■ 蓋幢幢，尹 曦，朱 春

（南京審計(jì)大學(xué)，江蘇 南京 211815）

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)面臨復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境及國(guó)內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新和大型央企國(guó)企的改革，中國(guó)的審計(jì)制度相較于世界其他國(guó)家，有著其獨(dú)特的地位，在歷史上審計(jì)也扮演著非常重要的角色。新時(shí)代習(xí)近平對(duì)審計(jì)工作給予了高度的肯定，更給予了高度的期盼，每個(gè)審計(jì)人員，將審計(jì)精神牢記心中，挽回了國(guó)家財(cái)產(chǎn)，在各個(gè)時(shí)期都扮演了至關(guān)重要的角色。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系建設(shè)的意義與價(jià)值

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系的建立，不僅可以解決教學(xué)的問題，更可以從全面的角度來培養(yǎng)學(xué)員，提升學(xué)員的自身素質(zhì)，落實(shí)學(xué)員終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更能強(qiáng)化學(xué)員的黨性修養(yǎng)，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程端正學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度

中央和國(guó)家機(jī)關(guān)必須牢固樹立政治機(jī)關(guān)的意識(shí)，各部門各單位職責(zé)分工不同，但都不是單純的業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)。中央和國(guó)家機(jī)關(guān)是踐行“兩個(gè)維護(hù)”的第一方陣。國(guó)家機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)從思想政治上嚴(yán)格要求學(xué)員，從自身做起，維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，鍛煉過硬的政治素質(zhì)，做到“兩個(gè)維護(hù)”。審計(jì)署審計(jì)干部教育學(xué)院每年培訓(xùn)的人數(shù)為13萬(wàn)次人/天，學(xué)員數(shù)量大、范圍廣、覆蓋全。培訓(xùn)涉及會(huì)計(jì)、金融、計(jì)算機(jī)等專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)，也涉及公務(wù)員初任班、處級(jí)干部進(jìn)修班、市縣局長(zhǎng)班、廳長(zhǎng)班等培訓(xùn)，且學(xué)員來自省廳、地方、直轄市、特派辦等，覆蓋地域廣、范圍廣、層次廣，這就對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)提出了新的目標(biāo)、新的要求，要求達(dá)到更高的效果。除了傳統(tǒng)的課程外，黨性教育課程是必上的一門課，黨校姓黨，必須加強(qiáng)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論。但一味地采取傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，照本宣科，這樣達(dá)到的效果有限，這就要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。如何將黨史課上得有意義，如何將黨史課上得生動(dòng)，學(xué)員有深刻的體會(huì)，啟發(fā)學(xué)員的深刻思考，這一點(diǎn)非常重要?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題，它的特點(diǎn)就是直觀、直接、現(xiàn)場(chǎng)參與，學(xué)員可以從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，全身心參與其中。審計(jì)署審計(jì)干部教育學(xué)院坐落于南京，六朝古都，中國(guó)共產(chǎn)黨在這里留下了非常多的紅色資源，所以要充分利用南京的歷史資源，挖掘特色的紅色歷史故事，讓學(xué)員牢記中國(guó)共產(chǎn)黨人不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。像位于長(zhǎng)江路東端的梅園新村是以周恩來為代表的中共代表團(tuán)曾經(jīng)工作和生活的地方，這里的建筑保留了原來的模樣，場(chǎng)館里有各種文物，都記錄著那段不平凡的歲月。通過參觀中共梅園新村紀(jì)念館，學(xué)習(xí)以周恩來為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨的精神，接受愛國(guó)主義教育，對(duì)審計(jì)工作人員來說，有著激勵(lì)的意義，有著奮斗的動(dòng)力，有著對(duì)工作的更高要求。還有渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館，渡江勝利、南京解放是歷史重大轉(zhuǎn)折，它宣告了國(guó)民黨政權(quán)的滅亡、新中國(guó)的誕生。還可以參觀王荷波紀(jì)念館，館內(nèi)有大量的珍貴文物、信件，展示了中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人王荷波追求真理、英勇斗爭(zhēng)、清正廉潔的革命生涯，他的“追求真理、堅(jiān)定信仰，勇于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的革命精神，終歸會(huì)感染著一代又一代的中華兒女，也感染著一代又一代的審計(jì)人。