文/王麗穎 冷珊珊（.天津職業(yè)大學；.天津城市建設管理職業(yè)技術學院）

一、引言

高職院校作為培養(yǎng)我國高等技能型、應用型人才的搖籃，結合學生專業(yè)特點，加強課程思政視閾下“雙創(chuàng)”平臺及人才培養(yǎng)途徑研究意義明顯。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，預計到2022年末，在行業(yè)領域，中國包裝業(yè)總產值可望突破3萬億元，將成為全球頭號包裝大國。

鑒于上述背景，天津市包裝生產線技術協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡稱協(xié)同創(chuàng)新中心）應運而生，該中心是由天津市包裝生產線技術工程中心主建，聯(lián)合高校、相關企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所等13家單位共籌共建。協(xié)同創(chuàng)新中心充分利用學校馬克思主義學院、包裝技術協(xié)會、科研院所、各學院、企業(yè)單位各自的優(yōu)勢資源，將思想政治教育與產學研用集為一體。

二、課程思政視閾下基于協(xié)同創(chuàng)新中心的包裝專業(yè)人才“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)目標

課程思政作為一種綜合的教育理念，是以“立德樹人”為根本任務的。其構建的全員、全程、全課程育人模式將思想政治教育的因子融入各類專業(yè)課程中去，賦予各學科鮮活的生命力，形成了協(xié)同效應。

高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是指在人才培養(yǎng)過程中，運用先進的教育理念、科學的人才培養(yǎng)模式、不斷更新的教育內容和適宜的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

綜合上述論述，可以得出課程思政視閾下基于協(xié)同創(chuàng)新中心的包裝專業(yè)人才“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，掌握扎實的專業(yè)基礎知識和熟練的職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責任感，具備較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，能夠從事包裝行業(yè)的高素質復合型技術技能人才。

三、天津市包裝生產線技術協(xié)同創(chuàng)新中心的建設條件

（一）硬件設施

天津市包裝生產線技術協(xié)同創(chuàng)新中心的建立，依托于天津職業(yè)大學提供的實訓基地。學校注重學生思想道德領域和職業(yè)技能培養(yǎng)，職業(yè)氛圍突出，擁有機電、包裝印刷等多個校內實訓場所，硬件設施配置出眾。2014年4月，由天津市職業(yè)大學負責組建的天津市包裝生產線技術工程中心（原）被天津市科學技術委員會批準建設。作為天津市唯一一所高等職業(yè)院校工程中心，該中心的成功組建，有助于提升包裝生產線自主創(chuàng)新能力，服務科技型中小企業(yè)產品包裝的技術轉型升級，促進創(chuàng)新發(fā)展。更有助于建設包裝生產線技術人才培訓體系和機制，打造一流的融技術創(chuàng)新、研發(fā)、服務為一體的研究團隊，形成不斷創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展能力。

在全校全中心的共同努力下，天津職業(yè)大學學子在國際、全國和天津市各級各類職業(yè)技能大賽中屢獲佳績，“十二五”以來，共獲國際比賽獎4項、國家級競賽獎175項、省部級競賽獎811項。

（二）軟件基礎

天津市包裝生產線技術協(xié)同創(chuàng)新中心以黨和國家各項教育精神為政策先導，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制改革，幫助學生“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高水平科學研究支撐了包裝行業(yè)創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)：

（1）選拔優(yōu)秀學子，踐行現(xiàn)代學徒制。招募思想進步、成績優(yōu)秀的在校生加入協(xié)同創(chuàng)新中心科研團隊，優(yōu)先實行現(xiàn)代學徒制；與協(xié)同單位密切合作，由企業(yè)牽頭負責提供場地、機械設備和技術人員，培訓準備參加各級各類技能大賽的學生，并在招聘時優(yōu)先錄用這些學生。

