顏兵

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何才能激發(fā)小學生作文的興趣，提高作文教學質(zhì)量，從而提高語文教學的整體水平？

一、內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活、直觀材料

1.教師可以為學生提供直觀材料，創(chuàng)設直觀情境，或提供實物觀察，或從課內(nèi)走向課外等

如寫水果的作文，課前要求每個小組準備一種水果，作文前讓學生進行觀察，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去細聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗，促使學生產(chǎn)生想說話的心理需要，于是，學生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”。學生有興趣了，一定能快樂地完成作文。

2.運用多媒體教學，指導學生觀察

由于小學生具有注意力不穩(wěn)定的特點，在事情發(fā)展的過程中，人物的動作、語言、神態(tài)等都是一閃而過，很難在學生的頭腦中留下深刻的印象，因此，他們在寫作時就容易犯寫事情經(jīng)過簡單化、一般化、繪景狀物抓不住特點、描寫人物弄不準特征等通病。多媒體有再現(xiàn)和模仿現(xiàn)場圖景的功能，利用這一優(yōu)勢，就能讓學生在多媒體聲、形、光、色的吸引下，饒有興致地仔細觀察壯美秀麗的自然景觀、緊張熱烈的活動場面、獨具特點的不同人物形象等等，加上教師適時點撥、指導，按順序抓住特點進行觀察，使學生在獲得美的享受的同時學到了觀察事物的方法，調(diào)動起作文的積極性。

二、開展各種活動，豐富學生的生活內(nèi)容，激發(fā)表達欲望

為了培養(yǎng)學生的作文興趣，教師也要有意識有目的地開展一些有意義的活動，豐富學生的生活內(nèi)容，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。如進行有趣的"畫嘴巴"等游戲，編演基礎訓練中的作文訓練內(nèi)容，到敬老院為孤寡老人做好事送溫暖，春天到田野里尋找春的訊息，看農(nóng)民怎樣播種希望，夏天帶領學生去觀賞美麗的景點，感受祖國日新月異的變化，秋天讓學生幫農(nóng)民搶收稻谷體會勞動的樂趣，冬天去目睹農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場的繁忙景象……精彩紛呈的生活畫卷，可以激發(fā)學生強烈的表達欲望。學生在活動中，眼界開闊了，思維活躍了，作文內(nèi)容也豐富起來。

鼓勵學生堅持寫日記、摘抄，豐富積累，挖掘?qū)懽髟慈?

小學生作文往往容易內(nèi)容雷同、空洞，這與小學生接觸社會生活少，沒有養(yǎng)成認真觀察事物的習慣，很少積累素材有關(guān)。由于小學生觀察能力不強，認識能力有限，他們對身邊的事物孰視無睹、浮光掠影，而對其他讀物上看到的作文則印象深刻，到作文時就有意無意地把別人的文章搬到自己的作文本上，因而造成作文千篇一律的現(xiàn)象。要改變這種不良傾向，就要鼓勵學生在生活中注意觀察，把自己耳聞目睹的事物寫成日記。寫日記，重在持之以恒，毛澤東同志曾說“貴有恒，何必三更起五更眠;最無益，最怕一日暴十日寒?！奔词故敲刻熘挥浺粌删湓挼乃夭娜沼浺埠茫辗e月累，素材多了，寫起作文來就得心應手了。

堅持日記，不但積累了素材，同時也可以積累情感。寫作要情動而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。習作若沒有這情字，還能真實感人嗎？老師應從平時的課堂教學中、生活的點滴小事中引導學生積累情感體驗。要求學生在學會觀察的同時還要學會思考，如從買菜這件事中，或者學會了討價還價識別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗和思考，將感受記錄在日記中，以后寫出來的作文才會有真情實感。

豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞句、語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續(xù)鞏固學生的興趣，如課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的、有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發(fā)學生的習作熱情，將學生被動的寫作任務轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需，使學生把寫作當作樂事，趣事。

四、講究作文講評方法，培養(yǎng)學生寫作熱情

有些教師喜歡講評好的作文，而且滔滔不絕，而對于不大好的作文則評得很少甚至避而不談，久而久之，使寫作水平較低的學生看不到進步的希望，漸漸失去寫作的興趣和信心，這是不足取的。

要想提高學生的寫作水平，對好的作文要評，對不好的作文也要評。因為每個人都是有自尊心的，對差生更應多鼓勵，或從態(tài)度上，或從內(nèi)容上，或從語言表達上，肯定其作文的點滴進步，哪怕是一句贊揚的話對他（她）來說也是莫大的信任和鼓舞。

在具體的作文點評時，要多鼓勵少批評。葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點”。熱情洋溢的批語，會使學生受到莫大的鼓舞，對寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標示出來，學生一見到這樣的符號，就會產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分數(shù)，適當拔高，讓不同層次的學生都有成就感，特別是讓作文基礎較差的學生看到希望，對寫作建立信心。

作文的點評要評語具體、有針對性。教師所加的批語應該根據(jù)學生習作中存在的問題，進行簡單清楚的引導，切忌空洞抽象，要讓學生看了批語能對自己的習作進行補充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺，搜集學生作文中的精彩語句并加以點評，注明作者及出處，公之于眾，讓學生產(chǎn)生自豪感，還可以將學生中優(yōu)秀的作文及時推送到各種媒體，師生共同努力，爭取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學生，也給他們一個發(fā)表的機會，起碼在班級內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學生創(chuàng)造展示自我體驗成功的舞臺，讓人人都感受到成功的喜悅。

總之，在作文教學中要以生活促進寫作。使學生感到確實有話可寫，要創(chuàng)設一定的空間，擴大作文課堂。啟發(fā)學生留心周圍的事物，使之善于感知生活。以在豐富多彩的活動中積累素材，使學生有話可說，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習作興趣，寫出好文章，為將來走向社會進行交際和生活打下堅實的基礎。

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