胡真真，劉若福，王家利

福州外語外貿(mào)學院，福建 福州 350202

國務院在《關于強化學校體育促進學生全面發(fā)展的意見》中提出，家長應支持學生參加體育活動，社區(qū)應為學生開展、參與體育活動創(chuàng)設條件，逐漸形成學校、家庭、社區(qū)相互聯(lián)動，共同指導學生參與體育鍛煉活動的新機制、新格局?，F(xiàn)階段，我國正處在從體育大國轉(zhuǎn)向體育強國的關鍵階段，然而在體育發(fā)展中卻面臨著“場地空間”“人才力量”“培養(yǎng)形式”等方面的挑戰(zhàn)，學校體育、家庭體育建設不盡人意。因此，為更全面地提升體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，學校體育應與家庭體育充分地融合起來，以終身體育理念為抓手，促進學校體育和家庭體育的互惠互利與優(yōu)勢互補，幫助學生得到身心的全面發(fā)展。

1 終身體育理念與協(xié)同發(fā)展內(nèi)涵

伴隨現(xiàn)代教育的“終身化發(fā)展”以及社會大眾對健身的訴求越來越高，“體育教育”開始探尋一種全新的發(fā)展格局。我國在20世紀90年代就提出了終身教育的理念，但終身教育的發(fā)展與形成是源于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變以及物質(zhì)生活的提升。作為終身教育的重要組成部分，終身體育在20世紀末才在全球范圍內(nèi)得到真正的發(fā)展。通過理論研究發(fā)現(xiàn)，終身體育包含著兩層含義：其一，終身體育是一種指導思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展與建設的思想特征，能夠為社會國家滿足大眾的體育需求，提供一種活動計劃。其二，終身體育是一種生活方式與生活習慣，是人在生命周期內(nèi)，使體育活動成為社會生活的有機組成部分的意識。隨著終身教育得到不斷發(fā)展以及人們的生活方式、生活理念的轉(zhuǎn)變，終身體育的發(fā)展目標，不僅包括傳授學生體育技能、知識，滿足學生的體育訴求；還包括“社會與家庭”在體育教育中的相互促進、優(yōu)勢互補。即通過家庭體育與學校體育的“協(xié)同發(fā)展”，推動我國體育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，終身體育的理念，是促進家庭體育與學校體育相融合的契機，是我國構(gòu)建體育強國的“本真追求”，與此同時，也是學校體育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。

協(xié)同發(fā)展是指在復雜環(huán)境或系統(tǒng)中，各子要素的協(xié)同行為超越了“自身的單獨作用”，進而形成了整個系統(tǒng)的“聯(lián)合作用”與“統(tǒng)一作用”。協(xié)同發(fā)展所體現(xiàn)出的是不同子要素在遵循特定運行程序或指令后所達到的整體效果。當前協(xié)同發(fā)展理念已經(jīng)成為實現(xiàn)社會發(fā)展的基礎理論，并獲得了許多國家的認可。在原則表現(xiàn)上，協(xié)同發(fā)展理論擁有公平性、協(xié)同性及多樣性的特點，可以實現(xiàn)各個體或組織充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的目標；能夠適應時代發(fā)展，實現(xiàn)多元主體的共同進步與相互促進。其中協(xié)作是“系統(tǒng)”中各子元素通過相互聯(lián)系、協(xié)作、協(xié)調(diào)，實現(xiàn)集體合作的行為；“協(xié)同”是推進系統(tǒng)演變與發(fā)展的基本動力。系統(tǒng)可以通過“有效地協(xié)作”實現(xiàn)“協(xié)同發(fā)展”的理想目標。因此在協(xié)同發(fā)展中，必須考量“子系統(tǒng)之間的協(xié)作關系”，并優(yōu)化系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)。相同道理，在終身體育理念下，學校體育與家庭體育是相輔相成的子系統(tǒng)，兩者的協(xié)作效率，影響著終身體育目標的實現(xiàn)程度。

2 家庭體育、學校體育對于終身體育的影響

首先在學校體育層面。學校體育是以學生活動為課題，以體育聯(lián)系為基本手段，以此提升學生運動素質(zhì)、運動意識及運動能力的教育形態(tài)。從學科的層面出發(fā)，學校體育是學校教育的有機組成部分，是學校開展教學工作的關鍵環(huán)節(jié)。但從學生發(fā)展的層面來看，學校體育則是終身體育的核心組成部分，可以為學生“終身”從事體育健身活動奠定基礎。學校在開展體育教學活動的過程中，能夠通過闡述或講授體育文化、體育歷史、體育項目的競賽規(guī)則、運動方法、運動技巧等方式，深化學生對體育有系統(tǒng)的認識，使其掌握“終身體育”的方法，堅定終身體育信念。因此可以說，學校體育在培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣及方法上，擁有關鍵性的推進價值。

