周曉進(jìn)

揚(yáng)州大學(xué) 廣陵學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室為電子商務(wù)專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)發(fā)展搭建了多元化的教育實(shí)踐平臺(tái)，高校應(yīng)以推進(jìn)教育創(chuàng)新及深化教育探索為載體，將OBE理念應(yīng)用于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并以O(shè)BE理念為核心強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理，使高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)能更好基于創(chuàng)業(yè)教育做好實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，提升人才創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量。

1 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必要性

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是以企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，讓學(xué)生在企業(yè)中扮演虛擬角色，體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的復(fù)雜性和理論知識(shí)學(xué)習(xí)。其中，高校能以教學(xué)目標(biāo)為前提，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完全融入到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。在此過程中，大學(xué)生將充分掌握商務(wù)運(yùn)營管理技巧、網(wǎng)絡(luò)營銷技巧、物流與供應(yīng)鏈管理技巧、團(tuán)隊(duì)溝通管理技巧等多種專業(yè)技能。通過引入真實(shí)典型的創(chuàng)業(yè)案例，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富性及實(shí)訓(xùn)方法的多元化。該實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)模式下的電子商務(wù)人才教育評價(jià)機(jī)制，使高校能以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化電子商務(wù)課程教學(xué)拓展，使大學(xué)生能針對創(chuàng)業(yè)發(fā)展各項(xiàng)流程得到充分了解，并幫助大學(xué)生更好運(yùn)用專業(yè)技能，強(qiáng)化未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平。此外，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，需要配套外包服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理中心、模擬實(shí)戰(zhàn)中心、電商孵化中心和電商創(chuàng)業(yè)園，充分為學(xué)員打造創(chuàng)業(yè)孵化和實(shí)戰(zhàn)基地。在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，高?？梢愿鶕?jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)與專業(yè)課程相結(jié)合，使課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理等方面趨于成熟。因此，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，使學(xué)生掌握了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；贠BE理念推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，則在進(jìn)一步深化電子商務(wù)及創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際關(guān)系管理、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐等多個(gè)方面專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化。

2 基于OBE理念的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)優(yōu)勢

2.1 拓展創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的教育實(shí)踐路徑

OBE理念強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向及能力導(dǎo)向的教育培養(yǎng)，相比于傳統(tǒng)的教育模式，OBE理念下的教育布局設(shè)計(jì)，簡化部分非必要的教學(xué)流程，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，建立多元化課程教學(xué)體系，使課程教學(xué)實(shí)踐能面向更多領(lǐng)域進(jìn)行對接。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，雖然為學(xué)生打造一體化的教育平臺(tái)，但實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)，仍然對教育質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。運(yùn)用OBE理念推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，能在穩(wěn)定教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對教育實(shí)踐路徑及教育內(nèi)容的拓展，豐富課程教學(xué)體系及教育結(jié)構(gòu)，使電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，能更好圍繞大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行布局。充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。因此，OBE理念在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，極大地發(fā)揮的教學(xué)引導(dǎo)作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中的部分教育結(jié)構(gòu)缺失，提升教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的完整性。

2.2 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展邏輯思維的培養(yǎng)

目前，部分高校在教育實(shí)訓(xùn)方面，僅注重對學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容的積累，在教育實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)方面，主要側(cè)重對理論性知識(shí)教學(xué)成果的分析，未能從思維邏輯方面，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展意識(shí)。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拈_發(fā)，也停留于理論課程教學(xué)階段，從而使部分高校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育流于形式。運(yùn)用OBE理念推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，則從提升大學(xué)生邏輯思維教育培養(yǎng)的角度，為教師提供多方面的課程教學(xué)參考，使教師能更好地掌握大學(xué)生課程學(xué)習(xí)需求，了解大學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)，有針對性地計(jì)劃后續(xù)階段教學(xué)任務(wù)。另外，OBE理念對于教育需求及教育目標(biāo)的明確，能提升虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的教育實(shí)踐有效性，使學(xué)生能按照教師的教育規(guī)劃，逐級遞進(jìn)的開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生更好找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)突破口提供切實(shí)保障。

3 OBE理念視角下電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室管理困境

3.1 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)管理規(guī)劃缺乏合理性

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)管理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)需求及電子商業(yè)專業(yè)課程教育目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，保證電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)管理，能更好滿足多元化的教學(xué)需求。但部分高校在規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，單方面強(qiáng)調(diào)OBE理念中階段性教育成果的產(chǎn)出，忽視總體規(guī)劃布局對教學(xué)實(shí)訓(xùn)的影響，在教育細(xì)節(jié)的優(yōu)化方面，也存在教學(xué)界限模擬及教學(xué)管理時(shí)效性不足的問題。最終，使電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)管理，難以實(shí)現(xiàn)對教育質(zhì)量的充分提升。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)規(guī)劃產(chǎn)生該問題，主要原因是高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求缺乏了解，未能基于教師管理、學(xué)生管理的協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建完善的課程教學(xué)管理機(jī)制。進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)工作的推進(jìn)產(chǎn)生教育力量分化的問題。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也未能發(fā)揮全面性的教學(xué)優(yōu)勢。

3.2 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)管理結(jié)構(gòu)松散

OBE理念對于逆向思維教育理念的運(yùn)用，為專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)提供新的教育實(shí)踐思路。其中，電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程教學(xué)的銜接緊密性，并以O(shè)BE教學(xué)實(shí)踐為載體，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，幫助學(xué)生更好運(yùn)用逆向思維進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐。但部分高校在OBE理念的運(yùn)用方面，雖然以逆向思維為基礎(chǔ)教育目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化課程教學(xué)體系，但在教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方面，存在管理結(jié)構(gòu)過于松散的問題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，無法形成一體化的串聯(lián)。從而導(dǎo)致電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生教學(xué)碎片化的問題，降低電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的教育實(shí)效性，影響未來階段電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的穩(wěn)步推進(jìn)。