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)員明白美好生活來之不易，培訓(xùn)的意義是為了更好的學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程提升學(xué)員內(nèi)在素養(yǎng)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不只是教，更重要的是學(xué)員的學(xué)，不只是培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)，幫助他們解決知識(shí)上遇到的困難和疑慮，更重要的是培養(yǎng)遇到問題解決問題的能力，從而達(dá)到對(duì)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。內(nèi)在素養(yǎng)，它是內(nèi)化于人的精神層面的素質(zhì),包括思想道德、科學(xué)文化、專業(yè)業(yè)務(wù)等等。內(nèi)在素養(yǎng)的提升有助于工作效率的提升，通過參觀現(xiàn)場(chǎng)感知相關(guān)的信息，增加學(xué)員的各項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)員體驗(yàn)其中、感受其中、參與其中，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。例如參觀一些鄉(xiāng)村振興現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，讓學(xué)員了解村民優(yōu)秀的做法，之后可以將其運(yùn)用到工作上。鄉(xiāng)村工作千頭萬(wàn)緒，如何結(jié)合地方特點(diǎn)，達(dá)到共同富裕，每個(gè)鄉(xiāng)村都有自己獨(dú)到做法。這當(dāng)然也涉及部分審計(jì)工作。參觀相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)需求，了解企業(yè)所面臨的審計(jì)相關(guān)的問題，更好地豐富相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。通過參觀審計(jì)局，了解審計(jì)相關(guān)工作，以及相關(guān)的優(yōu)秀做法，更好地借鑒并運(yùn)用到今后的工作領(lǐng)域。參觀中國(guó)審計(jì)博物館，了解審計(jì)的歷史，審計(jì)發(fā)展過程以及如今審計(jì)在國(guó)家發(fā)展中面臨的困難與挑戰(zhàn)，了解審計(jì)精神，更好地傳承審計(jì)精神，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的審計(jì)人?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程有助于綜合地培養(yǎng)審計(jì)工作人員，讓學(xué)員有一個(gè)全方位的視角，從宏觀上去把握，從微觀上去感知，從細(xì)節(jié)上去感受，讓學(xué)員得到全方位的鍛煉。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程強(qiáng)化學(xué)員終身學(xué)習(xí)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)施、反饋，是一個(gè)周密的過程，緊跟課程目標(biāo)，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員相互了解，相互學(xué)習(xí)，需要一個(gè)破冰的過程，也是發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性的重要目的。要學(xué)習(xí)效果好，班級(jí)氣氛一定要輕松活潑，要讓學(xué)員彼此熟悉。審計(jì)工作需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，審計(jì)人員并不會(huì)因?yàn)楣g的增長(zhǎng)就會(huì)掌握所有技能，它需要審計(jì)人員掌握各種知識(shí)、各項(xiàng)政策等，已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)范圍內(nèi)財(cái)務(wù)相關(guān)的知識(shí)了，如今更涉及了計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、博弈論等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。審計(jì)工作學(xué)無止境，面對(duì)不同企業(yè)、公司、政府單位，審計(jì)對(duì)象在不停的轉(zhuǎn)變，這就要掌握大量相關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)，例如工程、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)等專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，這些領(lǐng)域的知識(shí)不是全部能在學(xué)校學(xué)到的。審計(jì)工作也會(huì)有時(shí)間限制，如何在短時(shí)間內(nèi)突破難點(diǎn)、查出問題需要不斷地總結(jié)，從傳統(tǒng)的審計(jì)到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)審計(jì)，從古代的算盤到計(jì)算機(jī)，工具也發(fā)生了翻天覆地的變化。從保羅朗格朗的終身學(xué)習(xí)，到中國(guó)諺語(yǔ)“活到老學(xué)到老”，學(xué)習(xí)都將伴隨每個(gè)人一生。人生的學(xué)習(xí)階段分學(xué)生時(shí)期、工作時(shí)期，學(xué)生時(shí)期主要專注于理論，工作時(shí)期主要專注于實(shí)踐。審計(jì)人員需要在工作崗位上不斷地積累，不斷地學(xué)習(xí)，審計(jì)的手段在不斷變化，審計(jì)的效率在不斷提升，審計(jì)的復(fù)雜在不斷提高，只有通過不停地學(xué)習(xí)，才能逐步解決這些問題。審計(jì)起到的是監(jiān)督的作用，監(jiān)督別人的同時(shí)，更要提高自己、鍛煉自己、武裝自己，審計(jì)人員要不斷地了解相關(guān)知識(shí)，這樣才能有效地提升工作效率和能力，發(fā)揮更重要的作用。

