吳晶晶

（寧德師范學院，福建 寧德 352202）

鄉(xiāng)村振興的實施不僅需充足的資金作為支持，還需人才為該項工作帶去十足的動力，而高校勞動教育的開展能夠幫助學生生成優(yōu)良的勞動價值觀念，并培養(yǎng)其服務于鄉(xiāng)村振興的意識，具有多方面的現(xiàn)實意義。但在二者融合過程中，會遇到多重挑戰(zhàn)與困難，對此，應針對這些問題制定相應的解決方案，以保證勞動教育的內(nèi)在價值得以體現(xiàn)。

1 高校學生參與鄉(xiāng)村振興的時代價值

大學生參與到鄉(xiāng)振興計劃中，可以再次加快鄉(xiāng)村振興的腳步。鄉(xiāng)村建設過程中需對鄉(xiāng)村現(xiàn)有的基礎(chǔ)設施以及基層治理結(jié)構(gòu)做出適當?shù)膬?yōu)化，并始終將提升鄉(xiāng)村整體水平作為鄉(xiāng)村建設的目標。在此期間，還需對鄉(xiāng)村文化進行建設，但由于缺乏人才資源，極大程度地阻礙了文化建設進程。而大學生的參與能夠為鄉(xiāng)村發(fā)展提供人才與技術(shù)支持，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，將鄉(xiāng)村蘊含的文化價值加以廣泛傳播，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的進一步轉(zhuǎn)化。此外，還可以構(gòu)建出極具穩(wěn)定性的協(xié)作平臺。鄉(xiāng)村振興的有序?qū)嵤┬枰劳杏诟咝１旧砭哂械墓嫘怨δ埽瑸榱耸勾斯δ艿玫匠浞职l(fā)揮，就需政府相關(guān)部門始終扮演一個協(xié)調(diào)者、助推者，為高校提供政策支持，以此帶動當?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，進而增強院校與地方之間的協(xié)作關(guān)系。導致地方政府與高校之間協(xié)同性較差的主要原因是缺乏政策的引導，致使現(xiàn)有的協(xié)作平臺不夠穩(wěn)定，無法發(fā)揮出高校的引導作用。因此，需打造穩(wěn)定的協(xié)作平臺，促使大學生融入鄉(xiāng)村振興計劃中[1]。

2 高校勞動教育融合鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實價值

2.1 強化學生服務鄉(xiāng)村振興意識

通過開展勞動教育活動，能夠使高校學生對于農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容生成新的理解，加以正確的引導，可以使其認識到鄉(xiāng)村振興下，農(nóng)業(yè)工作的重點及影響。同時，還可以明確政策體系的有關(guān)內(nèi)容，并對鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系進行反復思考，并得出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要意義與價值，幫助高校學生樹立并進一步強化其服務于鄉(xiāng)村振興的意識。借助勞動教育，鼓勵學生以辯證的思維參與到鄉(xiāng)村振興工作中，以此提高鄉(xiāng)村治理的質(zhì)量與效率，并以一種更為創(chuàng)新的思想重新審視鄉(xiāng)村振興，推動此戰(zhàn)略的良性發(fā)展，同時，勞動教育還能使學生生成戰(zhàn)略性思維，在這一思維的加持下，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村進行全面布局與規(guī)劃。

2.2 幫助學生樹立勞動價值觀念

勞動教育工作還可以使高校學生理解勞動可以創(chuàng)造價值，有助于其對勞動產(chǎn)生新的認識，并以一種更為主觀的態(tài)度探索勞動相關(guān)內(nèi)容，不知不覺間樹立起正確的勞動價值觀念與思想觀念，使學生生成勞動情感修養(yǎng)意識，增強其自覺性，主動參與到學習與生活中，隨著勞動價值觀的逐漸深入與不斷形成，學生的吃苦耐勞以及勤勞儉樸等優(yōu)良品質(zhì)會加以顯現(xiàn)，同時，還可以使其生成艱苦團結(jié)的奮斗精神。

2.3 拓寬高校人才培育寬度深度

高校能夠為各個領(lǐng)域持續(xù)輸出高素質(zhì)人才，因此，在對人才進行培養(yǎng)時，應明確勞動教育工作對于人才的真實需求，根據(jù)院校教育現(xiàn)狀，制定出勞動教育人才培育計劃。計劃內(nèi)容需包括課程實施過程以及教師管理等，盡可能做到分層次、分階段培養(yǎng)，將具有高素質(zhì)人才提供給社會。此外，高校還需發(fā)揮出其現(xiàn)有教學資源的優(yōu)勢，根據(jù)實際，進一步創(chuàng)新教育方式，優(yōu)化教育理念，以此達到拓寬教育深度的效果。針對不同年級學生打造適合的勞動教育體系，實現(xiàn)開拓教育寬度的目的，促使高校勞動教育工作更為廣泛。對勞動教育寬度與深度的不斷拓寬，可以保證該項工作的有序進行，同時還能促進其與鄉(xiāng)村振興的融合進程[2]。

