王麗華

摘要：古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化重要表現(xiàn)形式，在目前教育體系中發(fā)揮出了更加廣泛的影響力。古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上占據(jù)一定比例，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我文化修養(yǎng)提升的同時(shí)，讓學(xué)生感受我國(guó)豐厚的文化底蘊(yùn)。古詩(shī)詞教學(xué)課堂的開展能夠提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)文字的品讀，感受詩(shī)詞存在的深厚文化意境，在進(jìn)行自我素養(yǎng)的優(yōu)化提升的同時(shí)，也會(huì)豐富自身文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;審美教學(xué);

引言：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的審美素養(yǎng)提升有很大幫助，在一定程度上對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了優(yōu)化。深入研究了解古詩(shī)詞內(nèi)涵，初中生可以在得到文化知識(shí)的同時(shí)，了解更多歷史文化，感受國(guó)家文化底蘊(yùn)，樹立民族發(fā)展自信心，得到審美水平提升的同時(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)文化理念。初中階段的審美教育會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生很多影響，學(xué)生在此階段接受的多元化文化內(nèi)容，可以在今后的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中得到更多展示。古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和審美力的提升都是有目共睹的，因此，教師在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂上開展教學(xué)活動(dòng)中就要重視學(xué)生的審美素養(yǎng)表現(xiàn)，避免教學(xué)目的出現(xiàn)偏差，促使學(xué)生得到核心素養(yǎng)的全面提升。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)實(shí)踐價(jià)值分析

在初中教學(xué)體系中實(shí)踐古詩(shī)詞教學(xué)就需要與語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行聯(lián)合，進(jìn)而出現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行審美水平優(yōu)化。在完善不同類型文章內(nèi)容講解步驟的過(guò)程中，教師也需要注重對(duì)于學(xué)生的情感教育，這樣學(xué)生在面對(duì)不同詩(shī)人所表達(dá)的思想感情的過(guò)程中，才可以準(zhǔn)確的進(jìn)行選擇，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)能力，教師在對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行合理優(yōu)化的過(guò)程中，也可以從中與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的刻板印象，重視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，學(xué)生在針對(duì)一些古詩(shī)詞的含義，展開激烈討論的過(guò)程中，可以有效的提高自己的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要先為學(xué)生將古詩(shī)詞講解的重難點(diǎn)，進(jìn)行有效的劃分，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）優(yōu)化教師審美教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)

在開展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教育之前，語(yǔ)文教師需要對(duì)自身教學(xué)專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合著現(xiàn)代化古詩(shī)詞教育教學(xué)內(nèi)容，將審美教育理念和教育方式正確應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因此，教師在為學(xué)生傳授古詩(shī)詞知識(shí)之前，需要將自身的古詩(shī)詞審美能力進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而體現(xiàn)出審美教學(xué)對(duì)教師能力優(yōu)化的作用。

（二）完善知識(shí)體系構(gòu)建

教師在構(gòu)建不同的教學(xué)框架體系的過(guò)程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生劃分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師在與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的合理講解的過(guò)程中，也需要從不同的學(xué)習(xí)角度中，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象的，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生合理有效的運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。

（三）滿足學(xué)生美學(xué)發(fā)展

初中階段的學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知有了初步的自我看法，此階段審美觀念的形成，會(huì)影響到后續(xù)學(xué)生的自我提升，所以此階段的學(xué)生迫切的需要得到審美教育，進(jìn)行自我審美能力素養(yǎng)提升。語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)活動(dòng)的開展，滿足了初中生的審美優(yōu)化需求。美育與德育之間存在一定的關(guān)聯(lián)，美育教學(xué)活動(dòng)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生的德育學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，因此，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)實(shí)踐可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)優(yōu)化提升，可以激發(fā)學(xué)生的美學(xué)興趣，通過(guò)具有深度和廣度的文字表達(dá)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的美學(xué)探究，進(jìn)而得到個(gè)人素養(yǎng)的優(yōu)化，形成健康的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)實(shí)踐途徑分析

為了將初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行作用效果的最大程度發(fā)揮，需要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，利用多種影響因素，構(gòu)建出良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍

初中階段語(yǔ)文古詩(shī)詞教育教學(xué)活動(dòng)的開展需要借助環(huán)境氛圍的作用，將有利于審美教育活動(dòng)開展的影響因素進(jìn)行優(yōu)勢(shì)方面的整合，促使學(xué)生形成更為健全的審美意識(shí)。有關(guān)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，需要以課堂環(huán)境作為載體，構(gòu)建活躍、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生更加輕松自在的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易接受這些傳統(tǒng)古詩(shī)詞內(nèi)容，從而更容易開展審美教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)，在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生展示與詩(shī)詞相關(guān)的歷史背景與作者形象，讓學(xué)生從側(cè)面對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵進(jìn)行理解，在傳統(tǒng)文化風(fēng)味較為濃郁的課堂環(huán)境中進(jìn)行自我審美能力提升。

（二）有效落實(shí)誦讀學(xué)習(xí)任務(wù)

經(jīng)典誦讀作為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)必須要做的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)有效誦讀，學(xué)生能夠理解古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的節(jié)奏韻律之美，感受古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，得到審美水平提升。通過(guò)正確的誦讀方式，學(xué)生在反復(fù)發(fā)詩(shī)詞朗誦過(guò)程中可以從字里行間看到古詩(shī)詞存在的音樂藝術(shù)之美，從而在得到文化修養(yǎng)提升的同時(shí)，感受到更多藝術(shù)價(jià)值魅力。初中階段語(yǔ)文教材當(dāng)中古詩(shī)詞的篩選也符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的字音閱讀節(jié)奏感，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞當(dāng)中存在的各類美學(xué)價(jià)值，從而提升自身古詩(shī)詞鑒賞能力，進(jìn)而進(jìn)行審美能力優(yōu)化。

（三）培養(yǎng)教育學(xué)習(xí)反思習(xí)慣

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思可以讓教師積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前初中古詩(shī)詞審美教學(xué)活動(dòng)中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力優(yōu)化，教師需要在教學(xué)完成后及時(shí)綜合課堂經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)課堂進(jìn)行更多優(yōu)化。學(xué)生也要進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)反思，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)整合，針對(duì)不同意境的古詩(shī)詞進(jìn)行分類整理，從而更有針對(duì)性的了解不同古詩(shī)詞當(dāng)中的內(nèi)涵，得到審美能力優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)：

總體來(lái)看， 學(xué)生審美能力的有效性培養(yǎng)是新課程教育體系改革下教育部門提出的新要求，為此教育工作者需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，通過(guò)借助多媒體技術(shù)、反復(fù)誦讀以及深入挖掘文本教材內(nèi)容等手段，合理滲透審美教育，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將審美教育融入進(jìn)去，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有利的，教師需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂進(jìn)行一定的優(yōu)化處理。

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