二、構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系優(yōu)秀案例

案例對(duì)于審計(jì)工作是必不可少的，如果沒有真實(shí)的案例，審計(jì)培訓(xùn)將不具真實(shí)性，實(shí)戰(zhàn)的效果將會(huì)大打折扣，如果沒有優(yōu)秀的案例進(jìn)行分析，審計(jì)培訓(xùn)將達(dá)不到更高的培訓(xùn)目標(biāo)。如何讓學(xué)員迅速地從新角色轉(zhuǎn)入審計(jì)工作上，案例教學(xué)是其他教學(xué)無法替代的，審計(jì)培訓(xùn)最好的教學(xué)方式就是案例教學(xué)。以真實(shí)的案例、生動(dòng)的場(chǎng)景、真實(shí)的生活，將學(xué)員帶入工作場(chǎng)景，拋出問題，引出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)員嘗試去解決問題。通過案例縱向和橫向的比較，從深度和廣度上啟發(fā)學(xué)員思考，從而達(dá)到最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何構(gòu)建優(yōu)秀的案例，需要從以下幾個(gè)方面去執(zhí)行。

（一）建立優(yōu)秀案例平臺(tái)

中國(guó)的審計(jì)制度有其特殊性，在世界上也是獨(dú)有的，我們必須思考中國(guó)的政府審計(jì)處于這樣的一個(gè)客觀環(huán)境之下，應(yīng)該做什么，怎么做。審計(jì)工作最重要的是實(shí)踐，優(yōu)秀的案例需要搜集，搜集需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就需要縮短時(shí)間讓新的審計(jì)工作人員迅速掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。積累大量?jī)?yōu)秀的案例，對(duì)于審計(jì)工作人員來說非常重要，這可以說是難得的教材，對(duì)培訓(xùn)的人來說也是可遇而不可求的。如何可持續(xù)進(jìn)行優(yōu)秀案例搜集，就需要一些活動(dòng)，例如可以通過舉辦各種案例比賽增加優(yōu)秀案例資源的積累。也可以組織各單位審計(jì)人員研討，通過討論增加現(xiàn)實(shí)性，還可以組織培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力。建立優(yōu)秀案例平臺(tái)需要工作人員去維護(hù)、去組織、去整理。這個(gè)平臺(tái)可以是現(xiàn)實(shí)的資料庫(kù)，也可以是網(wǎng)絡(luò)的在線平臺(tái)，兩者都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從前期的提交到中期專家的審核到后期的案例匯總，都需要審計(jì)工作人員去組織。通過邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)比有效地提升了案例的質(zhì)量，提升地審計(jì)工作人員的專業(yè)知識(shí)，專家的評(píng)比有助于讓知識(shí)轉(zhuǎn)化成案例，服務(wù)于基層審計(jì)人員。建立優(yōu)秀的案例平臺(tái)，可以幫助學(xué)員迅速地提升自我，可以有效地解決實(shí)際工作遇到的困難，可以將審計(jì)工作做得更全面。

（二）建立專家型師資庫(kù)

審計(jì)人員培訓(xùn)的課程需要貼近實(shí)際，除了建立相關(guān)的平臺(tái)，讓培訓(xùn)達(dá)到更高的高度，更需要專家型的師資，專家型的師資不像傳統(tǒng)的上課老師，不能只有理論的輸入，更應(yīng)該有實(shí)際案例的分析與講解，讓學(xué)員從理論和實(shí)踐上更有效地得到提升。從審計(jì)人員培訓(xùn)來看，如何構(gòu)建專家?guī)焓且粋€(gè)非常重要的問題，審計(jì)干部培訓(xùn)師資多是從全國(guó)各審計(jì)單位或者是高校請(qǐng)來的，審計(jì)單位的師資理論不足實(shí)踐豐富，一味地講實(shí)踐，不會(huì)上課、不會(huì)講課，只是陳述事實(shí)，整個(gè)過程單一，授課的效果也會(huì)大打折扣。高校的師資雖然理論性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐數(shù)據(jù)的支撐，授課的實(shí)踐性無從談起，學(xué)員也就無興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。從事審計(jì)工作的人員來授課，缺少理論性，只是談經(jīng)驗(yàn)、談做法，有的時(shí)候上課就像是做流水賬，全程講下來，學(xué)員基本都不關(guān)注教師授課內(nèi)容，只是在消磨時(shí)間。培養(yǎng)專家型的師資，既是培養(yǎng)師資，也是培養(yǎng)審計(jì)方面的專家，將師資和審計(jì)有效地結(jié)合在一起，這才是最重要的。專家型的師資短期可以通過聘請(qǐng)的方式來解決，長(zhǎng)期來講，培養(yǎng)自己專業(yè)領(lǐng)域的師資最為重要、最為長(zhǎng)久。培養(yǎng)專家型師資，需要相關(guān)部門進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，需要送出去進(jìn)行個(gè)人能力提升，了解審計(jì)工作人員擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以通過內(nèi)部提拔，讓優(yōu)秀的人才有晉升的渠道。還要進(jìn)行業(yè)務(wù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎根基層，了解實(shí)際情況，不斷提升和總結(jié)。