2.4 學習鄉(xiāng)村的農(nóng)業(yè)文化與技術(shù)

任何一種文化體系以及其體系中所體現(xiàn)出的觀念與思想均會影響社會生產(chǎn)活動，而農(nóng)業(yè)文化是鄉(xiāng)村振興中最為重要的部分，同時，也是中華文明的根本，其始終依托于中國早先與當前的農(nóng)業(yè)生活和生產(chǎn)而建設，從中能看出多樣化的哲學理念、價值取向等，農(nóng)業(yè)文化能夠進一步增強中華民族的凝聚力，并保證中華民族不會在內(nèi)、外沖擊下出現(xiàn)分裂。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)匯集了先輩的智慧，是多年實踐得出的成果，作為生產(chǎn)大國，使得中華傳統(tǒng)文化中的農(nóng)業(yè)技術(shù)越發(fā)被重視，而勞動教育工作可以使農(nóng)業(yè)文化與技術(shù)傳遞到高校學生腦海中，并在不斷學習與教師指導下促使文化與技術(shù)得到有效傳承。

3 高校勞動教育融合鄉(xiāng)村振興的困境

3.1 對勞動教育沒有形成正確認識

現(xiàn)在在勞動教育方面的認知存有偏差，絕大多數(shù)的社會群體認為高校中的勞動教育代指勞動實踐活動比如打掃衛(wèi)生等。基于這一觀念的誤解，導致很多家長反對勞動教育工作的開展，其認為學生在學校中的主要任務是學習，掌握更多的專業(yè)知識，以更為優(yōu)異的成績獲得畢業(yè)證書，為畢業(yè)就業(yè)做鋪墊。而勞動教育工作會對學生學習產(chǎn)生不利的影響，無法為學生的綜合成績提供保障，在這種錯誤的觀念下，人們不能有效掌握勞動教育中所蘊含的新內(nèi)涵，進而無法認識到勞動教育工作的實際價值，對于勞動教育活動的實施產(chǎn)生影響。

3.2 缺乏健全的勞動教育管理體系

現(xiàn)階段，高校并沒有建立起相對清晰的勞動教育管理體系，且不具備完善的指導與創(chuàng)新機制。由于缺乏健全的管理制度以及相應的評價標準體系，不利于高校勞動教育工作的實施，甚至使其本身所具有的內(nèi)在價值大打折扣，對此，需針對該問題，制定出與該項工作相適應的評價機制，以此推進勞動教育工作。此外，當前很多高校在開展勞動教育工作時，有關(guān)于教學管理任務的內(nèi)容并不明確，不能依托于管理制度對教學工作的實施與管理進行規(guī)范，同時，也無法為勞動教育管理效果提供保障，極易因制度問題阻礙該項工作的實施進程。

3.3 未打造出規(guī)范的勞動教育基地

與勞動教育相關(guān)的準則已明確表示：建設教育實踐基地時，應保證其可以達到高校在勞動方面的個性化與多樣化要求。重視高校當前各類資源的運用，構(gòu)建出完善且完全開放型的共享機制，若高校資金及師資等雄厚，可以在校內(nèi)、外同時建立起實訓場所，并為勞動教育工作引入先進的教育設施，將共享及可視化服務提供給高校學生。但當前很多高校忽視教育實踐基地的建設工作，或未投入相應的資金完善基地教育設施，未能將學校所擁有的資源優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。此外，大部分高校仍不具備實踐活動與鄉(xiāng)村資源相結(jié)合的教育基地，對于勞動教育效果產(chǎn)生嚴重的影響，甚至還會阻礙此項工作與鄉(xiāng)村振興之間的建設進程。

