chǔ)制定教學(xué)規(guī)劃，保證教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)合理。結(jié)合學(xué)生的美術(shù)綜合能力設(shè)計(jì)層次性教學(xué)目標(biāo)制定，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升奠定良好基礎(chǔ)。例如，高中美術(shù)教師在講解美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生能力制定分層教學(xué)目標(biāo)。對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)較落后的學(xué)生制定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于美術(shù)水平較高的學(xué)生則可以從節(jié)奏、韻律、多樣等較高的層次制定美術(shù)教學(xué)規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣

在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，想要使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升，需要學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)給予足夠的關(guān)注。但是大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作沒(méi)有給予足夠的支持與關(guān)注，對(duì)于美術(shù)藝術(shù)缺乏足夠的興趣，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)難以得到有效提升。面對(duì)這樣的情況，美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，更好地感知美術(shù)作品表達(dá)的深層意義。在以往的美術(shù)教學(xué)工作中，學(xué)生在課堂上缺乏足夠的專注力，未能認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講解的美術(shù)知識(shí)，不利于美術(shù)教學(xué)工作的順利實(shí)施。鑒于這種情況，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行巧妙構(gòu)思，為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性。運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式營(yíng)造出教育性與趣味性兼具的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在具體形象的教學(xué)情景中感受美術(shù)藝術(shù)的魅力。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景的渲染，使自己對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣得以激發(fā)出來(lái)。

例如教師在針對(duì)室內(nèi)擺設(shè)講解繪畫(huà)技巧的時(shí)候，可以為學(xué)生展示多種擺件擺放的形式，并且針對(duì)光線或者色彩進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作技巧的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解不同背景下美術(shù)創(chuàng)作的技巧，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，使他們能夠?qū)γ佬g(shù)創(chuàng)作擁有更高的興趣。除此之外，教師也可以借助多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在多媒體中播放不同居室擺件擺放的圖片，讓學(xué)生對(duì)不同擺放情況進(jìn)行賞析，并且對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作可能運(yùn)用到的藝術(shù)技巧和注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位被充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣得以激發(fā)，使他們能夠更好地融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）以學(xué)生為本，提升學(xué)生圖像識(shí)讀能力

美術(shù)在表達(dá)藝術(shù)內(nèi)容的過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用圖像表達(dá)作者的思想與情感。為了在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞解讀，令學(xué)生在美術(shù)課程中能夠促進(jìn)圖像識(shí)別和解讀能力的加強(qiáng)，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作鑒賞能力得到顯著提升。美術(shù)作品中通常會(huì)包含較多的線條、色彩和造型等內(nèi)容，但是東西方美術(shù)在視覺(jué)方面卻存在明顯的差別，釋放出不同的文化魅力。因此，教師需要在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型、不同風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行深度解讀，尋找美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的深層意義，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中啟發(fā)自己的藝術(shù)思維。由于高中美術(shù)教材通常會(huì)將美術(shù)內(nèi)容劃分為具象美術(shù)、抽象美術(shù)、藝象美術(shù)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中需要針對(duì)不同美術(shù)類別提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，讓學(xué)生可以更好地掌握美術(shù)作品的深層內(nèi)涵。例如，高中美術(shù)課堂在對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作的線條和構(gòu)圖進(jìn)行全方位的賞析。細(xì)致觀察在人物、建筑等方面的處理細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)作不同的角度進(jìn)行鑒賞，使他們的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)得到有效提升。

（三）結(jié)合創(chuàng)作，優(yōu)化學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力

高中美術(shù)教師在推進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，想要確保教學(xué)工作的有序推進(jìn)，同時(shí)帶來(lái)理想的教學(xué)效果，需要使學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣，充分融入教學(xué)工作當(dāng)中。美術(shù)表現(xiàn)能力作為美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，需要在教學(xué)過(guò)程中給予足夠的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方法激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，令他們能夠更好地掌握美術(shù)表現(xiàn)形式。美術(shù)表現(xiàn)能力的提升除了運(yùn)用以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式之外，各類新興媒體技術(shù)也可以在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起到促進(jìn)作用。高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)美術(shù)教材和美術(shù)作品制定相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)，確保教學(xué)工作推進(jìn)的穩(wěn)定性。并且將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造出豐富有趣、充滿藝術(shù)氛圍的美術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)專注力的提高，進(jìn)而帶來(lái)較理想的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，高中美術(shù)教師在針對(duì)中國(guó)瓷器相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可以適當(dāng)借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教師需要在網(wǎng)絡(luò)中搜集中國(guó)瓷器相關(guān)資料，將各類資料進(jìn)行整理匯總，隨后運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更加全面地了解瓷器制作的詳細(xì)過(guò)程與相關(guān)知識(shí)。這樣不僅可以增強(qiáng)美術(shù)作品的藝術(shù)感染力，還能夠通過(guò)視覺(jué)沖擊促進(jìn)學(xué)生的想象力。除此之外，教師或者學(xué)校也可以根據(jù)自身經(jīng)費(fèi)能力，適當(dāng)購(gòu)買一些瓷器藝術(shù)品，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生近距離接觸。學(xué)生在實(shí)際接觸過(guò)程中對(duì)瓷器藝術(shù)品進(jìn)行賞析，更好地了解瓷器藝術(shù)品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以有效使學(xué)生正確了解各類美術(shù)表現(xiàn)形式，掌握美術(shù)知識(shí)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的提升。