其次在家庭體育層面。家庭體育是指家庭成員在家庭生產(chǎn)生活中，以體育鍛煉為手段，以家庭活動為載體，以豐富家庭生活、滿足生活需求、實現(xiàn)家庭穩(wěn)定為目的文化活動或者教育過程，主要設計的是家庭體育教育或相關的文化活動。在培養(yǎng)學生終身體育教育習慣與意識上，擁有鮮明的現(xiàn)實意義和價值。通常來講，家庭體育是學生“接觸體育活動”“養(yǎng)成體育習慣”及“樹立健身意識”的起點，是對社會體育與學校體育的有效延伸。家庭體育的功能是指長輩或父母對學生開展體育活動的“熏陶”和“引導”，可以為學生參與體育活動營造良好的氛圍，并實現(xiàn)了豐富家庭活動，促進家庭和睦的目的。

最后是家庭體育與學校體育的協(xié)作效應。在終身體育背景下，家庭體育與學校體育都能夠為終身體育建設提供必要的支持。因為學校體育是終身體育的基礎，是推進學生獲取終身體育方法、知識及素養(yǎng)的主陣地。而家庭體育是對學校體育的延伸，可以通過氛圍營造、理念滲透及體育指導的方式，強化學校體育對學生參與體育活動的影響，并為學生終身參與體育健身活動提供了強大的環(huán)境支撐，使終身體育目標，得到真正的落實。因此家庭體育與學校體育在推進“終身體育理念”的傳播中擁有舉足輕重的現(xiàn)實意義。并且這種“意義”，通常體現(xiàn)在兩種體育方式的“協(xié)作”上。

3 終身體育理念下家庭與學校體育協(xié)同發(fā)展的問題

家庭體育與學校體育對終身體育的作用是明顯的。要想充分發(fā)揮兩者的積極影響，就需要實現(xiàn)家庭體育與學校體育的充分融合及協(xié)同發(fā)展。然而兩者在協(xié)同發(fā)展中還存在著如下問題。

首先是缺乏規(guī)范化、制度化的教學模式，容易影響到家庭體育與學校體育的功能發(fā)揮。在終身體育理念的指引下，家庭體育、學校體育應轉(zhuǎn)變教學思路，落實體育教育的三抓目標。即“小學抓技能”“中學抓專項”“大學抓素養(yǎng)”，并注重對體育技能與文化素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但在體育教育與家庭教育協(xié)同發(fā)展中，學校卻難以構(gòu)建出一個規(guī)范化、制度化的教育模式，無法形成體育文化氛圍、體育健身氛圍、體育學習氛圍，導致終身體育目標無法得到充分的實現(xiàn)。

其次是人才短缺，容易影響到體育活動的成效。終身體育的落實需要充足的體育人才，需要家庭與學校的相互交流。但由于體育人才的缺失，導致學校體育方法、理念難以充分地滲透到家庭體育教育的過程中，不能幫助家長了解到體育對學生學習能力及身體發(fā)育所帶來的推進作用。與此同時，也容易導致家庭體育出現(xiàn)不夠科學、不夠合理的問題。究其原因在于學校還缺乏專門服務、指導家庭體育的專業(yè)人才，通常由體育教師負責。但由于體育教師肩負著各項教學壓力與科研任務，造成學校體育指導家庭體育的效率不高。

最后是資源短缺，難以滿足學生個性化的體育需求。在家庭體育中，學生參與體育活動的范圍相對有限，普遍以跑步、跳繩、羽毛球、輪滑等常規(guī)項目為主，家長要想開展其他類型的體育活動，必須借助社區(qū)體育資源或社會體育資源。但我國社區(qū)體育、社會體育資源相對短缺、資源覆蓋面有限，造成家庭體育的開展維度狹窄，體育健身效果不明顯。而學校體育雖然擁有豐富的體育教育資源，但由于不對外開放，致使家庭成員難以獲得學校體育資源，不能幫助學生延伸學校體育教學活動，提升自身的身體機能及運動技能。

因此，從家庭體育與學校體育的協(xié)作角度出發(fā)，兩者的協(xié)同發(fā)展還存在諸多層面的問題，無法充分發(fā)揮學校體育的優(yōu)勢，彌補家庭體育的短板，提升兩者相互協(xié)同的質(zhì)量。

