廖盛蘭

摘要：信息化時代的發(fā)展，使小學語文課堂中的信息技術得到了充分的運用。由于信息技術獨特的優(yōu)越性，在小學語文課堂上的地位日益凸顯。小學語文老師要真正地應用信息化技術進行相關的語文課堂教學，使之能夠把先進的教育思想和教學方法融入到實際的教學之中，從而使小學生的語文能力得到全面的提高。

關鍵詞：信息技術;小學語文;應用策略

1信息技術下小學語文課堂有效教學存在的問題

在我國教育已步入信息化時代的今天，一些教師還沒有意識到信息技術在小學語文教學中的作用，還停留在傳統(tǒng)的"粉筆"、"黑板"和"教材"三位一體的教學模式上。這種傳統(tǒng)的教學方法有點呆板，不能充分發(fā)揮學生的主體性，也不能提高整體的語文教學水平。

2課前科學優(yōu)化教材

《小學語文信息技術》是針對小學生的生理和心理特征而編寫的，內(nèi)容簡單明了，貼近生活，時代感強，但又反映了知識的零散特征，而且一周僅有一節(jié)課。學生雖然很快就掌握了一些知識，但是因為不明白其中的含義，很難體會到其中的樂趣，經(jīng)常會發(fā)生“學后遺忘”的情況，從而導致知識系統(tǒng)的建立變得困難。這就要求教師在課堂上合理地優(yōu)化教材。首先，把課本上的知識進行整理。本文對現(xiàn)有的小學信息技術教材進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些知識點是不重要的，有些是重復的，這就要求教師仔細閱讀教材，列出課本中的重點知識，并把重點和典型的例子都記錄下來。比如“flash基礎知識”，里面的知識是不完整的，而且工具箱里有很多工具，讓人很難很快學會，但隨著這些都是需要時間的，可以先放一放。其次，編寫一個有說服力的實例。教材中的一些教學實例不太容易理解，教師可以自行編寫實例，保證每個案例都能用淺顯易懂的實例來說明，從而使每個案例的銜接更加緊密，從而形成一套完整的知識庫。到了后期，再學一些比較全面的實例，就可以把所學的知識融會貫通，也能增強學生的自主性，讓他們不斷地體會到成功的喜悅。

3、課中合理優(yōu)化教學方法

在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師往往采用“一板一眼”的方式進行教學，而教師又是課堂的“主人”，很難充分調(diào)動學生的主動性，使其創(chuàng)造性思維和能力未能得到有效的開發(fā)。因此，要構建高效的小學語文信息技術課堂，就必須引入“任務驅(qū)動”的教學模式，給予學生充分的自主探索和主動的、快樂的、高效的學習，使真正地激勵學生學習。首先，就是可以通過對教學任務環(huán)境的設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。任務情景的設計能夠有效地調(diào)動學生的求知欲，并引起他們的興趣，這是取得事半功倍的重要條件。其次，設計分層作業(yè)，使學習過程更加深入。最后，提高作業(yè)的難度，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，是為了讓學生們的積極性一直保持下去，這個任務是有一定難度的。當然，這并不是一種隨機的設計，而要堅持學生“跳一跳就能夠 到”的基本原則。

4課后合理優(yōu)化教學評價環(huán)節(jié)

新課改后，課后評估的作用日益突出。在新時期的小學信息技術課程后評估中，教師的評估不僅要注重學生獲得的知識是否正確，還要注重學生在學習過程中的態(tài)度、解決問題的能力、獲得的經(jīng)驗和教訓。這種以學生為中心的教學評估方法，是創(chuàng)建高效率的課堂教學的一種行之有效的方法。比如，當一個學生問了一個問題或者一個學生做完了作業(yè)，那么，他就可以和其他同學一起進行分析和討論，進行自評、互評、師評與賞析。這樣的課堂評估，就能將課堂教學推向一個新的高度。

5應用多媒體技術突破教學難點。

通過運用多媒體進行教學，將某些語言無法表達的內(nèi)容通過動畫模擬、局部放大、過程演示等方法，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，激發(fā)想象，有助于突出重點，突破難點，使學生更好地理解文章，從而提高教學效果。在學習《西門豹治鄴》的過程中，通過對課文的動畫演示，使抽象的內(nèi)容故事得以呈現(xiàn)，使學生理解原因，升華思維，凈化心靈，使課堂教學如小橋流水般自然和諧，課堂的效果自然多元化。

6應用信息技術拓展課堂練習。

為了讓高效的課堂"畫龍點睛"，在每節(jié)課的最后，運用信息技術進行一些強化擴展的訓練是十分必要的。通過直觀的畫面、精彩的練習，不但能讓學生在不知不覺中增強和鞏固知識，還能豐富學生的課外知識。此外，精心設計的訓練也能激發(fā)學生對人生的思考。培養(yǎng)學生對知識的濃厚興趣和科研精神，從而實現(xiàn)"學以致用"的目的。有效的實踐，是提高教學效率的保障，可以使本堂課的學習從知識的生成走向思想的升華。

結束語：

如何構建高效的小學語文信息技術課堂，是當前廣大小學教師正在進行的一個重要課題。教學實踐表明：課前優(yōu)化教學材料、課中優(yōu)化教學方法、課后優(yōu)化教學評估等是提高學生學習興趣、建構完整的知識體系、掌握自主學習方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的關鍵。如果教師能根據(jù)實際情況進行合理的優(yōu)化，就能為學生提供一個良好的學習環(huán)境，從而達到最好的教學效果。

參考文獻：

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