趙 莉

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學）

“你給我老老實實去打掃衛(wèi)生！”“你只給我考了50 分？！”……諸如此類頤指氣使、發(fā)號施令的話，如果經(jīng)常對學生講是很危險的，因為武斷、簡單的說教對學生和教師都沒好處，因此作為教師要少說“你給我”。

在師生溝通中，教師動輒說“你給我”，只能說明其教育理念依然落后，習慣于漠視學生，把學生看成被動接受教育和知識的“容器”。布置任務時，習慣于命令“你給我……”；批評教育學生時，習慣于責備“我的話你怎么不聽？”這樣的話實際學生聽了會不舒服，感受不到被尊重和被關心，結果就是師生關系緊張，“親其師信其道”打了折扣。同時，還會給學生帶來依賴心理和負面暗示，即凡事都不用自己思考，只要照教師要求做就行，學習是給老師、父母學的，因而被動應付、消極成長，沒有內(nèi)動力。

教師充滿魅力的話語，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。優(yōu)秀的教師不會常說“你給我”，不會對學生呼來喚去，而會像李鎮(zhèn)西、魏書生一樣，凡事都與學生商量著來。接納學生，他的興趣火苗就能立刻點燃；尊重學生，他的夢想之火就能借風燃燒；支持學生，他的毅力之火就能越燒越旺。平時和學生溝通重在啟發(fā)、表揚、提醒、勸誡、鼓勵，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是強硬地命令“你給我”。

“能把你們小組搜集的數(shù)據(jù)、信息和其他同學分享嗎？”用商量的口氣與學生交流，體現(xiàn)了教師對學生人格的尊重，能給學生心理安全感和精神鼓舞，使學生的思維更活躍。教育是有生命的，教與學不是簡單的兩個孤立的部分。教育的生命就是愛心，沒有愛就沒有教育。靈活、生動、豐富的鼓勵，會使學生如沐春風，使學生的心靈在激勵中得到舒展，讓他們越來越有信心、越來越優(yōu)秀。恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能在愉悅寬松的氛圍中給學生創(chuàng)造認識自我、建立自信的空間，讓學生在嘗試、探索的過程中有更大的動力，從而更好地體驗成功的快樂。教育的本質(zhì)是喚醒，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的作用就在于找到適合學生發(fā)展的環(huán)境和時機，施予適宜的引導，幫助學生發(fā)揮潛能，讓每個學生都成為更好的自己。

“教者，上所施，下所效也”“育者，教子使作善也”。教育不是強迫，而是師生間相互影響啟迪，是一種積極正向引導。教育是一種影響，是教師借助于課堂、學科和活動對學生進行的一種整體浸染，讓每一個都得到最大可能的發(fā)展。