（四）借助欣賞課程，提升學(xué)生審美與感知能力

為了保障高中美術(shù)教學(xué)工作能夠?yàn)閷W(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升帶來(lái)有效助力，需要對(duì)審美與感知能力的培養(yǎng)給予足夠關(guān)注。當(dāng)學(xué)生擁有一定的審美能力，可以令學(xué)生對(duì)各類美術(shù)作品進(jìn)行深層賞析，逐漸形成自己的審美觀念與評(píng)判能力，更好地感知美術(shù)作品的深層魅力。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，能夠從不同角度調(diào)動(dòng)自己的感官系統(tǒng)感受美術(shù)作品呈現(xiàn)出的美感與內(nèi)涵。在以往的美術(shù)欣賞課程中，通常會(huì)由教師進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞與解讀。但是這樣的教學(xué)方式通常缺乏與學(xué)生的互動(dòng)性，學(xué)生不能夠全面理解教師講解的內(nèi)容，影響了學(xué)生審美與感知能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下展開(kāi)的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作會(huì)全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠投入到美術(shù)作品欣賞與感知過(guò)程中。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述、提問(wèn)或者情境創(chuàng)設(shè)的形式為學(xué)生構(gòu)建感知美術(shù)作品魅力的機(jī)會(huì)，預(yù)留出更多的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)作品的感知。

例如高中美術(shù)教師在針對(duì)人教版高中美術(shù)《傳承與創(chuàng)新——中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)》內(nèi)容的時(shí)候，可以將《夯歌》和《紡織女》作為美術(shù)鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生觀察兩幅畫(huà)作在繪畫(huà)技巧、畫(huà)面構(gòu)圖方面的差異，并且針對(duì)色彩搭配、藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行賞析。在對(duì)比兩幅作品不同的基礎(chǔ)上尋找兩幅作品共同的內(nèi)涵思想：勞動(dòng)人民的質(zhì)樸以及勤勞美德。對(duì)比欣賞美術(shù)作品不僅是讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，還需要讓學(xué)生感知美術(shù)作品背后隱藏的藝術(shù)內(nèi)涵。

（五）增添教學(xué)趣味性，促進(jìn)創(chuàng)新思維

為了提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)工作強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在創(chuàng)新思維的推動(dòng)下參與到美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞等活動(dòng)。為了使學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容兼具趣味性和教育性，使學(xué)生可以在接觸美術(shù)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟感受到美術(shù)的深層魅力。學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，可以強(qiáng)化他們的審美能力與思維模式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力，還能有效提升美術(shù)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的提高。

例如高中美術(shù)教師在針對(duì)達(dá)·芬奇名作《最后的晚餐》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解圣經(jīng)故事和宗教常識(shí)，讓學(xué)生了解猶大出賣耶穌的因果以及此次事件對(duì)于宗教層面的影響。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)工作保持足夠的專注力，還能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)故事情節(jié)，領(lǐng)悟美術(shù)作品背后隱藏的藝術(shù)內(nèi)涵。除此之外，教師也可以為學(xué)生講述畫(huà)家的創(chuàng)作經(jīng)歷，讓學(xué)生可以全面了解達(dá)·芬奇這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的好奇心和興趣。隨后在進(jìn)行圖畫(huà)內(nèi)容分析的過(guò)程中，對(duì)畫(huà)作中的各個(gè)人物展開(kāi)詳細(xì)講述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)作中不同的人物形象，將各個(gè)人物的形象進(jìn)行分析對(duì)比，從各個(gè)人物的面部表情、肢體語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生通過(guò)自主分析判斷哪個(gè)是猶大，這樣能夠提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞和分析能力。并且為學(xué)生講解畫(huà)作中應(yīng)用的藝術(shù)創(chuàng)作手法，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的了解程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的探究精神。這樣的教學(xué)模式能夠促進(jìn)思維模式的擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展具有重要的影響。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中需要制定出完善的教學(xué)方案，不僅需要為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技巧，還需要關(guān)注學(xué)生美術(shù)興趣、審美能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，令學(xué)生能夠充分參與到美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，更好地感知美術(shù)藝術(shù)魅力，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。

[1] 王新娟.核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)的策略分析[J].陜西教育(教學(xué)版),2021(09):62-63.

[2] 石玲玲.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教學(xué)[J].啟迪與智慧(中),2021(06):63.

[3] 何鑫.核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略[J].試題與研究,2021(01):171-172.

G632

A

1002-7661(2022)11-0091-03