（2）優(yōu)化培訓體系，指導學生社團。為培養(yǎng)思想政治過硬的交叉性學科復合型人才，協(xié)同創(chuàng)新中心建立了包裝、機械、管理等多學科模塊式學生培訓體系，鼓勵學生自主發(fā)明創(chuàng)造，并予以專項資金扶持。其中比較有代表性的“機械創(chuàng)新聯(lián)盟”社團，在協(xié)同創(chuàng)新中心教師指導下，參加各級各類包裝創(chuàng)意設計大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，自主研發(fā)了光桿密封器，并申報了專利。2015年，社團成員參加了“天津濱海新區(qū)?空港經濟區(qū)第二屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，其參賽作品“3D打印體驗社區(qū)與工業(yè)化服務”在600多個項目中，歷經初賽、復賽，成功入圍了決賽。

社團在運營過程中，同學們通過創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、模擬實踐等活動，體驗了包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理在內的創(chuàng)業(yè)前期準備的各個環(huán)節(jié)。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領導力等素質，使同學們初步具備了必要的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）協(xié)助修訂培養(yǎng)方案，科技成果進課堂。協(xié)同創(chuàng)新中心參與包裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，把包裝行業(yè)的發(fā)展根植于高等職業(yè)院校，將最新的行業(yè)技術和協(xié)同創(chuàng)新中心科研成果引入高校課堂，在加快科技成果轉化和專業(yè)發(fā)展建設的同時，用創(chuàng)新和科研反哺教學。

（4）加速成果轉化，提供資金支持。推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉化與社會資源配置相結合，鼓勵學生借助協(xié)同創(chuàng)新中心平臺進行創(chuàng)業(yè)實踐，由協(xié)同創(chuàng)新中心定期邀請來自企業(yè)的具有創(chuàng)業(yè)經驗的人員進行指導和培訓，培育具有可行性的實踐項目，為考核成熟的提供資金支持，并扶持其在天津職業(yè)大學眾創(chuàng)空間建立創(chuàng)業(yè)工作室。

（5）搭建信息平臺，分享成功經驗。成功搭建校企合作管理、包裝創(chuàng)業(yè)、職場就業(yè)等信息平臺，并將典型的優(yōu)秀案例和實用經驗編制成冊，在各級各類教育教學例會上進行分享，為兄弟院校開展校企合作、學生頂崗實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動提供參考和指導。

四、課程思政視閾下高職院校包裝專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)途徑探索

（一）構建新課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

為落實立德樹人根本任務，以社會需求為導向，堅持思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，構建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，既突出職業(yè)教育的類型特點，又能將天津市包裝生產線技術協(xié)同創(chuàng)新中心最新的行業(yè)技術和科研成果植入課堂教學中，需要做到如下幾點：

首先是邀請企業(yè)領導、管理者和技術人員等一起參與修訂人才培養(yǎng)方案，結合各年級、各專業(yè)的特點，加快培養(yǎng)高素質復合型技術技能人才。

其次是在課程體系設置時，以提升學生思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為課程建設重點，特別是要結合各專業(yè)核心課程，緊扣人才培養(yǎng)目標和專業(yè)崗位群的任職要求，充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心的各種資源，開發(fā)建設具有高職院校特色的、融入“雙創(chuàng)”教育的課程體系。表1為包裝專業(yè)學生主要創(chuàng)業(yè)方向及崗位能力的要求。

表1 包裝專業(yè)學生主要創(chuàng)業(yè)方向及對崗位能力的要求

再次是要在構建新課程體系的過程中，注重提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要從內在的知識技能層面上實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的真正融合，特別是要將協(xié)同創(chuàng)新中心的新知識、新技術、新工藝、新規(guī)范融入專業(yè)課程中，并充分考慮到面向全體學生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅針對部分精英學生。

（二）深化教學改革，完善教學方法

以學生為中心，以成果為導向，教師可將協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者真實案例引入課堂中，靈活采用項目法、案例法等教學方法。同時，結合課程的實際內容還可采取課堂討論、專題研討等形式，亦或由學生自由組隊，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如此一來，青年學子的個性發(fā)展得到充分尊重，同時有助于進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這就在很大程度上激發(fā)了學生自主開展研究型、應用型、創(chuàng)新型學習的動力。也可推動教師緊跟時代，不斷更新知識，豐富課堂教學內容，有效提高教學質量。

