◎張 晶 魏 會

作為人文類學科當中的重要組成部分，漢語言文學專業(yè)不僅能夠培養(yǎng)出具有較強文學素養(yǎng)以及交流能力的學生，還能夠使他們的審美標準以及精神感悟能力得到質的飛躍。相關教育教學人員應當認清新媒體環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學的主要發(fā)展方向，并著力采取相關措施對學生的能力和素質進行全方位培養(yǎng)，全面提升漢語言專業(yè)相關學科的教學質量。

一、新媒體環(huán)境的概述與特點

（一）概述

新媒體是媒體形態(tài)在信息化時代以及智能化時代的一種表現類型，主要指的是通過智能設備以及移動通信網絡等載體，從而使用戶得到信息服務的傳媒形態(tài)，已成為未來傳媒體系的重要發(fā)展方向。

（二）主要特點

1.即時性。相較于傳統(tǒng)傳媒模式而言，新媒體形態(tài)具有更加顯著的即時性。在傳統(tǒng)的傳媒渠道以及傳媒路徑當中，信息的發(fā)送與傳播需要經歷一個較長的流程，用戶很難及時獲取到較為完善準確的信息服務。依托新媒體模式能夠有效打破傳統(tǒng)媒體傳播的限制，提升信息的即時性與有效性，使信息服務更加完善[1]。

2.交互性。依托新媒體渠道和平臺，信息的傳播者與信息接收者能夠更加便捷地進行互動和溝通，使信息傳播的覆蓋范圍更加廣泛，全面推動了漢語言文字的健康發(fā)展，但也給語言文字的規(guī)范化使用帶來了一定挑戰(zhàn)。

3.開放性。開放性同樣也是新媒體發(fā)展環(huán)境下的重要特點，基于移動通信網絡技術以及智能設備的普及和不斷發(fā)展，信息傳播者與信息受眾之間的隔膜被有效打破，雙方之間的身份能夠在特定環(huán)境下實現有效轉化，每個人都能夠成為信息的發(fā)現者和傳播者，強化了語言文字的應用價值。

二、新媒體發(fā)展給漢語言文學教學帶來的變化

（一）外來用語以及網絡用語的沖擊

在新媒體環(huán)境下，各類外來用語以及網絡用語以其較強的生動性與活力受到越來越多年輕人的追捧，但同樣也給漢語言文學的教學帶來了一定影響。例如“破防”“躺平”“元宇宙”等新鮮詞匯的使用，一些詞匯出現了新的含義，另一些則是結合音譯或意義形成的新詞，這些詞語的運用雖然給漢語言文學的發(fā)展注入了新的活力和生命力，但也對其原有的使用規(guī)律產生了一定的挑戰(zhàn)。

（二）漢語言教學與生活實踐不符

作為一項在日常生活當中不可或缺的交流與溝通工具，漢語和文字的應用與發(fā)展是基于生活實踐總結而來的，但在現階段各級院校漢語言文學專業(yè)的教學當中，其教學內容以及教學模式往往脫離了日常生活的實際要求，制約了語言文字的正常運用，影響了漢語言文學相關學科的教學質量與教學效果。

（三）人們的思想觀念發(fā)生了轉變

進入新媒體時代后，由于人們獲取信息的渠道愈發(fā)廣泛，因此很多人的思想觀念以及對漢語文字的使用習慣發(fā)生了一定的變化[2]。如果漢語言專業(yè)的教學工作無法進行及時轉型和適應，極可能會導致教學效果受到嚴重制約。因此相關教育工作者應當明確新媒體發(fā)展環(huán)境下漢語言文學的教學和應用特點，針對教學內容與流程進行及時改革，使語言文字的運用更加規(guī)范有序，使?jié)h語言文學的發(fā)展更加適應時代的變化。

三、提高漢語言文學在新媒體環(huán)境下教學水平的路徑

（一）推進漢語言文學學科教學標準化

要進一步提升漢語言文學專業(yè)在新媒體環(huán)境下的教學水平以及教學效果，首先就應當全面強化漢語言文學教學的規(guī)范性。漢語言文學相關學科對學生的綜合素質的全面培養(yǎng)和提升具有關鍵性作用，還能有效強化學生的民族認同感以及民族自豪感，因此教育工作者應當明確漢語言文學的重要意義，積極轉變教學思路以及教學方法，使?jié)h語言文學的教學能夠與新媒體環(huán)境進一步匹配，從而提升教育教學質量。