4 終身體育理念下家庭與學校體育協(xié)同發(fā)展的策略

4.1 構(gòu)建規(guī)范化的教學模式

在終身體育理念下，家庭體育應與學校體育充分地結(jié)合起來，教育工作者應從以下三個角度出發(fā)，構(gòu)建出規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學模式。首先是營造體育文化氛圍。學校應加強對體育文化的教育與宣傳，幫助家長明確體育文化對學生發(fā)展的積極影響，提升家長的體育素養(yǎng)，豐富家庭體育教育的內(nèi)容。教師應引導家長對體育健身的認識，滲透終身體育的思想，讓體育文化的內(nèi)容滲透到家庭氛圍中，從而形成家校聯(lián)動的體育教學格局。其次體育教育工作者應從家校共育、協(xié)同發(fā)展、終身體育等角度出發(fā)，細化教學目標，將培養(yǎng)終身體育意識、體育習慣及體育技能等目標，作為體育教育的重要任務，并完善家庭體育與學校體育的目標體系。例如學校體育注重技能傳授，家庭體育應強調(diào)實踐應用。最后是構(gòu)建家校聯(lián)動的評價機制。體育教師應構(gòu)建通暢的“溝通機制”，及時從家庭體育活動中，了解學生參與體育活動的態(tài)度、習慣、能力及技能運用情況，并以此作為學校體育評價的抓手，科學調(diào)整學校體育教學的方向，以此促進學生堅定終身體育的意識，提升終身體育的能力。

4.2 加強體育師資隊伍的建設

在學校體育與家庭體育協(xié)同發(fā)展中，學校教師應對學生家長進行項目普及或健康指導，幫助學生養(yǎng)成體育健身習慣，幫助家長理解到體育健身對學生成長所帶來的積極意義。但要想實現(xiàn)該目標，學校必須擁有強大的師資保障。首先，加大對體育教育工作者的培訓。學?？赏ㄟ^定期的“培訓活動”，傳授家庭體育與學校體育方面的理論和技巧，并制定嚴格的規(guī)章制度、靈活的獎懲機制，提高體育教育工作者對家校共育的重視程度。其次，家庭成員或者社會專業(yè)人員可以進入到學校，可以將“民俗體育”或“流行體育”項目推廣到學校體育教學的過程中，豐富學校體育教學的內(nèi)容，提高學生參與體育教學工作的積極性。學校還應為家庭成員或體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)者提供培訓機會，使其能夠充分地推進家庭體育與學校體育的協(xié)同發(fā)展。例如為家庭成員提供培訓，幫助其了解到更多的體育項目、體育方法及體育文化知識，豐富家庭體育開展的形式，提高參與體育健身活動的積極性。針對體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，學校可以將其納入到教師隊伍中，使其以兼職教師的身份為學生提供各類體育教學服務，為家長提供多元的體育指導服務。當然在師資隊伍建設的過程中，學校還應與社區(qū)開展活動，從社區(qū)體育、家庭體育的角度出發(fā)，幫助教師積累家庭體育、社區(qū)體育的經(jīng)驗，使其提供的體育指導更具針對性。

4.3 實現(xiàn)體育資源的有效共享

首先，學校應在課余活動期間或節(jié)假日向社會開放體育設備、體育場館，并制定科學的規(guī)章制度與管理程序，確保體育資源得到“安全使用”和“有效利用”。另外，學校還可以通過構(gòu)建體育俱樂部的方式，將學校體育資源共享給學生、家庭，并使其成為家庭體育活動開展的基本場所，助力家庭體育活動的高效開展。其次，擁有社會性質(zhì)的企事業(yè)單位或者場館，應降低開放權(quán)限，提高開放力度，科學分配場地資源，發(fā)揮體育場館或體育設施在家庭體育活動中的優(yōu)勢。最后，在規(guī)劃場地設施中，主管部門應構(gòu)建出豐富的健身項目或活動中心，完善體育公共服務體系，讓家庭體育的開展“有依托”“有保障”“有方向”。在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的過程中，學校管理者還應通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合有利于家庭體育開展的學校體育資源、社會體育資源，上傳到網(wǎng)絡管理系統(tǒng)中，供家長選擇，提升家長對終身體育認識，豐富家庭體育的形式和內(nèi)容。此外，相關政府部門應從全面體育的角度出發(fā)，利用網(wǎng)絡平臺充分分析家庭體育在資源上的需求，從而通過資源“分配”與“建設”，構(gòu)建家庭體育開展所需要的各類基礎設施。

5 結(jié)語

“終身體育”的實現(xiàn)離不開學校體育與家庭體育的協(xié)同發(fā)展，學校應從“教學模式建構(gòu)”“師資隊伍建設”及“體育資源共享”的角度出發(fā)，優(yōu)化家庭教育與學校教育的協(xié)同合作模式，從而為青少年樹立終身體育理念，為養(yǎng)成終身體育習慣及踐行體育價值觀奠定堅實的基礎。