侯小占

真正的幸福是無(wú)法用語(yǔ)言去描繪的，那是一種愉悅，也是一種幸福感。當(dāng)我加入特殊教育服務(wù)團(tuán)隊(duì)，成為一名特教后，幸福感油然而生，其源于我需要教育引導(dǎo)的學(xué)生是一群折翼的天使。雖然這些小天使是如此的不幸，但是他們善良而又純真，我作為一名特教人，肩負(fù)著教育責(zé)任的同時(shí)對(duì)他們也充滿著疼惜。他們是祖國(guó)的花朵，也是家庭的希望，所以我要努力教導(dǎo)這些學(xué)生，讓其能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參加特教工作三年以來(lái)，我和孩子們一路相伴。這一路有歡笑，有淚水，有失敗，亦有收獲。但是在我的印象中，特教老師的經(jīng)歷帶給我更多的則是幸福感。在踏進(jìn)特教工作之前，盡管我早已在腦海當(dāng)中想象過(guò)這些小天使的情況，但通過(guò)實(shí)地了解和一段時(shí)間相處后，我發(fā)現(xiàn)他們的情況比我想象的更加困難。在教育的開(kāi)始我也迷茫過(guò)，但是不服輸?shù)男愿褡屛矣赂抑泵娼虒W(xué)問(wèn)題，迎難而上。在我教導(dǎo)的學(xué)生中，有幾個(gè)在聽(tīng)力方面存在障礙，有幾個(gè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字，甚至連上樓下樓都需要有人領(lǐng)著拽著?？粗@些折翼的小天使，也許大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為教導(dǎo)這些小天使怎么會(huì)幸福呢？只不過(guò)是扮演小天使們的保姆罷了，更不要幻想教導(dǎo)出大學(xué)生，根本沒(méi)有幸福可言。但在我們特教老師眼中，他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是我們幸福感的來(lái)源。我認(rèn)為特教老師就如同水手一般，他的幸福在于勇于搏擊風(fēng)浪，而我的幸福在于攻克困難，教導(dǎo)好學(xué)生，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有通過(guò)自身不懈的努力，才能夠讓殘疾的孩子去學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，在看到孩子們有所收獲時(shí)，我也會(huì)感覺(jué)到幸福。

作為一名特教老師，我?guī)Ыo智障孩子們的希望是很大的，這是因?yàn)檫@些小天使不但渴望擁有幸福的生活，同時(shí)也渴望生活在多姿多彩的校園生活當(dāng)中。所以我希望能夠?qū)⑦@些孩子培養(yǎng)成自理或者半自理的人，讓其能夠和健全人更加靠近，享受現(xiàn)代文明所予以其發(fā)展的機(jī)會(huì)和能力。這不但是智障兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和教育的希望，同時(shí)也是特教老師的使命。所以在教導(dǎo)這些小天使時(shí)，必須要弘揚(yáng)特殊教育愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的理想信念，堅(jiān)持付出耐心、恒心，明確自身承載的責(zé)任。說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中的幾件小事吧，還記得三年前剛到水市鄉(xiāng)小王家，得知小王同學(xué)身患肌肉萎縮疾病時(shí)，他的心理非常消極，常常在嘴里說(shuō)：“死就算啦，活起沒(méi)有是沒(méi)意義?！边@類(lèi)消極的話。但通過(guò)數(shù)次送教上門(mén)交流，和王遠(yuǎn)志同學(xué)一起觀看關(guān)于勵(lì)志方面的作品（比如崔萬(wàn)志《不抱怨靠自己》、《汶川地震視頻》、《摔跤吧！爸爸》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》、《小蘿莉的猴神大叔》），并不斷鼓勵(lì)他對(duì)生活要充滿希望、追求和愛(ài)。他的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變，在小王同學(xué)的眼中，我不僅是他的老師、更是他的朋友和親人。從剛剛開(kāi)始的不愿說(shuō)話到最后常常用QQ聯(lián)系我，找我談話談心等等。近三年過(guò)去了，現(xiàn)在的小王同學(xué)不但能夠認(rèn)識(shí)很多字，還能背誦十多首古詩(shī)并懂得一些物理實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)他也經(jīng)常給自己家里人講解紅軍的一系列故事。在教育期間，我的教導(dǎo)讓殘疾兒童小王同學(xué)再次點(diǎn)燃生命的希望。

