姜乃強 李冬梅 侯京華

課后服務(wù)作為落實“雙減”的重要舉措之一，是落實教育為民辦實事的重點，也是夯實學(xué)校教育主陣地、營造健康教育生態(tài)的關(guān)鍵點。根據(jù)教育部的要求，從2021年秋季學(xué)期起，課后服務(wù)工作實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校的全覆蓋。近來，各地學(xué)校積極落實教育部的有關(guān)要求相繼開展了別具特色的課后服務(wù)工作。

讓課后服務(wù)更高效更有質(zhì)量地服務(wù)于家長和學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，每周開展5天的課后服務(wù)，每天服務(wù)時間不少于2小時……各地學(xué)校在推進以“5+2”為主要模式的課后服務(wù)方面進行了積極探索。近日，《教育家》雜志線上圓桌論壇特邀多位中小學(xué)校長，就“課后服務(wù)如何提質(zhì)增效”建言獻策。

因地制宜，力促課后服務(wù)校園覆蓋

《教育家》：如何打通課后服務(wù)的“最后一公里”，確保其在義務(wù)教育學(xué)校和有需求的學(xué)生中全覆蓋？

廣東省梅州市豐順縣湯西中學(xué)校長羅少哲：做好課后服務(wù)，是落實中辦、國辦“雙減”政策的重要工作。課后服務(wù)是學(xué)校教育綜合服務(wù)的延伸，與日常教育教學(xué)工作一樣，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。在“雙減”背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)如何“提質(zhì)升級”？

主動破局，明確課后服務(wù)的重大意義。“雙減”要求減輕學(xué)生的過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。它的意義在于恢復(fù)教育生態(tài)，避免應(yīng)試化、短視化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。這一重要決策的實施，為新時代義務(wù)教育階段學(xué)生的健康發(fā)展指明了方向、提出了新要求。

課后服務(wù)是一項“順民意 暖人心”、為群眾“辦實事 辦好事”的民生工程，是提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面健康成長的重要途徑，是增強教育服務(wù)能力、有效減輕家長負(fù)擔(dān)的重要舉措。學(xué)校作為課后服務(wù)的主體，應(yīng)該主動擔(dān)當(dāng)，找準(zhǔn)辦學(xué)特色，打造好課后服務(wù)體系，充分調(diào)動教師的積極性，確保課后服務(wù)水平的提升。特別是鄉(xiāng)村教育，更應(yīng)順應(yīng)此次變革，轉(zhuǎn)變觀念，主動作為，縮短城鄉(xiāng)教育的差距。

審視困境，迎接課后服務(wù)帶來的機遇與挑戰(zhàn)。許多鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀不容樂觀：教師素養(yǎng)相對較低，教育經(jīng)費投入不足，教育設(shè)施相對短缺;留守兒童、“學(xué)困生”較多，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法;學(xué)生家長因文化水平較低等原因，無法輔導(dǎo)自己的孩子;面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要花費更多的時間、精力在教育教學(xué)上，難以擠出時間去拓展學(xué)生的視野。課后服務(wù)的開展，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展帶來了機遇，為鄉(xiāng)村學(xué)校的家長、學(xué)生、教師指明了方向，努力提高課后服務(wù)質(zhì)量也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)相長的過程。

有效整合，充實課后服務(wù)的師資。師資是提升課后服務(wù)水平、豐富課后服務(wù)內(nèi)容的關(guān)鍵，教師的專業(yè)能力與參與積極性直接影響著課后服務(wù)的質(zhì)量。為充實師資隊伍，可以按照有關(guān)文件精神，與區(qū)域內(nèi)的學(xué)校結(jié)成共享師資資源聯(lián)盟，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)愛國主義教育基地等開展共建合作，吸納具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿者參與學(xué)校課后服務(wù)，還可通過政府購買服務(wù)等方式引進第三方的專業(yè)力量參與學(xué)校的課后服務(wù)。

因地制宜，拓展課后服務(wù)的內(nèi)容。要堅持優(yōu)質(zhì)普惠的原則，制定具體的課后服務(wù)實施方案，提供菜單式課后服務(wù)項目與內(nèi)容，切實增強課后服務(wù)的吸引力和有效性。學(xué)校要充分利用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，組織教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)答疑。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計有一定難度的練習(xí)題，并由科任老師給以適當(dāng)?shù)闹v解輔導(dǎo);對“學(xué)困生”根據(jù)實際情況開展基礎(chǔ)性練習(xí)，然后由科任老師講解或由基礎(chǔ)好的學(xué)生給以輔導(dǎo)。

