陳靜宇

高職舞蹈教學和傳統(tǒng)文化融合的必要性

強化學生對傳統(tǒng)文化認識的路徑

高職院校的核心目標是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的綜合型人才，而高職院校所開設(shè)的舞蹈專業(yè)課程，則主要負責培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)舞蹈人才，為中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚提供相應(yīng)的幫助。如果想要切實有效地推進高職院校舞蹈教學工作的建設(shè)和開展，那么需要完成的任務(wù)就是關(guān)注傳統(tǒng)文化，精準地確定在傳統(tǒng)文化當中的思想精髓和情感元素，并將其有意識地融合在舞蹈教學中。全方位地促進高職舞蹈教學和傳統(tǒng)文化的相互融合，一方面可以推動舞蹈教學水平的提升，另一方面，則能夠為我國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚提供堅實的基礎(chǔ)支撐。高職院校的舞蹈教師在開展教育工作時，應(yīng)該積極有效地引導(dǎo)學生走出課堂和校園，體驗生活，積極地搜索各種各樣的傳統(tǒng)民俗文化素材，探索其形成背景，在獨特的歷史風情中感悟傳統(tǒng)文化的重要意義，充分提高學生的人文認知素養(yǎng)。

宣揚中國舞蹈藝術(shù)美的重要渠道

如果中國舞蹈要想充分走向世界舞臺，就必須形成對自身優(yōu)勢以及特征的重要了解，形成鮮明的民族特征；同時，還要保證舞蹈作品具有充足的張力和活性，包含豐富的精神品質(zhì)。所以教師有必要從傳統(tǒng)文化視角著眼挖掘和尋找，在充分傳承傳統(tǒng)文化的前提下，作出適當?shù)膭?chuàng)新，以此來保證舞蹈文化可以獲得更為全面的建設(shè)和發(fā)展。相關(guān)高職院校的舞蹈教師需要助力良好的人才知識儲備的增加和專業(yè)技能的成長。比如，在2009年，由楊麗萍創(chuàng)作的《云南印象》開始在世界范圍內(nèi)巡演，這是中國藝術(shù)第一次踏入國際最頂尖的PBS品牌系列“CREAT PERFORMANCE”當中，《云南印象》在美國進行的16場精彩演出轟動了整個美國，辛辛那提市長甚至特意將演出日確定為“云南印象日”，由此可以明確傳統(tǒng)文化在推進舞蹈藝術(shù)前往世界舞臺的重要作用。簡單來講，將傳統(tǒng)文化切實有效地融合到高職舞蹈教學中，可以極大程度地提高學生的審美認識，強化學生對舞蹈動機內(nèi)心的理解和領(lǐng)略，進而增強學生對舞蹈學習的積極性[ 1 ]。

舞蹈教育發(fā)展無法脫離傳統(tǒng)文化

高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化是中華民族得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是人民幸福生活的精神寄托，更是國家的寶貴財富。如果想在舞蹈教育系統(tǒng)當中獲得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，保證未來的中國舞蹈藝術(shù)能夠持續(xù)進入世界舞臺，教師有必要積極地引導(dǎo)學生完成對傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的學習，使其積極有效地完成對各種各樣的民族舞蹈元素的探索。在充分傳承和弘揚舞蹈文化的前提支撐下，將其有效地融入現(xiàn)代舞蹈課程中，保證學生在接受舞蹈教育的同時，還能依托自身已有的文化知識儲備，形成對舞蹈藝術(shù)作品的深層次理解和認識，尤其是對情感的明確認識和理解也切實有效地彰顯出舞蹈文化所具備的特殊魅力，有效地貼合了現(xiàn)代社會發(fā)展進程，為我國舞蹈藝術(shù)教育的深度發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

高職舞蹈教學的基本情況

教學內(nèi)容設(shè)計尚待提高

結(jié)合目前的實際情況來看，高職院校開展的舞蹈教學仍然存在諸多問題。不同歷史階段的民間舞蹈的基本類型存在差異，可供學生選擇的內(nèi)容也有所不同。與此同時，男生和女生的特征是不同的，所以對舞蹈類型的選擇是有自己的不同看法的。結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況來看，許多高職院校在安排選修課的時候，普遍將目前較為流行的拉丁舞、街舞作為主要課程，在課程中安排的舞蹈非常受歡迎。雖然學生對學習的熱情和興趣并不充足，但是學生仍然需要深度學習。為了完成對自己感興趣的課程內(nèi)容的學習，學生并無充足的精力融入學習進程中，這主要是因為學生的課程相對較少，所以需要持續(xù)優(yōu)化改進教學的課程內(nèi)容以及基本框架，構(gòu)建足夠健全和完整的結(jié)構(gòu)機制，為后續(xù)各項教學活動的穩(wěn)定開展提供必要的支持。