（三）建立現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的建設(shè)，對(duì)于課程來說至關(guān)重要?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)對(duì)于保障教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻虒W(xué)基地受時(shí)間和空間的制約，距離太遠(yuǎn)的教學(xué)基地，學(xué)員的安全得不到保障，而且浪費(fèi)了大量時(shí)間在路程上，教學(xué)整體效果不好，途中坐著大巴車，身心都受著煎熬。再加上培訓(xùn)的時(shí)間有限，又限制當(dāng)日來回，那么整體的效果不佳。教學(xué)基地的建設(shè)需要整體規(guī)劃、整體布局，不僅要盡量考慮實(shí)踐的需求，更要考慮功能的匹配，最好是滿足多種需求，可以通過和兄弟單位合作，增加單位之間的聯(lián)系，提高教學(xué)基地的利用率，也可以和其他教學(xué)基地合作，像博物館、紀(jì)念館、鄉(xiāng)村振興基地都可以好好利用，增加彼此之間的合作。還要綜合地對(duì)一些基地進(jìn)行整合，將紅色資源、鄉(xiāng)村振興、博物館有效地分類，形成一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。培訓(xùn)部門最重要的是建設(shè)屬于自己的教學(xué)基地，教學(xué)基地是為了給教學(xué)提供場(chǎng)地保障，這樣可以節(jié)約時(shí)間成本，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化，最終保障教學(xué)的順利運(yùn)行。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系構(gòu)建路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，世界的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，審計(jì)工作從原來的基礎(chǔ)工作到后來到計(jì)算機(jī)工作，審計(jì)工具從原來的簡(jiǎn)單化到現(xiàn)代的信息化，以及計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用都促進(jìn)了審計(jì)工作的快速發(fā)展。審計(jì)培訓(xùn)工作是審計(jì)工作的基石，每年全國(guó)對(duì)審計(jì)學(xué)員的培訓(xùn)，促進(jìn)了審計(jì)工作的開展，最重要的是讓學(xué)員有了彼此交流的平臺(tái)，讓現(xiàn)實(shí)的案例有了展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)員有了提升業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。如今面對(duì)突如其來的新冠疫情，審計(jì)培訓(xùn)的相關(guān)工作只能暫停，如何構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課程體系顯得尤為重要，每年都有一批又一批的學(xué)員進(jìn)入審計(jì)工作崗位，如何讓學(xué)員快速進(jìn)入工作角色，如何讓學(xué)員傳承審計(jì)工作的優(yōu)良做法，如何針對(duì)學(xué)員的需求提出解決方案，是值得思考的長(zhǎng)久課題。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程