4 基于OBE理念的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

4.1 建立學(xué)生與教師協(xié)同管理的教學(xué)體系

OBE理念對于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有一定的教育要求。教師必須在教學(xué)實(shí)踐方面，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提升課程教學(xué)的實(shí)際有效性。建立學(xué)生與教師協(xié)同管理的教學(xué)體系，是以學(xué)生的教育需求為中心，強(qiáng)化對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真管理規(guī)劃的進(jìn)一步優(yōu)化，使教師能按照企業(yè)需求，科學(xué)地進(jìn)行教育管理方案、管理策略及管理內(nèi)容的調(diào)整。學(xué)生在協(xié)同管理體系中主要發(fā)揮教育反饋?zhàn)饔?，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)建議的反饋，教師能在第一時(shí)間了解當(dāng)前的教育問題，并積極進(jìn)行教育問題糾正，使學(xué)生能更好在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)方面發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。改變學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面所處的被動(dòng)地位，使學(xué)生進(jìn)一步掌握創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的話語權(quán)及主動(dòng)權(quán)。另外，建立學(xué)生、教師協(xié)同管理的教學(xué)體系，應(yīng)以幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境為基本目標(biāo)，調(diào)整學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教育策略，使學(xué)生能基于自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，更好融入當(dāng)前的專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體有效性。

4.2 深化電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與教育對接

深化實(shí)訓(xùn)教育對接，是解決電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)管理結(jié)構(gòu)松散問題的科學(xué)策略。高校應(yīng)圍繞對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，做好各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)流程及各項(xiàng)管理決策的教育優(yōu)化，根據(jù)各個(gè)階段教育成果的產(chǎn)出，明確后續(xù)階段課程教學(xué)需求，幫助高校提升課程教學(xué)銜接的緊密性。高校應(yīng)持續(xù)針對OBE教育理念的運(yùn)用，加強(qiáng)對不同階段的教學(xué)實(shí)訓(xùn)評估，分析各個(gè)階段教學(xué)需求及教育目標(biāo)，并圍繞電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室管理，建立統(tǒng)一的教育實(shí)踐規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)教育工作步調(diào)一致，保障電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)教育的轉(zhuǎn)化。此外，高校應(yīng)在教育實(shí)訓(xùn)的管理方面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生對各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用能力，并以O(shè)BE教學(xué)實(shí)踐為載體，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)糾錯(cuò)能力。這將為后續(xù)階段充分完善創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系奠定良好根基。

4.3 積極開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)競賽

積極開展實(shí)訓(xùn)競賽，是基于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)能力，提升學(xué)習(xí)競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。高?？蓪⒉糠謩?chuàng)業(yè)成功案例，作為創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的主要課題，通過學(xué)生對創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)方式及創(chuàng)業(yè)模式的仿真還原，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并給予學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生能充分了解自身學(xué)習(xí)不足，為學(xué)生不斷進(jìn)行自我提升及自我強(qiáng)化提供學(xué)習(xí)參考。另外，積極開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)競賽，充分發(fā)揮教育激勵(lì)的重要作用，將激勵(lì)制度及模擬仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好提升創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生怠惰的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面取得更好成績。

4.4 強(qiáng)化電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)合作

強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)合作，是基于OBE教育理念優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)管理、團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，掌握多種實(shí)踐技能。對此，高校應(yīng)采取教學(xué)互動(dòng)策略，圍繞虛擬仿真實(shí)訓(xùn)搭建多元化課程教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)將展現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，作為主要的教育實(shí)踐方向。運(yùn)用創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)合作，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展視野，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，將電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，了解現(xiàn)階段學(xué)生所處的學(xué)習(xí)困境，并在教育實(shí)訓(xùn)方面及時(shí)做好糾錯(cuò)，使學(xué)生能在第一時(shí)間內(nèi)對相關(guān)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了解，為后續(xù)階段，更好推進(jìn)實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。此外，在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組建方面，教師應(yīng)考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)部學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有針對性做好對團(tuán)隊(duì)成員的配置。以此，幫助學(xué)生更好在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)磨合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的人力資源管理能力。

4.5 構(gòu)建系統(tǒng)化的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制

構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，是指根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)反饋，強(qiáng)化多方面教育信息反饋，基于實(shí)訓(xùn)信息及實(shí)訓(xùn)成果共享，完善電子商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教育體系。其中，高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)邏輯下的教育評價(jià)模式，采用課程教育實(shí)踐及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的雙向評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行多方面的教育評價(jià)分析，從而更好地拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)評價(jià)維度，使教師能從更多層面，分析學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)問題。此外，高校應(yīng)定期組織教師開展教育研討，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定未來階段教育目標(biāo)，并以現(xiàn)階段教育需求為核心，面向創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課程內(nèi)容的延伸，使教師能基于OBE理念的能力導(dǎo)向及需求導(dǎo)向，科學(xué)地調(diào)整后續(xù)階段的教育規(guī)劃。

5 結(jié)語

綜上所述，基于OBE理念推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須從明確基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)、了解課程教學(xué)需求、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面進(jìn)行布局，充分發(fā)揮OBE理念的課程教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢，進(jìn)而不斷提升OBE理念在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面的應(yīng)用有效性。