缺少專業(yè)教師團隊支持

教師的綜合素質(zhì)將會在相當大的程度上關(guān)系到高職院校的舞蹈教育的科研質(zhì)量和水平。目前來看，部分高職院校在專業(yè)舞蹈教師團隊的構(gòu)建方面仍然存在相應(yīng)的突出問題。少數(shù)教師缺少充足的教育經(jīng)驗，而其余教師的教育水準則相對較低。無論原因為何，最終都會導(dǎo)致教育教學水準降低。諸多負責舞蹈教學的教師都沒有接受過足夠良好的上崗培訓，甚至是通過自學的方式成為指導(dǎo)人，所以最為關(guān)鍵的問題就是專業(yè)性相對缺乏；與此同時，教師的職業(yè)素養(yǎng)受到來自諸多方面的限制也是需要重點關(guān)注的問題。專業(yè)教師是需要具備足夠扎實的職業(yè)道德的，所以需要時時刻刻保持對學生負責的態(tài)度。在諸多高校，教師在放學后迅速離開，并未充分考量學生群體的理解情況和認識情況，僅僅為教學任務(wù)著想，最終結(jié)果自然是導(dǎo)致部分學生面臨的學習問題持續(xù)堆積，最終嚴重壓垮學生。

缺乏對人本理念的滲透

人本理念要求教師能夠重點展現(xiàn)出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力為基礎(chǔ)支撐，但是目前來看，高職院校舞蹈教師在對學生舞蹈動作的要求方面更加規(guī)范，但是針對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則相對缺乏，即便是在考核的時候，關(guān)注更多的也是學生的舞蹈動作的規(guī)范程度，這導(dǎo)致出現(xiàn)了嚴重的模仿問題。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，更是人類得以進步的階梯。現(xiàn)階段社會更為關(guān)注的是具備優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，所以教師應(yīng)該重點尊重學生群體的獨立思想，為學生提供更為充實的自我展現(xiàn)平臺，給予學生充足的可以自我發(fā)展和創(chuàng)造的空間。所以在目前高職舞蹈教學中，應(yīng)該積極有效地增強對學生多項能力的培養(yǎng)，包括審美能力、演繹能力和展現(xiàn)能力，通過綜合人本理念的方式，為舞蹈課程開展創(chuàng)造更為開放的空間[ 2 ]。

高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的有效途徑

選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

任何文化都有值得傳承和弘揚的優(yōu)秀內(nèi)容以及需要摒棄的內(nèi)容，所以在針對性地推進高職舞蹈教學工作建設(shè)和開展的過程中，有必要重點尋找中國傳統(tǒng)文化中的精華元素，積極且深刻地弘揚我國的傳統(tǒng)文化價值觀，向世界展示更為真實和良好的中國形象。通過對傳統(tǒng)民族舞蹈的改編和創(chuàng)新，可以極大程度地促進我國舞蹈藝術(shù)水平的提升，讓舞蹈藝術(shù)的基本內(nèi)涵更加深刻。在高效率地開展各種各樣的舞蹈教學活動時，教師應(yīng)該重點做好對教學內(nèi)容占比的權(quán)衡處理，比如針對學生身體訓練方面的投入是基礎(chǔ)，在此前提支撐下注重培養(yǎng)學生對舞蹈文化的深層次理解和認識，以此來保證學生可以在舞蹈專業(yè)課程中打下良好的基礎(chǔ)，同時教師還要擁有思想層面的深度和廣度，促使學生更好地形成對舞蹈藝術(shù)特色和魅力的認識，保證學生的舞蹈藝術(shù)表演更加具備內(nèi)涵和深意，力求促使學生在舞蹈藝術(shù)方面構(gòu)建更為健全完整的人文思想機制，這對于學生的促進作用是不容忽視的。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

在全方位地促進和推動高職舞蹈教學和傳統(tǒng)文化的整合以前，舞蹈教師有必要積極地轉(zhuǎn)變自己的思想和理念，只有這樣才能更為精準有效地認識舞蹈教學和傳統(tǒng)文化的契合點，才能夠更加精準地找到機會，推動二者相互融合的價值的發(fā)揮。在此階段，教師需要重點明確的是傳統(tǒng)教學模式、教育思想已經(jīng)難以切實有效地貼合現(xiàn)階段的實際教育發(fā)展進程和學生的學習需求，同時也難以為學生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，甚至傳統(tǒng)教學手段還會間接影響到學生的日后就業(yè)和發(fā)展。教師可以有效地改良現(xiàn)階段的思想和理念，那么未來舞蹈教學和傳統(tǒng)文化的相互整合就將會更為簡單便捷，成功概率將會因此而顯著提高。

為切實有效地擺脫各種傳統(tǒng)教育思想的限制和影響，舞蹈教師完全可以借助日常學習的方式增強自我能力，認識更多創(chuàng)新性舞蹈教學方法，也可以通過學習的契機完善和改良自己的教學理念，為舞蹈教學的深度發(fā)展以及其與傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢互補提供必要的支撐。首先，教師應(yīng)該充分增強對基礎(chǔ)訓練環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視，滲透融合充足的傳統(tǒng)文化要素，不僅要讓學生形成對各種舞蹈動作的深刻理解，還需要積極地鼓勵學生完成對傳統(tǒng)文化的實踐落實，在此階段需要重點關(guān)注的是針對傳統(tǒng)文化的踐行可以通過更為靈活具體的方法完成。其次，從藝術(shù)角度著手，在實踐教學中尋找可以滲透融合傳統(tǒng)文化的機會，使得學生在實踐的同時形成對傳統(tǒng)文化的深刻認識。最后，教師需要巧妙地應(yīng)用各種科學技術(shù)，為舞蹈教學和傳統(tǒng)文化的整合提供更為堅實的支撐作用，這樣才可以保障融合效果獲得顯著提升，才有助于促進和推動學生群體的深層次成長和發(fā)展[ 3 ]。