新冠肺炎疫情阻礙了學(xué)員彼此現(xiàn)場(chǎng)交流的機(jī)會(huì)，但是阻止不了學(xué)員網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的興起，得益于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓教育不在局限于圍墻內(nèi)，讓學(xué)習(xí)不受地域、時(shí)間、空間的束縛。首先，以慕課為代表的大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線課程，為審計(jì)學(xué)員提供了學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程需要專家教師和審計(jì)工作人員花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)員的各種問題建立相應(yīng)的知識(shí)庫(kù)、知識(shí)體系課程，學(xué)員根據(jù)需求進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地解決了學(xué)員線下無法培訓(xùn)的問題。其次是通過翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的權(quán)利由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)員。在這種教學(xué)模式下，學(xué)員能夠更專注于主動(dòng)的基于目的性的學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)性的問題，共同解決實(shí)際工作面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。最后是借助視頻在線軟件騰訊會(huì)議平臺(tái)，通過定期的線上會(huì)議，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師不在課上講述傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，一些基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)員在課前利用空余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)。這樣教師才能有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)員進(jìn)行交流和溝通，通過交流和溝通了解每個(gè)學(xué)員掌握的的課程情況，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。網(wǎng)絡(luò)課程還需要教師和專業(yè)的審計(jì)人員的課程錄制，對(duì)于一些基礎(chǔ)的審計(jì)理論不需在線直播，只需要教師錄制好發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)員自己網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)就可以了，一些重點(diǎn)難點(diǎn)的課程，需要分多次進(jìn)行錄制，有時(shí)候更需要現(xiàn)場(chǎng)直播。網(wǎng)絡(luò)課程不僅需要教師的講解，也需要有穩(wěn)定順暢的網(wǎng)絡(luò)，有些地方網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，導(dǎo)致網(wǎng)課的效果大打折扣、網(wǎng)絡(luò)延遲等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這就要相關(guān)部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行充分的保障。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的維護(hù)，課程的全程保障，都是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)課程需要互聯(lián)網(wǎng)的支撐，學(xué)員不再受地域的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)課程，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率，促進(jìn)了學(xué)員的自我提升。

（二）構(gòu)建全方位的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系

構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系，是培養(yǎng)學(xué)員的重要目標(biāo)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是傳統(tǒng)課程的有效補(bǔ)充，這個(gè)補(bǔ)充可有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程互動(dòng)性差的缺點(diǎn)。如何使培養(yǎng)目標(biāo)具體化非常重要，現(xiàn)場(chǎng)課程體系主要由課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式組成。對(duì)于審計(jì)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系，要基于以學(xué)員為中心，基于學(xué)員的實(shí)際需求，每一次的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都要設(shè)計(jì)好課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，讓每節(jié)課程有目的性。審計(jì)課程也要設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課三個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程相較于傳統(tǒng)課程更重要的是實(shí)踐教學(xué)，如何將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合非常重要?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)好了是教學(xué)，沒有設(shè)計(jì)好的課程就像走馬觀花，或像旅游游玩，最終目的是要讓學(xué)員有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，不容易把握學(xué)員的思想，更不容易把控現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)于教師的授課水平有一定的要求，學(xué)員會(huì)被現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)周圍的環(huán)境所影響，精力容易分散和轉(zhuǎn)移，這就要求現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的老師，對(duì)于課程有所設(shè)計(jì)，有所應(yīng)對(duì)，所以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排，這些是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程最基礎(chǔ)的課程因素?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)路線安排非常的重要，這是教學(xué)內(nèi)容的主要路線，也是調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性的最好方式，教學(xué)路線的設(shè)計(jì)也是教學(xué)的內(nèi)容，要精心地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，包括教學(xué)點(diǎn)與教學(xué)點(diǎn)的聯(lián)系、教學(xué)點(diǎn)與教學(xué)點(diǎn)的延伸、教學(xué)點(diǎn)與教學(xué)點(diǎn)的互動(dòng)，構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系不能簡(jiǎn)單于教學(xué)，不能只是簡(jiǎn)單的陳述歷史，更要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行全程的考察和對(duì)整體空間考察。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，要提前告知學(xué)員，提前讓學(xué)員有所了解，為教學(xué)進(jìn)行鋪墊。讓學(xué)員提前對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的問題有所思考，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)做好充分的課前準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中在拋出問題，讓學(xué)員有所互動(dòng)，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后，也不能不了了之，要進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)提出感想，并提出自己的建議和意見。通過現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)與思考，讓學(xué)員深刻了解教學(xué)的目的，從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程前、課程中、課程后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的互動(dòng)，這樣才能全方位構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系。