湖南省長沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)校長周皓：課后服務(wù)校園全覆蓋，成為“雙減”政策下減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的一劑良藥。學(xué)生在學(xué)校正常放學(xué)后可以繼續(xù)在學(xué)校接受課后服務(wù)，每個孩子、每個家庭都會有需要。長沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)創(chuàng)辦于1936年，秉承“做溫暖一生的教育”的辦學(xué)理念，以“給世界一個微笑”為校訓(xùn)，學(xué)校打造了溫暖的教育生態(tài)圈，致力于培養(yǎng)學(xué)生一生受用的優(yōu)良品格、關(guān)鍵能力和健康身心。

2019年，學(xué)校開始了課后服務(wù)的試點。學(xué)校的課后服務(wù)從滿足學(xué)生基礎(chǔ)性的作業(yè)輔導(dǎo)到形成豐富多彩的興趣培養(yǎng)課程，構(gòu)建起了別具特色的“嶺的三點半”課程體系，創(chuàng)設(shè)了“1+ X +3”的服務(wù)模式。其中，“1+X+3”中的1，是基礎(chǔ)性的作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，每個學(xué)生都可以自行選擇;X指根據(jù)學(xué)生需要開設(shè)的社團、興趣班，目前開設(shè)有近60個班、社，涵蓋藝術(shù)、體育、科技、閱讀、模型、信息技術(shù)等;3是指學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色建設(shè)的核心課程，以社團、興趣團隊招募的方式進行，學(xué)生可自行選報。

除了提供豐富的課程供學(xué)生選擇，學(xué)校對“嶺的三點半”課后服務(wù)時間進行細化安排。比如，只選擇基礎(chǔ)性服務(wù)“1”的孩子，一個下午的基礎(chǔ)性服務(wù)可分為作業(yè)輔導(dǎo)+自助閱讀兩項內(nèi)容;選擇“1+X”與“1+3”項目的學(xué)生，既可以有作業(yè)輔導(dǎo)、疑難解惑的時間，又能有培養(yǎng)興趣愛好的機會;選擇“1+3+x”的學(xué)生，將會獲得更加豐富的三點半課后體驗與實踐。

面對龐大的課程體系，如何實現(xiàn)選課和管理？學(xué)校通過“微智云校園”全面實現(xiàn)大數(shù)據(jù)支持下的信息化管理。首先，向孩子和家長發(fā)放數(shù)字問卷，通過問卷數(shù)據(jù)分析開設(shè)相應(yīng)課程。然后，家長和孩子通過云校園平臺進行自助選課，老師可根據(jù)學(xué)生參加課程的情況打卡評價，孩子可通過云平臺反饋所學(xué)所感。期末，學(xué)校將根據(jù)家長和學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)進行管理，對滿意度不高的“X”課程進行調(diào)整。

多措并舉，確保課后服務(wù)扎實推進

《教育家》：如何豐富課后服務(wù)內(nèi)容，幫助有困難的學(xué)生補習(xí)，指導(dǎo)有余力的學(xué)生拓展，滿足不同學(xué)生的需要？

浙江省杭州市錢塘區(qū)景苑小學(xué)校長邵鋒星：《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，學(xué)校要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的學(xué)后托管服務(wù)工作。課后服務(wù)，是響應(yīng)“雙減”的第一聲春雷。學(xué)校該如何成為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外教育的最佳陣地，是我們需要思考的。

直面“雙減”的第一項挑戰(zhàn)“課后服務(wù)”，我們在收到文件后的第一時間就組織召開了工作會議。大家一致認(rèn)為，課后服務(wù)是一道必做題也是一道開放題，需要迅速啟動這項工作，并把“作業(yè)清零提質(zhì)量、特長興趣齊發(fā)展、家長晚接不牽掛”作為課后服務(wù)的重要目標(biāo)。學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，推出了“全員參與+私人訂制”的課后托管服務(wù)體系。

全員參與：讓學(xué)生不帶作業(yè)回家成為現(xiàn)實。“雙減”政策要求學(xué)校既要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也要提供高質(zhì)量的學(xué)后托管服務(wù)，如何將兩者有效結(jié)合？學(xué)校提供基礎(chǔ)晚托，并實行彈性作業(yè)制度。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)校各班統(tǒng)一提供免費的第一階段基礎(chǔ)晚托，學(xué)生利用這一時間完成作業(yè)，從而實現(xiàn)一二三年級不帶作業(yè)回家、四五六年級基本在校完成家庭作業(yè)的目標(biāo)。

