沈愛鳳，李益娟

（蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215200）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國教育教學(xué)的重要組成部分。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，部分教師以及學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位并不明確，沒有制定出完善的教學(xué)制度以及教學(xué)體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳。基于此類情況，高職院校更需著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，以教促學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校的全方面、多維度發(fā)展。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀

在我國高職院校的發(fā)展過程中，其主要方向是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，向各個(gè)行業(yè)輸送相關(guān)的技術(shù)型人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校“重技術(shù)輕創(chuàng)新”培養(yǎng)模式存在的不足進(jìn)一步凸顯。由于部分高校未實(shí)施相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期缺乏正確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，對創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景缺乏預(yù)判，導(dǎo)致成功率低。一些高職院校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)較少，學(xué)生無法將專業(yè)知識充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起了人們的關(guān)注。在國家創(chuàng)業(yè)政策的支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷升級，步入新階段。與此同時(shí)，為鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，高職院校教師參與由國家教育部門組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，但在培訓(xùn)過程中，更偏重理論培訓(xùn)，缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些高職院校雖然開設(shè)了理論與實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)課程，但往往與專業(yè)課程內(nèi)容缺乏對應(yīng)的邏輯關(guān)系。因此，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中存在“教-學(xué)不適配”的問題，即現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)體系與無法與學(xué)生發(fā)展需求有效銜接，因此無法對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的問題進(jìn)行糾正。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念

2.1 結(jié)合社會對人才的需求

總體而言，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展決定了要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的各類人才。在后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定因素增加，就業(yè)市場對從業(yè)者綜合素質(zhì)的要求逐步提升，高職院校學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加。如何實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，成為高職院校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)符合社會需求的各類應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。為此，高職院校必須積極順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高其對社會的適應(yīng)能力。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要對高職院校的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行全面改革。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的學(xué)生，學(xué)生不僅要有行業(yè)發(fā)展的前瞻性分析能力，還要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力；學(xué)生不僅要能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)，還要有人文關(guān)懷，不斷努力創(chuàng)造價(jià)值。以“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才”為定位的高職院校更強(qiáng)調(diào)知識和技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既順應(yīng)時(shí)代需求，又符合高級專門人才這一發(fā)展定位，與專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)高度一致，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須立足當(dāng)前社會形勢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主張以小組合作的形式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率。而且，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，往往會涉及投資和法律風(fēng)險(xiǎn)，因此，教學(xué)內(nèi)容還包括法律知識。而專業(yè)教育注重求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，注重道德規(guī)范和法律規(guī)范，兩者在教學(xué)內(nèi)容上有明顯的融合性，進(jìn)行一體化教學(xué)，兩者的融合可以自然而然地實(shí)現(xiàn)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，如專題講座、社區(qū)實(shí)踐、學(xué)生虛擬在線創(chuàng)業(yè)、社區(qū)實(shí)踐考察等，旨在通過真實(shí)體驗(yàn)和模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)教學(xué)體系除了理論教學(xué)外，還有實(shí)踐教學(xué)，通過校內(nèi)外實(shí)踐提升學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)在教學(xué)模式的選擇上有很大的相似之處，都強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐有效傳遞信息。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，這兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)也開始利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，如在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)等?？偟膩碚f，兩者教學(xué)內(nèi)容是基于時(shí)代特征和學(xué)習(xí)者的興趣意向確定的，也使得兩者的融合更加易于實(shí)現(xiàn)。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生認(rèn)知融合

“專創(chuàng)融合”首先應(yīng)該是師生認(rèn)知的融合。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育與專業(yè)教育密切關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，是職業(yè)教育發(fā)展的必然環(huán)節(jié)，同時(shí)也是專業(yè)教育的必要補(bǔ)充。脫離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育將與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。因此，高職院校頂層設(shè)計(jì)須充分體現(xiàn)“專創(chuàng)融合”的思想，將“專創(chuàng)融合”理念貫徹落實(shí)至教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保執(zhí)行效果覆蓋全體師生，使“專創(chuàng)融合”理念成為各職能部門、教學(xué)崗位發(fā)展建設(shè)的題中之義。

教師也應(yīng)認(rèn)識到，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的共同需求。這種培養(yǎng)要將“專創(chuàng)融合”理論滲透到課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及課程考核方式上，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于接受挑戰(zhàn)和勇于探索。頂層設(shè)計(jì)要為“專創(chuàng)融合”的有效開展提供制度保障，溝通、聯(lián)動(dòng)各職能部門與市場主體，在實(shí)踐導(dǎo)向型人才培養(yǎng)方案中另辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育版塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入教學(xué)過程。