上述改革的實施取得了優(yōu)異的成績，截至目前，天津職業(yè)大學包裝與印刷工程學院學生在近五年省部級及以上大賽中累計獲獎達百余項。

（三）加強師資隊伍建設，促進“雙創(chuàng)”教育持續(xù)發(fā)展

高水平的、思想政治過硬的“雙創(chuàng)”教育師資隊伍是培養(yǎng)高質量“雙創(chuàng)”型人才的基礎核心和根本保障。必須制定將課程思政過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設納入總體規(guī)劃。

其一是“輸出”。加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓，是一項極其重要的工作。原先站在講臺授課的專業(yè)教師，特別是中青年教師，直接參與到協(xié)同創(chuàng)新中心的項目中去，將大大拓寬其專業(yè)成長的路徑。借助平臺，專業(yè)教師們通過在協(xié)同創(chuàng)新中心中的培訓和鍛煉，既提升了思想政治素質，掌握了堅實的理論知識，又具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，逐漸成長為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量。在日后的教學科研工作中，一方面可以將協(xié)同創(chuàng)新中心的真實案例帶入到課堂中去，增加課程思政的實踐性，更好地指導學生“雙創(chuàng)”活動。另一方面，教師參與到協(xié)同創(chuàng)新中心的科研攻關過程，可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，也為學校培養(yǎng)了科研骨干，并可將凝練出的科研課題作為今后教改和科研的素材。

其二是“引入”。優(yōu)秀“雙創(chuàng)”教師的成長需要一定的時間，怎樣在短時間內加強教師師資隊伍建設，“引入”則是一個優(yōu)先考慮的方法：即在嚴把“質量關”的基礎上，引思想政治素質強、專業(yè)水平高的行業(yè)人才、“創(chuàng)業(yè)達人”入校園，建立“雙創(chuàng)”導師人才庫；聘請協(xié)同創(chuàng)新中心的領導或者專家作為兼職教師，用他們切身的項目經歷豐富課堂教學內容。

其三是“融合”?！半p創(chuàng)”教師、思政教師作為育人主體，是一種既有效統(tǒng)一又分工合作的關系。無論是“雙創(chuàng)”教師還是思政教師都是育人者，都有教書育人的本質職責，其教學的最終目標都是為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。鑒于高職院?！半p創(chuàng)”教育必須進行有效的價值引領，并充分依托包裝專業(yè)背景，課程思政和協(xié)同育人之間也明顯存在著內在關聯(lián)。將“雙創(chuàng)”教師、思政教師的教育教學工作相互融合，形成協(xié)同育人的工作模式，可大大增強教育效果。另外，由于課程思政具有高度綜合性和深刻性等特點，其育人功能需要通過包括“雙創(chuàng)”教育課程在內的各類包裝專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人來實現(xiàn)的。在此過程中，思政課教師能夠為雙創(chuàng)教師提供指導，幫助他們挖掘思政資源，提供理論支撐，而“雙創(chuàng)”教師則能夠把具體的思想政治理論應用于實訓、實踐中去，提升教育的實效。另外，從包裝專業(yè)“雙創(chuàng)”活動特征出發(fā)，“雙創(chuàng)”教師與思政教師合力挖掘該專業(yè)“雙創(chuàng)”課程中蘊含的豐富思政元素，將思政元素融入日常教學中，可實現(xiàn)德智并舉。

五、結語

面對新時期國家包裝行業(yè)發(fā)展的大趨勢和天津區(qū)域經濟的不斷提升，必須積極探索課程思政視閾下高職院校包裝專業(yè)“雙創(chuàng)”平臺及人才培養(yǎng)途徑，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學生的思想道德水平，增強其實踐技能與科技創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。相信天津市包裝生產線技術協(xié)同創(chuàng)新中心模式必將為我國包裝行業(yè)提供更堅實、更有力的人才和智力支持。