（三）建設(shè)以學(xué)員為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程

審計(jì)人員的培訓(xùn)主要分為業(yè)務(wù)型培訓(xùn)和綜合型培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)從三五天到三個(gè)月，時(shí)間有長(zhǎng)有短，這就要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)的需求。對(duì)于學(xué)員基層的培訓(xùn)，審計(jì)學(xué)員為了提升自己也樂于學(xué)習(xí)，培訓(xùn)不能流于形式，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課程更要以學(xué)員實(shí)際工作需求為主，以審計(jì)學(xué)員需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和綜合知識(shí)的培訓(xùn)?；鶎訉徲?jì)人員，當(dāng)然會(huì)面臨很多的困難，基層審計(jì)單位存在工作量大、人員少、學(xué)習(xí)壓力大等問題，有些審計(jì)學(xué)員會(huì)跟著審計(jì)項(xiàng)目走，有時(shí)候常年出差在外，家庭無法得到照顧，小孩、妻子、老人也無法及時(shí)得到關(guān)愛。審計(jì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的地區(qū)、人數(shù)名額是固定的，省廳、特派辦、地方人員名額有限，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)人參加多次培訓(xùn)等，這種情況主要是因?yàn)閷徲?jì)人員基層編制非常少，再加上審計(jì)單位原有的審計(jì)人員就少，有些審計(jì)單位，除了領(lǐng)導(dǎo)，基層審計(jì)人員的數(shù)量不超過2人。再加上審計(jì)工作任務(wù)重，有些審計(jì)人員還要出去培訓(xùn)，導(dǎo)致基層審計(jì)人員工作量更大了。審計(jì)人員在培訓(xùn)的過程中也面臨學(xué)習(xí)和工作的雙重壓力，既要完成培訓(xùn)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期班的培訓(xùn)還涉及考試，又要完成工作上的任務(wù)，從而導(dǎo)致身心疲憊。審計(jì)工作涉及的知識(shí)過于廣泛，如審計(jì)學(xué)、內(nèi)部審計(jì)、離任審計(jì)、大數(shù)據(jù)跟蹤審計(jì)等等，這就要求培訓(xùn)的目的性要非常明確，而且課程內(nèi)容需要不斷地更新、不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)員培訓(xùn)緊跟時(shí)代潮流。培訓(xùn)的課程不僅涉及到黨性教育、理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還涉及到案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)員研討等，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮學(xué)員的積極性。

（四）搭建以實(shí)踐為主的相關(guān)課程

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是現(xiàn)場(chǎng)，通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景、現(xiàn)場(chǎng)的史料、現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)于黨史課、鄉(xiāng)村振興、素質(zhì)拓展等這些分類課程效果非常好，但是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)師資的要求非常高，師資的授課水平直接影響學(xué)員的聽課質(zhì)量，所以師資這一塊要加大力度培訓(xùn)和培養(yǎng)。審計(jì)署審計(jì)干部教育學(xué)院在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)師資培訓(xùn)這一塊要加強(qiáng)培訓(xùn)，首先工作人員既是服務(wù)者又是師資，導(dǎo)致他們角色轉(zhuǎn)變困難。其次，每年的培訓(xùn)量非常大，審計(jì)署審計(jì)干部教育學(xué)院工作人員疲于應(yīng)對(duì)各個(gè)培訓(xùn)班，導(dǎo)致工作無法進(jìn)一步提升，每天只是為了工作而工作。審計(jì)署審計(jì)干部教育學(xué)院在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這方面，涉及的學(xué)科領(lǐng)域有限，只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)的師資有自己的工作人員，除此之外，所有的師資全部是聘請(qǐng)審計(jì)單位人員、審計(jì)大學(xué)教師、全國(guó)優(yōu)秀的教師等，教師人才培養(yǎng)這一塊受限制，沒有更好的解決方案。審計(jì)培訓(xùn)最重要的是搭建實(shí)踐為主的相關(guān)內(nèi)容，例如新任公務(wù)員培訓(xùn)班，除了一些相關(guān)理論的培訓(xùn)，更重要的是要實(shí)踐，受限于培訓(xùn)時(shí)間因素的影響，培訓(xùn)內(nèi)容也會(huì)有所不同，側(cè)重點(diǎn)不同。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系的構(gòu)建，需要用宏觀和微觀的角度進(jìn)行把握，課程無論怎么改變，最重要的要以學(xué)員為中心，以學(xué)員的需求為中心、以學(xué)員的實(shí)際為中心。時(shí)代在不斷發(fā)展，審計(jì)工作在不斷變化，學(xué)員的培訓(xùn)需要不斷地變化創(chuàng)新，緊跟時(shí)代，緊跟學(xué)員，不能脫離實(shí)際、脫離教學(xué)，不能照本宣科，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐更是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷豐富學(xué)員的培訓(xùn)需求，這才是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的最大意義。