楊圣強 （南京師范大學附屬中學鄴城路小學，210019）

從事校園足球教學管理工作近十年，回望走過的日子，無數(shù)張臉龐浮現(xiàn)眼前，可愛親切、堅毅頑強……而令我印象最深刻的便是宇辰（化名），說起宇辰，就得從班級聯(lián)賽的“守門風波”說起。

一、矛盾的源頭

學校校園足球班級聯(lián)賽在即，宇辰所在的一班卻沒有守門員，作為校隊前鋒的宇辰身高出眾，協(xié)調(diào)、平衡、柔韌、力量等都屬上乘，綜合考慮，守門員非他莫屬，即便他當時非常不愿意，但我還是堅持讓他來當。

宇辰所在的一班頗具實力，最終與奪冠熱門三班會師決賽，可是他看上去并不開心。決賽場上，擁有諸多校隊隊員的三班開場便掌控了局勢，對一班球門形成了圍攻。宇辰高接低擋，發(fā)揮出色，半場結(jié)束時力保大門不失。下半場，三班的攻勢更加猛烈，抓住反擊的機會打破僵局。被攻破球門的宇辰大聲斥責隊友，但并未奏效，很快第二個丟球來了，接著又丟了第三個球。宇辰情緒失控，和隊友激烈地爭吵起來。我趕忙走到場邊提醒：“宇辰，你是隊長，這時候更要鼓舞士氣、團結(jié)隊友，爭取把比分追回來！”此時疏導的話宇辰顯然聽不進去，反而充滿怨言地回應：“就是你非要我守門，這下滿意啦？”班主任見狀，立刻跑過來指責宇辰對待教師的態(tài)度，一時間，球隊的失利、教師的指責、學生的議論……給宇辰帶來了巨大的壓力，壓抑多日的不滿這一刻徹底爆發(fā)，歇斯底里道：“我再也不守門了！”隨即哭著離開球場，跑向教室。我跟著來到教室，默默地在門外觀察，只見宇辰把守門員手套扔在地上，雙手緊緊握拳，不停啜泣。我想上前安慰疏導，卻轉(zhuǎn)念一想：宇辰性格要強，現(xiàn)在情緒正處于頂峰，此時的“動之以情，曉之以理”很難起作用，不妨讓雙方都冷靜下來，待其情緒緩和。

二、矛盾的解決

宇辰連續(xù)兩天缺席了校足球隊的訓練。我想，是時候化解矛盾了。毋庸置疑，宇辰非常適合守門，但與其被動地讓其守門，不妨撒下興趣的種子，讓他逐漸喜歡上守門。于是我精心備了一節(jié)室內(nèi)課，希望打開他的心門。課堂從問答開始，“足球賽里什么位置最不可或缺呢？”“前鋒、后衛(wèi)、守門員……”學生的回答各不相同，此時的宇辰一直低著頭，甚至沒有抬頭看我一眼?！袄蠋熡X得門將最不可或缺，首先，門將能否封堵住對方的射門是決定勝負的關(guān)鍵；其次，門將的視野最開闊，可以指揮全隊……”我向?qū)W生介紹門將的重要性。宇辰不時地抬頭，但和我對視后又立刻低下。接著，我播放了一段門將精彩撲救的集錦。每一次撲救都引起班級里一片驚呼，宇辰從開始的偷瞄，到目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，當看到著名門將伊基塔“蝎子擺尾”式的精彩撲救后，他再也按捺不住興奮的情緒，和同桌比畫了起來?！澳銈冇X得一名出色的守門員需要怎樣的素質(zhì)？”“專注、勇敢、反應快、力量大、會指揮……”學生們紛紛表達自己的觀點。“守門員是場上最不可或缺的角色！你們認為班級里誰最能勝任這個位置呢？”“宇辰！”學生的答案完全一致?！白罴验T將，請你來和大家說說守門的感受”，我對宇辰發(fā)出邀請。他略顯害羞，扭捏遲疑了幾秒鐘，在熱烈的掌聲催促下站了起來，說道：“門將注意力一定要特別集中，不能怕球……”聊起足球，宇辰總能侃侃而談。“很專業(yè)，但是防守光靠門將可不行，得靠全隊努力，前鋒逼搶，后衛(wèi)守住位置，就像這次決賽一樣”，我一步步地解開宇辰的心結(jié)。此時的宇辰聚精會神地聽講，頻繁互動，笑容滿面。放學后的訓練課，我驚喜地看到他背著書包第一個沖到訓練場。

三、關(guān)系的升華

一年后暑假，憑借著不錯的天賦和后天的努力，宇辰已經(jīng)是區(qū)域內(nèi)小有名氣的“門神”了，入選了區(qū)級精英訓練營，前往內(nèi)蒙古與國內(nèi)外諸多校園足球強隊同場競技。我始終認為“親其師，信其道”，親密無間的師生關(guān)系，是達到教育教學效果最關(guān)鍵條件之一。學生會因喜歡某名教師，而在該學科的學習中展現(xiàn)出更濃的興趣。這一年，我與宇辰的關(guān)系更近了一步，亦師亦友。前往內(nèi)蒙古的飛機上，我倆并排坐在一起，我對他說道：“感謝你呀，沾了你的光，我也能去領(lǐng)略一下大草原的壯闊！”“老師，你放心吧，你是我的啟蒙教練，我以后去皇馬接班我的偶像卡西利亞斯，也帶著你！”“你不是喜歡依基塔嗎？”“換了，覺得卡西更厲害……”我們一路暢談，當然聊的都是足球，皆是門將。內(nèi)蒙古之行，必定是宇辰小學階段最深刻的一段記憶，強烈的紫外線下，黑了皮膚，強了意志。他們一路高歌猛進，摘得桂冠，作為門將的宇辰大放異彩，撲救、出擊、指揮無所不能，當之無愧地獲得了“金手套”。奪冠那夜，宇辰抱著“金手套”進入夢鄉(xiāng)，令人忍俊不禁，我想我們的相處中，他是有收獲的，而我作為教師更是幸福的。