通過(guò)這幾年的特教工作，我漸漸知道了應(yīng)該如何做一個(gè)好的特教老師。首先，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要明確設(shè)定好教學(xué)的內(nèi)容，而且實(shí)際送教的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以康復(fù)訓(xùn)練課程和認(rèn)知課程為重心，以此為基準(zhǔn)圍繞課程設(shè)置一些更具個(gè)性化的活動(dòng)或教學(xué)內(nèi)容，比如電商或者網(wǎng)購(gòu)等。其次，積極做好接收送教服務(wù)的兒童心理輔導(dǎo)工作，組織專(zhuān)業(yè)心理教師給學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓這部分小天使能夠和健全的孩子有信心，愿意和其他同學(xué)進(jìn)行玩?；蛘邔W(xué)習(xí)，彼此相互幫助，一同成長(zhǎng)。比如開(kāi)設(shè)集體游戲的一些融合類(lèi)的教育活動(dòng)，也可以借助大型的節(jié)日慶?；顒?dòng)，讓其能夠和正常的孩子共同體驗(yàn)節(jié)日所帶給其的快樂(lè)。最后，要強(qiáng)化家校教育，注重開(kāi)展殘疾兒童家長(zhǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，并定期的和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，讓其能夠參與到教育康復(fù)理論及技能培訓(xùn)活動(dòng)之中，這樣才會(huì)給教育康復(fù)殘疾兒童做好基礎(chǔ)的支撐保障工作，針對(duì)一些不方便進(jìn)入家庭開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)的特殊兒童，可以使用平板互動(dòng)或電話、微信等多種方式，發(fā)揮出遠(yuǎn)程課程資源的巨大效用，同步進(jìn)行輔導(dǎo)。

我們很彷徨，在各種教學(xué)模式中探索，但由于個(gè)體的差異性，始終沒(méi)有找到最有效且最適合他們的教學(xué)方法。可是，我們依然覺(jué)得自己是忙碌中最幸福的特教人。這些孩子入學(xué)時(shí)，有的不會(huì)洗臉，有的不會(huì)梳頭，還有的竟然連吃飯都要?jiǎng)e人喂?？梢?jiàn)他們的生活自理能力很差，更別談及幫助別人了。然而，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在老師的耐心教導(dǎo)下，當(dāng)年的小毛孩如今都長(zhǎng)成了小大人的模樣，每當(dāng)我在校園散步的時(shí)候，這些殘疾學(xué)生看見(jiàn)了，都會(huì)雀躍的飛奔過(guò)來(lái)跟隨著我，或聊生活日常，或聊學(xué)習(xí)生活，這一刻，我感到特別幸福。我不敢奢求每次執(zhí)著的付出都有同等的回報(bào)，因?yàn)槲颐靼鬃约寒?dāng)特教教師的目標(biāo)并不是桃李滿天下，而是用這份特別的愛(ài)去澆灌祖國(guó)每一朵殘缺的花朵。

雖然在他人的眼里我取得的成就是微不足道的，但是在我的心中，我始終為我的成績(jī)所驕傲。或許我們不需要批改厚重的作業(yè)，但是我們需要幫助學(xué)生們換洗衣物，擦拭身體;或許我們不需要整夜鉆研教學(xué)內(nèi)容，但是我們需要思考尊重學(xué)生們的想法的同時(shí)去教導(dǎo)這部分學(xué)生。記得一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：每個(gè)殘疾人都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，因?yàn)樯系巯矚g他們的芬芳。這是一個(gè)很美麗的比喻，它也很自然、也很輕松地說(shuō)明了一個(gè)無(wú)可避免的事實(shí)：他們身上存在缺陷。世俗的偏見(jiàn)使人們歧視殘疾孩子，講究顏面的父母視殘疾孩子如累贅，宿命論者甚至想將他們拋棄。而我們特教教師深刻的感受到，我們的殘疾孩子都是天上掉下來(lái)不識(shí)人間煙火的天使，他們單純、他們快樂(lè)、他們知足。列夫托爾斯泰說(shuō)：“愛(ài)和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和唯一可能的幸福?！碧亟踢@個(gè)特殊的崗位，給了我們一個(gè)播撒愛(ài)和善的樂(lè)園，給了我們這樣一種滿當(dāng)當(dāng)?shù)男腋！?/p>

在特殊教育的發(fā)展歷程中，我可能會(huì)遇到更多的困難以及挫折，也可能即便我付出了再多的努力和艱辛，也無(wú)法成為大教育家，但是我仍舊希望能夠用我的綿薄之力教導(dǎo)智障兒童，將我的身心全部付出給特殊教育事業(yè)，堅(jiān)守在這些孩子們的身邊，不放棄、不拋棄這些小天使，替天使們補(bǔ)全其折損的翅膀。所以我相信，作為一名特教老師始終是幸福的，希望在特殊教育的這片沃土之上，能夠讓每一個(gè)小天使都能夠張開(kāi)翅膀，展翅翱翔。

3932501908230