對于回家作業(yè)的設(shè)計，學(xué)校實施彈性作業(yè)制度。教師基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、智力水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計差異化作業(yè)。各科的作業(yè)設(shè)計分為基礎(chǔ)類、拓展類和創(chuàng)新發(fā)展類，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校通過全員參與基礎(chǔ)晚托，實行彈性作業(yè)制度，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)質(zhì)量，還在課后服務(wù)時間實現(xiàn)了把時間還給孩子、把空間還給孩子、把玩耍還給孩子。

私人訂制：提供多元化社團課程供學(xué)生選擇。學(xué)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力、智能偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，設(shè)計彈性作業(yè)，提供多元化的社團課程清單，初步形成了適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展的個性化課后托管服務(wù)體系。學(xué)校通過開展課程博覽會，征集學(xué)生最感興趣的研究主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣開設(shè)多元的社團課程，目前已開設(shè)了173個“T+X”社團課程。最終，學(xué)校為每個學(xué)生形成了他們獨有的、屬于私人訂制的社團課程表。

為了更好地服務(wù)學(xué)生，學(xué)校從三個方面對課后服務(wù)做出保障：一是豐富課程內(nèi)容，在確保校內(nèi)資源充分利用的基礎(chǔ)上，廣泛征集課程內(nèi)容，向優(yōu)質(zhì)機構(gòu)購買課程資源，充分利用大學(xué)城與社區(qū)及企業(yè)的資源;二是充實師資力量，聘請校外培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)教師、家長、大學(xué)生志愿者、社區(qū)工作人員參與課后服務(wù)教學(xué);三是開發(fā)“校內(nèi)+校外” 的課程資源，用好校內(nèi)校外場地資源，如圖書館、操場、體育館、創(chuàng)客空間、數(shù)學(xué)空間及教學(xué)樓每層的學(xué)生活動室等，力促學(xué)生在校真正自由健康成長。

廣東省佛山市順德區(qū)華僑小學(xué)校長謝云娥：教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，推進課后服務(wù)是實現(xiàn)“雙減”工作目標(biāo)的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。要努力滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，切實增強課后服務(wù)的吸引力和有效性，促進學(xué)生更好地回歸校園參加課后服務(wù)。如何提升課后服務(wù)質(zhì)量，進而形成多方共贏的教育生態(tài)？

提高站位，擔(dān)當(dāng)“育人主陣地”使命職責(zé)。如今，課后服務(wù)有了更為豐富的內(nèi)涵：不僅解決部分家長接學(xué)生的困難，還要吸引大多數(shù)學(xué)生參加;不僅提供看管的基本服務(wù)，還要開設(shè)豐富的拓展活動;不僅要實現(xiàn)校內(nèi)減負(fù)，還要為學(xué)校教育提質(zhì)增效。課后服務(wù)強化了學(xué)校教育的主陣地作用，是充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能的體現(xiàn)。我校把課后服務(wù)納入學(xué)校辦學(xué)的整體設(shè)計，積極進行了謀劃。

主動謀劃，做實“課后育人”好文章。高質(zhì)量的課后服務(wù)是“五育”并舉的演練場，也是學(xué)生激發(fā)潛能、個性成長的大舞臺。學(xué)校以“五育并舉、豐富多彩”為原則，開展了“1+X”模式的課后服務(wù)，將課后服務(wù)分為“基礎(chǔ)班、特色班、個性化課程”三大類，在豐富多彩而有溫度的課后時光，讓學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我評估，用自己喜歡的方式成長。

孩子是珍貴的種子，讓每一顆種子在課后活動中綻放童年之美、生命之美，在家長自愿報名、學(xué)生自主參加的前提下，學(xué)校聘請市區(qū)教學(xué)經(jīng)驗豐富的專職教師，采取課后輔導(dǎo)與個性化社團相結(jié)合的形式，將基礎(chǔ)托管與特長培訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生在課后托管“托”有所獲。學(xué)校憑借“一周一小查，一月一大查”的常規(guī)管理機制，對課后服務(wù)工作進行不定期的檢查反饋，細化課后服務(wù)程序，確保課后服務(wù)高效開展。