增強傳統(tǒng)文化熏陶

舞蹈本身是高雅的藝術(shù)，與傳統(tǒng)文化是存在密切關(guān)聯(lián)性的，并且也不乏部分傳統(tǒng)文化具備強烈藝術(shù)氣息。舞蹈教師可以借助創(chuàng)設(shè)開放活躍的教學環(huán)境的方式，逐步增強傳統(tǒng)文化對學生的熏陶作用和影響，深化學生的認知能力，同時還可以通過間接完成舞蹈教學和傳統(tǒng)文化整合的任務(wù)，保證舞者所演繹出的舞蹈具備更加強烈的感染力。

首先，需要充分銜接不同課程的不同內(nèi)容，找到相互對應(yīng)的傳統(tǒng)文化主題，通過對外部環(huán)境和情境的巧妙設(shè)計，為學生營造足夠開放樂觀的舞蹈學習情境，讓學生在情境的探索當中充分感悟傳統(tǒng)文化的魅力與價值，進而浸潤其中，更為專注地融入未來的舞蹈訓練中。其次，教師需要積極有效地促進學生對傳統(tǒng)文化認知能力的提升，這要求舞蹈教師要充分利用課后時間，積極地和學生交流溝通，在潛移默化中為學生傳遞傳統(tǒng)文化要素，讓學生形成對傳統(tǒng)文化的深層次理解和認識。此外，教師還需要積極地回應(yīng)來自學生群體的疑問，這樣就能夠解決學生對傳統(tǒng)文化認識匱乏、僅僅被限制在表面的問題。

比如，教師在帶領(lǐng)學生學習“新疆舞”的時候，可以從視覺和聽覺兩大角度同步著手，給予學生充足的刺激，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生借助聆聽音樂和觀察圖片的方式拉近與傳統(tǒng)文化之間的距離，條件允許的話，還可以將新疆服飾帶到課堂當中，促使學生更好地形成對傳統(tǒng)文化的認識和理解，在具體的動作中感受濃厚的傳統(tǒng)文化，久而久之自然可以加深學生的理解和記憶。

提升教師職業(yè)素養(yǎng)

舞蹈教師直接關(guān)系著學生的舞蹈學習情況，可以說是學生的指路明燈，這就要求教師具備足夠扎實的舞蹈技能基礎(chǔ)，同時還需要有充足的理論知識的支撐，最為關(guān)鍵的是教師需要有足夠深厚的人文情懷。只有這樣，才能夠指引學生在舞蹈表演的過程中擁有動人的舞姿，讓舞蹈專業(yè)學生能夠深入其中，感悟舞蹈所隱藏的情感元素和美學要素，保證學生在未來舞蹈表演的時候更加具備情感力和渲染力，助力學生舞蹈表演成效的提升。在實際開展教育工作的時候，教師應(yīng)該積極有效地改變傳統(tǒng)的僅關(guān)注理論知識講解和親自示范的教學模式，應(yīng)該著重為學生分解舞蹈動作，為學生講解每部分動作所包含的美感及其設(shè)計理念，強化學生對舞蹈動作的認識和理解。在學生形成對舞蹈動作的深刻認識后，教師可以繼續(xù)進行教學講解，為學生重點講解傳統(tǒng)文化當中的情感表達方向，此舉可以促使學生對學習內(nèi)容的理解和認識更加深刻，對于舞蹈所展現(xiàn)的文化要素的認識也將會更為全面，對于其中所透露出的情感內(nèi)涵的理解也將會更為深刻。

總而言之，有意識地促進高職舞蹈教學和傳統(tǒng)文化傳承的相互整合，可以有效地豐富舞蹈教學的內(nèi)容和模式，同時更是增強學生群體對舞蹈知識的認識和理解的重要路徑。所以，高職院校的舞蹈教師有必要充分認識到，傳統(tǒng)文化在高職舞蹈教育中可以發(fā)揮出重大作用，明確舞蹈教學和傳統(tǒng)文化之間存在相輔相成的關(guān)系，以此保證傳統(tǒng)文化能夠被更好地呈現(xiàn)在未來的舞蹈教學中，讓學生在學習被傳統(tǒng)文化充分浸染的舞蹈知識的時候，形成更為良好的認知能力和情感思維，這有利于促進學生今后的學習和成長。

參考文獻

[1]石曉雯.高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的有效路徑[J].大觀（論壇），2021（10）：136-137.

[2]馬臨芳.高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑概述[J].中國文藝家，2020（09）：135-136.

[3]陳燕.高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑概述[J].藝術(shù)評鑒，2019（10）：127-128.

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