3.4 勞動教育工作的資金投入不足

相關(guān)部門明確規(guī)定，各高校應注重勞動教育實踐基地的打造，盡可能做到校內(nèi)、外實踐基地聯(lián)動進行，同時還需針對該項工作引進一系列教育設施，并充分考慮教育器材損耗的問題，在此基礎(chǔ)上，制定出相應的補充機制，不僅要對教育部門提供的教育資金以及院校所有資金進行全面統(tǒng)籌，還需將多種形式獲取的資金加以整合。按照相關(guān)規(guī)定對整理后的資金進行科學使用，充分發(fā)揮其在勞動教育工作中的價值，并借助政府購買服務的形式，引起社會的關(guān)注，在權(quán)衡利弊后以自發(fā)性行為為高校勞動教育工作提供所需的資金服務。通常來說，政府與高校分別扮演資金的支出者與接受實施者，通過將資金投入到勞動教育工作中，可以保證此項工作的順利實施，并獲得預期效果[3]。

3.5 高校勞動教育師資團隊較落后

師資團隊能夠進一步增強高校的綜合實力，同時，還可以提高其在教育領(lǐng)域中的地位，是高校運作期間最為重要且獨有的資源。但現(xiàn)階段，高校師資團隊在開展勞動教育工作時，仍存在較多的問題比如組成結(jié)構(gòu)單一、培養(yǎng)方式落后等。通常情況下，教師會在教學過程中簡單說明勞動教育的價值以及相關(guān)內(nèi)容，并沒有針對該內(nèi)容展開系統(tǒng)化的教學，而高校對于該項教育工作也不夠重視，致使學校內(nèi)部不具備專門負責勞動教育的教師，在勞動教師的培養(yǎng)方面也沒有完善的教育體系作為支持。當前，在對勞動教師進行培養(yǎng)時，一般會依賴于從事過勞動課程的教師，并以會議或口頭傳述的方式將需注意的事項告知給其他教師，但這種培育方法既起不到強化教師各方面能力的作用，也不能保證教師學習的全面性與完整性，且此類教師的水準與勞動教育發(fā)展的實際需求相差甚遠。因培養(yǎng)體系不成型，勞動教育教師專業(yè)水準不夠，在沒有良好知識能力的情況下，無法將勞動教育有效的灌輸給學生。

4 完善鄉(xiāng)村振興視域下高校勞動教育的實施路徑

4.1 制定勞動教育宣傳方案，增強社會的認知

采取科學的方式使社會群眾對高校勞動教育工作生成正確的認知。在開展此項工作時，應明確其不僅是高校需完成的任務，還需要學生家長與社會的積極響應，并在相互配合下，推動教育工作的進行，特別是家庭方面，其在勞動教育工作中扮演著重要的角色，地位不可撼動。在家長的參與下，可以使學生認識到該工作的重要性，與就業(yè)息息相關(guān)，促使學生能夠以更為主觀的態(tài)度投入到勞動教育工作中，并在高校教師的適當指導下，實現(xiàn)教育、振興工作的共同推進與發(fā)展。而社會能夠為高校學生創(chuàng)設勞動鍛煉的場所，并保證勞動條件的優(yōu)越性，有利于教育實踐活動的有序開展，為學生打造良好且易于其深度學習的社會氛圍。此外，勞動教育工作可以從根本上改變教師的教育思想，促使其對當前所采取的教學模式加以適當?shù)膬?yōu)化，開展教育工作時，鼓勵教師借助網(wǎng)絡采集相關(guān)先進人物事跡與精神的資料，并將收集到的內(nèi)容在教學活動中加以表述，或?qū)⑵浯蛴〕鰜?，供學生輪流學習。鼓勵家長樹立新型的勞動教育模式，并生成新的認識，深入探索社會所具有的多樣化，實現(xiàn)內(nèi)在思想的良性轉(zhuǎn)變，順應時代發(fā)展的同時，從真正意義上掌握勞動教育的實質(zhì)性內(nèi)涵[4]。

4.2 構(gòu)建高校勞動教育體系，實現(xiàn)科學化管理

通過對高?，F(xiàn)有的勞動教育體系加以完善，能夠從根本上提高教育質(zhì)量，并實現(xiàn)教學秩序的規(guī)范性，間接鞏固勞動教育在高校教育工作中的核心地位。對此，學校需結(jié)合實際需求，制定勞動教育管理制度，以保證與勞動教育相關(guān)的各項工作能夠有序進行。同時，要求教師了解教學管理的基本任務，并在相互討論下確定教學大綱內(nèi)容，明確勞動教育特征，在此基礎(chǔ)上，重視實踐教學的開展與實施。此外，還需對各教學環(huán)節(jié)進行管理，將負責勞動教育工作的教師組織在一起，結(jié)合教學內(nèi)容與任務，共同研究后續(xù)的教育流程與內(nèi)容，實現(xiàn)教育的深化改革，以此強化教學效果。注重日常教學管理工作，對課程進行合理化設定，并做好教學方案的調(diào)整、優(yōu)化工作，促使勞動教育管理更為科學化。