教師可從以下幾個角度入手，首先應當擺正看待外來用語以及網絡用語的心態(tài)和認知，引導學生們對待語言文字的正確態(tài)度，使他們在日常生活過程當中能夠以更加規(guī)范化、準確化的方式對漢語和漢字進行使用，將外來語、網絡語言的使用場景進行有效明確，避免因語言使用不規(guī)范導致漢語言文學專業(yè)教學過程當中出現額外的問題。其次，由于網絡語言以及外來語并不僅僅會帶來負面效應，還能夠使學生對語言的演變進行更加深刻的思考和判斷，因此教師應當在新媒體環(huán)境下帶領學生針對網絡語言以及外來語的形成過程進行分析，并針對這些語言內容進行去粕存精，使外來語以及各類網絡語言能夠真正為我所用，進一步調動漢語言文學學科的活力與生命力，促進新媒體環(huán)境下漢語言文學的健康發(fā)展。最后，受到技術手段、教學思路等方面的影響，未來的漢語言文學教學內容以及教學形式可能會發(fā)生極大轉變，因此教師應結合當前教學的實際要求對教學內容以及教學資源進行優(yōu)化和篩選，使其能夠為教育教學工作提供更加全面的推動和幫助，使?jié)h語言文學的教學得到更加良好有力的支持。

在針對漢語言文學專業(yè)進行教學和研究的過程當中，教師還應當遵循因地制宜、因材施教的教學方法，結合新媒體環(huán)境下的教育教學特點對學生的基本情況進行調查和摸排，進而使自己的教學內容更加豐富，教學角度更加清晰，提升漢語言文學教育與新媒體環(huán)境的適應性。此外，學校還應積極鼓勵教師對新媒體教學模式進行深入研究，提升學生參與漢語言文學學習的熱情和積極性，推動學生的全面發(fā)展。

（二）重視新媒體平臺的利用

隨著信息化技術以及智能化技術的不斷發(fā)展，新媒體平臺的出現使?jié)h語言文學的教學流程以及教學策略發(fā)生了極大改變，為推動教育教學工作的多維度健康持續(xù)發(fā)展提供了寶貴幫助。受到教學方式以及教學設計等因素的影響，師生的溝通頻率較為有限，學生難以將自己學習過程中遇到的問題向教師進行反饋，不利于漢語言文學專業(yè)教學水平的不斷進步，因此教師可以結合新媒體平臺對自己的教學手段以及教學方案進行全面革新，一方面能夠充分調動學生的學習熱情與參與感，另一方面也能使學生與教師之間的互動和溝通更為密切，提升漢語言文學教學質量[3]。

在運用新媒體平臺進行漢語言文學專業(yè)的實際教學過程當中，相關教育工作者應當遵循以下幾方面原則，首先是嚴格的素材審核原則。在新媒體環(huán)境下，漢語言文學專業(yè)的教學素材存在一定良莠不齊的現象，一些素材存在事實錯誤，另一些素材不利于學生的接受和應用，因此教師應當從學生的角度出發(fā)，綜合考量新媒體教學素材的內容和形式，使其與新形勢下學生的學習需求更加匹配，推動教學質量實現全面飛躍。其次是多元化教學內涵原則，教師應當在新媒體平臺以及網絡教學的幫助下，結合學生的學習興趣與學習需求，不斷深入探索漢語言文學與新媒體平臺新的交互模式，使?jié)h語言文學專業(yè)的教育教學工作能夠在新媒體環(huán)境的推動下實現進一步發(fā)展。最后是因材施教原則，由于學習路徑、學習方法、教育背景乃至性格心理的不同，學生的學習特點也存在著較為顯著的差異，教師應當抓住學生的特點和差異，結合新媒體環(huán)境下的發(fā)展要求構建合理科學的教學方案，使教學效果與教學質量更加顯著。

教師應當基于漢語言文學相關學科的教學特點以及教學難點，更加靈活地運用新媒體網絡平臺，使學生能夠更加便捷地接收相關知識的教學，減少學生對漢語言文學學習產生的畏難情緒。在一些教師進行的網絡課程錄制過程當中，教師往往沒有意識到新媒體網絡渠道與傳統(tǒng)教育教學模式之間存在的差異和不同，往往存在教學時間過長或教學內容過于單一等問題，影響了新媒體網絡平臺在漢語言文學教學過程當中的應用效果。因此教師應當針對新媒體網絡平臺的應用策略進行更加深入地研究和分析，針對原有的教育教學方案和內容進行針對性調整和改造，使新媒體網絡平臺的應用價值得到更加顯著地展現。

（三）進一步豐富和拓展教學模式

很多教師受傳統(tǒng)教學模式影響較為顯著，沒有及時轉變教學思路，仍采用單一的灌輸式教學法，學生學習主動性較差，教學效果較不穩(wěn)定，作為一項應用性較強的科研學科來說，存在一定的不適應現象。因此教師應當明確漢語言文學的學科特點，及時采取措施對教學模式以及教學方案進行進一步豐富和創(chuàng)新，使其與新媒體環(huán)境下的教學需求更加匹配。