在課后服務(wù)中，學(xué)校充分發(fā)揮教師在作業(yè)管理方面的引領(lǐng)作用，倡導(dǎo)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，真正讓學(xué)生“作業(yè)不回家”“知識盲點不累積”。學(xué)校將體育社團與國家體育課程、大課間活動、室外活動結(jié)合，在體育課程中創(chuàng)新引入足球課和韻律操，讓學(xué)生在課后服務(wù)中動起來。課后活動的多彩，也吸引了學(xué)生將興趣從電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中來。學(xué)校形成了“一人一案”的多彩課程模式，實現(xiàn)了讓“延時”育“特長”，讓“延時”變“培趣”。

機制創(chuàng)新，帶來課后服務(wù)提質(zhì)升級

《教育家》：如何完善課后服務(wù)保障，統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)部與學(xué)生家長及社會資源，力促學(xué)校課后服務(wù)提質(zhì)升級？

山東省東營市東營區(qū)黃河中學(xué)教育集團黨總支書記、總校校長齊方國：東營區(qū)黃河中學(xué)高度重視課后服務(wù)工作，結(jié)合“教育即是適性發(fā)展”的辦學(xué)理念，讓“雙減”舉措真正落地，力求課后服務(wù)高效服務(wù)家長和學(xué)生，促進了學(xué)生的全面健康成長。

構(gòu)建課后服務(wù)組織架構(gòu)。學(xué)校成立了由校長任組長，分管校長任副組長，教務(wù)處、政教處、教科室等處室負(fù)責(zé)人為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)課業(yè)輔導(dǎo)組、培優(yōu)補差組、課程研發(fā)組、督導(dǎo)評價組、后勤保障組，專設(shè)課后服務(wù)課程研發(fā)工作組。學(xué)校制定了課后服務(wù)計劃，出臺了“課后服務(wù)管理評價辦法”，確保課后服務(wù)扎實有效。

提升課后服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校積極推行“5+2”課后服務(wù)模式，目前課后服務(wù)已全覆蓋全體有需求的學(xué)生。學(xué)校明確作業(yè)布置要分層次，把每班最后一節(jié)課作為學(xué)科教師作業(yè)指導(dǎo)的固定時間，對“學(xué)困”學(xué)生開展有針對性的課業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)校不斷挖掘課后服務(wù)課程資源，要求做好每周五的課程超市選課走班，積極研發(fā)以自然科學(xué)、黃河口濕地文化、石油文化等為主要特色的拓展類課程，將學(xué)生的德、智、體、美、勞教育貫穿于課后服務(wù)全程。

健全保障措施。學(xué)校精心安排責(zé)任心強的教師擔(dān)任“課后服務(wù)輔導(dǎo)教師”，保證課后延時服務(wù)的質(zhì)量。一是發(fā)揮在職教師的主體優(yōu)勢作用;二是引入第三方社會專業(yè)機構(gòu)，提高專業(yè)教師課后服務(wù)隊伍質(zhì)量;三是返聘退休教師參與課后服務(wù)。學(xué)校結(jié)合實際，不斷完善參與課后服務(wù)教職工激勵措施。一是將課后服務(wù)經(jīng)費主要用于參與課后服務(wù)教師和相關(guān)人員的補助;二是鼓勵教師充分發(fā)揮自身專業(yè)特長;三是在工作量計算、評先樹優(yōu)、職稱評聘中對參與課后服務(wù)教師予以傾斜，并將課后服務(wù)表現(xiàn)與年終考核掛鉤。

湖北省武漢市魯巷實驗小學(xué)教育集團總校長、武漢市魯巷實驗小學(xué)校長程麗芬：課后服務(wù)其實很早就被提出，學(xué)校也一直在做，只是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2021年7月正式出臺“雙減”文件后，進一步明確了課后服務(wù)的責(zé)任歸屬，為學(xué)校課后服務(wù)落地指出了更明確的方向。

我校有著30多年的興趣教育研究經(jīng)歷。就課后服務(wù)來說，“做不做”“誰來做”是我們已經(jīng)解決了的問題，我們更關(guān)注的是：在課后服務(wù)時間比以前更長的情況下，如何順應(yīng)“雙減”的時代要求，充分尊重校園里每個生命的活力和創(chuàng)造欲，基于興趣，構(gòu)筑五育并舉的新陣地。