3.2 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建隱形課程

隱形課程的構(gòu)建，就是通過高職院校課外的學(xué)習(xí)環(huán)境和校內(nèi)的文化環(huán)境等來潛移默化影響高職院校學(xué)生。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)重視自身文化建設(shè)，注重內(nèi)外環(huán)境的相互影響，為學(xué)生營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。同時(shí)，將加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)校不僅可以通過舉辦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專題展覽鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，也可以要求大學(xué)生獲得一定的課外實(shí)習(xí)學(xué)分，還可以組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的專題演講，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，有了足夠的專業(yè)理論知識之后，更重要的是具體的實(shí)踐和應(yīng)用。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)踐教育課程建設(shè)，以有效促進(jìn)在校學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升，使學(xué)生做到學(xué)以致用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中實(shí)踐課程十分重要，應(yīng)將學(xué)生作為課程主體，整合校內(nèi)各教學(xué)平臺、院系、學(xué)科的教學(xué)資源，利用在校師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，鼓勵(lì)在校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐模擬和開展應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)知識課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。

3.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障

我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，相較于發(fā)達(dá)國家，還存在一定的差距。高職院校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，并加大對相關(guān)方面科研資金的投入，促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。在資金方面，根據(jù)高職院校自身發(fā)展實(shí)際，聯(lián)合相關(guān)部門設(shè)立的教育扶持基金，專款專用。與此同時(shí)，也可以聯(lián)合政府部門，適當(dāng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)政支持。各高職院校也應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予短期資助，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出一些可行性建議，并對建議被采納的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5 筑牢學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的氛圍才能形成，提升創(chuàng)業(yè)管理技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能被激發(fā)。以會計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)訴求為例：第一，企業(yè)制度和會計(jì)法規(guī)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)知識更新而不斷調(diào)整，這就要求會計(jì)人員不斷接受新制度，學(xué)習(xí)新知識、新技能，以適應(yīng)市場需求。因此，高職院?？梢酝ㄟ^專業(yè)認(rèn)知教育、專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，如組織學(xué)生參觀行業(yè)先進(jìn)企業(yè)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，加強(qiáng)校企合作，定期舉辦面對面“專業(yè)講堂”，邀請行業(yè)內(nèi)技術(shù)專家講解會計(jì)行業(yè)最新發(fā)展趨勢及會計(jì)學(xué)科前沿知識，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打牢理論基礎(chǔ)。第三，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，聯(lián)系創(chuàng)業(yè)成功的名人校友、青年創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校園，用親身經(jīng)歷解答學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的疑慮，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試、積極創(chuàng)業(yè)。

3.6 豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識需在內(nèi)容與形式兩個(gè)層面同時(shí)強(qiáng)化：內(nèi)容上，一方面，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿教學(xué)方法為指導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中不斷建設(shè)并更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例庫和專題教學(xué)庫。另一方面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容增設(shè)互動(dòng)版塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、知行互動(dòng)，將職業(yè)技能理論學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。形式上，深入實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培養(yǎng)”教學(xué)模式，推進(jìn)在線平臺與專業(yè)教育類課程教學(xué)的深度融合，利用云資源打造慕課智慧教學(xué)課堂、智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、智慧教育基地，建設(shè)慕課、微課精品教學(xué)資源共享平臺和虛擬仿真課等教學(xué)項(xiàng)目，方便學(xué)生自主獲取專業(yè)知識，鞏固專業(yè)技能，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

3.7 進(jìn)行改革，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，積極進(jìn)行課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)容充分滲透到高職院校原有的專業(yè)課程和通識文化課程中。這不僅需要在通識教育中增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)原理的選修內(nèi)容，還要在專業(yè)課中增設(shè)綜合應(yīng)用型選修課程，另外，部分學(xué)科專業(yè)課也可直接滲透到創(chuàng)新實(shí)踐專業(yè)課中，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。

3.8 加強(qiáng)師資建設(shè)，建立融合型師資隊(duì)伍

當(dāng)前，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨一個(gè)嚴(yán)峻問題，即師資力量不足，很多高職院校近幾年才開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏具有較高理論水平、一定專業(yè)學(xué)術(shù)研究能力教科研實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。為有效改變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資作為重點(diǎn)，聘請專職創(chuàng)業(yè)教師與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家，為人才培養(yǎng)提供保障。同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，建立良好的校企合作關(guān)系，聘請行業(yè)內(nèi)有相關(guān)經(jīng)歷的優(yōu)秀技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)。為使兼職教師充分發(fā)揮教育教學(xué)能力，學(xué)校也需要加強(qiáng)對兼職教師的培訓(xùn)，加快“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，這也為“專創(chuàng)融合”提供了可靠的保障。除聘請兼職教師外，高職院校還可定期舉辦“面對面專家談”活動(dòng)，邀請行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士圍繞行業(yè)趨勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)舉辦講座，為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)或?qū)W術(shù)理論研討，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合。

4 結(jié)語

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生在發(fā)展過程中的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)知識，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。