4.3 監(jiān)督高校教育實踐基地，確?；匾?guī)范性

實踐教育基地的建設直接決定了勞動教育工作的整體質(zhì)量，極具規(guī)范性的實踐基地可以為教育工作構(gòu)建出安全保障體系。對此，需對基地的準入機制進行嚴格且全方位規(guī)范，并根據(jù)準入機制的相關(guān)內(nèi)容制定出與之相對應的退出機制?；亟ㄔO過程中，合理融入當?shù)氐泥l(xiāng)村資源，以保證構(gòu)建出的實踐基地能夠體現(xiàn)出鄉(xiāng)村特色，再將勞動教育與鄉(xiāng)村振興計劃相融合?；刂羞€需設立實踐活動安全準則，由于大學生的行動力較強，會增大教師的管理難度，實踐過程中，極易出現(xiàn)意想不到的問題，對此，需構(gòu)建應急事故處理機制，將高校學生的心理情況以及發(fā)展需求作為依據(jù)，對勞動時長與強度加以適當管控，以保證勞動教育實踐課程得到進一步優(yōu)化。同時，教師應認識到勞動教育實施的目的，充分發(fā)揮出實踐基地的資源優(yōu)勢，促使勞動教育朝著實踐性、開放性以及綜合性的方向發(fā)展。

4.4 重視勞動教育資金投入，保證教育可行性

針對勞動教育工作投入大量的資金支持，可以加快勞動教育現(xiàn)代化的建設進程，同時，還為高校教學秩序的穩(wěn)定性與規(guī)范性提供保障。加大對學校專項資金的管理力度，促使各項費用的使用價值得以充分體現(xiàn)，不僅能夠?qū)W校的管理工作進行適當?shù)囊?guī)范，還能賦予專項資金使用的自主權(quán)，實現(xiàn)勞動教育工作的有序進行勞動教育的提出，需深層次的挖掘教育內(nèi)涵，在資金方面的需求量也越來越大。對此，各高校應明確教育部門在勞動教育方面的需求，以多種渠道收集教育工作所需的資金，為院校教育工作的有序展開提供資金支持，確保工作期間產(chǎn)生的各類開銷能夠得到保障。此外，高校還需掌握資金的使用方法，避免資金的不必要浪費，并在此基礎(chǔ)上，對當前勞動教育資源的配置做進一步優(yōu)化，以此提高資源配置使用效率，推動勞動教育更加公平且高質(zhì)量發(fā)展[5]。

4.5 對高校教師多元化培育，確保師資先進性

教師是勞動教育工作中最為關(guān)鍵的部分，其扮演著主體地位，具有積極的促進作用，每位教師所具有的內(nèi)在潛力若得到充分的激發(fā)，便可以推動勞動教育工作的順利進行。對此，需借助多種渠道，并制定多樣化的方案對教師展開培訓，以此加快師資團隊的建設進程。對勞動教育的實際需求進行全面、充分分析，在此基礎(chǔ)上，為教師培育工作投入充足的資金，并引進現(xiàn)代化的設施，實現(xiàn)專職對口勞動教育教師團隊的打造，進而達到教師培養(yǎng)的目的。在高校內(nèi)選擇合適的空間成立勞動教育工作室，針對教師聘用工作制定出科學的應聘制度，對前來的應聘者說明要求，確保簡歷投遞與入選的教育工作者均為專門從事于勞動教育的教師。此外，還需從社會上招募與該行業(yè)相關(guān)的學者，邀請其與高校其他教師共事，并在適當?shù)臅r機給出指導意見，以保證勞動教育工作實施的有效性。注重鄉(xiāng)村資源的使用，將其滲入到教師培養(yǎng)計劃中，以此實現(xiàn)對教師勞動觀念與意識的培養(yǎng)，促使高校現(xiàn)有的勞動教育教師專業(yè)水準全面提升。

5 結(jié)論

高就需認識到勞動教育實施的重要性與必要性，并采取科學的方式將該項工作滲入到鄉(xiāng)村振興中，達到共同促進的效果。但在此期間，應明確二者相互融合過程中遇到的阻礙，根據(jù)問題制定可行的應對方案，發(fā)揮出高校勞動教育工作價值的同時加快鄉(xiāng)村振興的實施進程。