教師可以采用微課與在線交流相結合的教學模式，使學生能夠依托新媒體平臺實現對碎片化時間的有效利用，并能夠突破原有時間和空間的限制與教師就微課學習當中遭遇的各項問題進行交流和討論，使雙方的溝通與互動渠道更加完備，使教師能夠更加便捷地接收到學生的反饋和意見。另外，由于漢語言文學的教育往往依賴于學生日常的積累，因此教師應當在教學過程當中積極引導和鼓勵學生對知識內容進行沉淀，強化學生的思維水平和綜合素養(yǎng)，讓學生能夠認識到新媒體環(huán)境下漢語言文學相關學科的魅力和價值，促進教學質量的全面進步。

（四）深挖漢語言文學教學的實踐特點

由于語言和文字的發(fā)展往往是基于生活積累的基礎之上的，因此進一步強化漢語言文學教學工作與生活實際之間的關聯(lián)，能夠有效充實教學內容，使學生能夠對語言文字知識進行更加積極地運用，提升漢語言文學的教育教學水平。

在進行漢語言文學專業(yè)教學的作業(yè)布置過程當中，教師可以引導學生對生活當中常見的外來詞匯以及網絡用語進行總結，并鼓勵他們對其演變過程進行研究和分析，使學生能夠在實踐過程當中明確語言的演變過程，提升學生的專業(yè)素質和科研能力，為及時轉變漢語言教學思路，提升教學效果做出貢獻[4]。在深挖漢語言教學實踐特點的過程中，教師也應當注重對于新媒體的運用和把控，使新媒體教學模式能夠更加潛移默化地融入到日常教學當中，強化新形勢下的學科建設質量。

（五）端正對漢語言文字的價值觀念

隨著新媒體的廣泛傳播與應用，語言文字的應用觀念在潛移默化當中發(fā)生了一定變化，一方面是時代不斷進步和發(fā)展的要求，但另一方面同樣也是語用不規(guī)范的外在表現之一。相關教育工作者應當進一步結合新媒體環(huán)境下文字語言應用的實際情況對學生進行規(guī)范化引導，依托《中華人民共和國國家通用語言文字法》當中的相關條款對學生進行教育，并結合新媒體平臺及相關傳播方式對語用不規(guī)范現象進行勸導和糾偏，使文字語言的應用觀念更加規(guī)范有序，為全面提升漢語言文字的包容性，提升其對新媒體環(huán)境的適應性做出應有的貢獻。

為調動學生學習熱情，教師可結合教學規(guī)范以及教學要求對學生對語言文字的應用行為進行有效管理和評估，鼓勵學生進行互相監(jiān)督，對存在語言使用不規(guī)范的學生進行“懲罰”，對語言運用規(guī)范合理的學生進行表彰，潛移默化地在學生群體當中構建良好的語言文字規(guī)范使用的氛圍，使學生受新媒體環(huán)境下不規(guī)范應用情況的影響得到有效減少，推進漢語言文學教學質量的進一步發(fā)展與提升。在教學過程當中，教師也應當做到以身作則，針對日常語言文字使用不規(guī)范現象進行有效改正，為學生做出積極的榜樣。

（六）構建良好的教育教學環(huán)境

在青少年階段，良好的語言文字適用環(huán)境對提升學生的語文素養(yǎng)以及道德認知具有重要作用，部分學生由于未能具備較為良好和積極的語言文字適用環(huán)境，導致其語言的使用較為庸俗，甚至存在一定的粗鄙、污穢、下流的詞語，影響了學生綜合素質的外在表現，對漢語言文學的教學工作也形成了嚴重打擊和阻礙。

教師應當結合當下學生語言素養(yǎng)的發(fā)展現狀以及學生生活當中的語言文字使用環(huán)境進行全面調研和分析，通過問卷調查、側面觀察、談話了解等方式對學生的漢語應用情況進行了解，并結合當前實際針對新媒體環(huán)境下的漢語言文學的教學要求進行更加細致深入地分析與研討，使校內語言文字的應用與發(fā)展環(huán)境更加積極正面，促進學生整體素質的不斷提升和進步。

具體來說，教師可引導學生針對新媒體環(huán)境下常見的詞匯進行分類，并依托不同的語境判斷其含義以及情感色彩，并要求學生進行分析詞匯的使用價值，使學生能夠養(yǎng)成更加良好的語言文字應用觀念，使校園內整體的語言文字適用環(huán)境更加積極，為提升新媒體環(huán)境下學生的語言文字應用素養(yǎng)，強化學生的綜合素質提供重要幫助。

信息技術的不斷發(fā)展以及媒體形式的不斷進步導致漢語言文學的教學與研究工作同樣也發(fā)生了極大變化，相關教育工作者應當進一步梳理新媒體環(huán)境的主要特點以及當前漢語言文學教學工作的相關內容，采取適當措施對漢語言文學的教學模式以及教學方法進行有效調整和優(yōu)化，使其能夠與新媒體環(huán)境更加匹配，促進漢語言專業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。