一事一物皆教育，時時處處有課程。2021年秋季學(xué)期，學(xué)校以“提質(zhì)升級課后服務(wù)”為核心任務(wù)，以“課程再造”為基本策略，開展了“雙減”背景下課后服務(wù)課程化的實踐。學(xué)校在進行“課程再造”時，更多地是指向?qū)W生的全面發(fā)展，即站在“五育融合”的高度，構(gòu)建學(xué)生成長的時空，讓課后服務(wù)滿足學(xué)生的多樣化需求。

大家智慧眾籌，再造設(shè)計了課后服務(wù)課程群。整個課程以“激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)特長;作業(yè)優(yōu)先、活躍身心”為原則，共有五大類：興趣社團課程、班本特色課程、休息指導(dǎo)課程、班本作業(yè)課程、百變運動課程。其中，“班本特色課程”“興趣社團課程”旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的廣泛興趣，培養(yǎng)學(xué)生的中心興趣;“休息指導(dǎo)課程”“班本作業(yè)課程”“百變運動課程”則以項目化的方式開展，重在對學(xué)生開展時間管理的教育、進行學(xué)業(yè)知識的個性輔導(dǎo)、指導(dǎo)其參加創(chuàng)意活動。

學(xué)?；谡n后服務(wù)的午間托管、課后托管、延時托管三個時間段，形成“三段式模式”?！鞍啾咎厣n程”“班本作業(yè)課程”“休息指導(dǎo)課程”以自然班為單位開展，“興趣社團課程”“百變運動課程”以混齡編班和混班安排兩種形式開展;“興趣社團課程”和“班本特色課程”，在課后托管時間每周開展一次，“休息指導(dǎo)課程”“班本作業(yè)課程”“百變運動課程”在午間托管、課后托管、延時托管時間每天開展。

通過課后服務(wù)發(fā)現(xiàn)孩子身上的點滴積極變化并鼓勵他們勇敢地朝一個更好的自我走去，讓課后服務(wù)從“有”到“優(yōu)”，再從“優(yōu)”到“久”，我們將繼續(xù)清思、構(gòu)思、反思。

成都市龍泉驛區(qū)躍進小學(xué)校黨支部書記、校長楊元建：一般而言，“服務(wù)質(zhì)量”指服務(wù)提供者滿足服務(wù)對象需要的程度，“課后服務(wù)質(zhì)量”則是指學(xué)校滿足學(xué)生課后需要的程度。需要強調(diào)的是，“課后服務(wù)”重在滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)和生活的需要，課后服務(wù)的主要目的在于督促和輔導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，豐富學(xué)生的課余生活是次要目的。

引領(lǐng)師生正確認(rèn)識課后服務(wù)的意義。要讓師生認(rèn)識到開展課后服務(wù)的目的在于解決學(xué)生放學(xué)后學(xué)習(xí)和生活管理無序、家長接送孩子難與輔導(dǎo)孩子難的問題，主要應(yīng)聚焦于作業(yè)的輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予幫助，對學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升，還可以根據(jù)學(xué)校實際為學(xué)生課余興趣特長培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

滿足學(xué)生的課后服務(wù)需要。學(xué)校采用了“8+2”的課時分配模式，即每周為學(xué)生安排8個課時的作業(yè)輔導(dǎo)，2個課時的社團活動。其中，社團活動采用“2+1+X”的模式：“2”為把全校學(xué)生分成兩部分參與活動，提高學(xué)校場館的利用率;“1”是把社團活動安排在兩個下午的最后一課時，保證學(xué)生每天都有做作業(yè)的時間;“X”指根據(jù)學(xué)生需要延長社團活動課時，既充分尊重學(xué)生的年齡特點，又保證學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展特長。

加強學(xué)校課后服務(wù)的管理。學(xué)校制定了課后服務(wù)工作規(guī)范，對服務(wù)時間、內(nèi)容、流程、收費等做了詳細規(guī)定;制定了安靜度、作業(yè)完成率、協(xié)同度、滿意率“四大指標(biāo)”的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中，安靜度指教師在組織、督促學(xué)生完成作業(yè)時教室里的安靜程度;作業(yè)完成率指全班學(xué)生完成所有作業(yè)的比例;協(xié)同度指學(xué)科教師間相互支持和協(xié)同的程度;滿意率為學(xué)校對社團活動質(zhì)量進行滿意率調(diào)查，并適時進行調(diào)整。

為使學(xué)生不因家庭貧困而失去參與課后服務(wù)的機會，學(xué)校還全部免除了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、特殊兒童、低保兒童、建檔立卡兒童的課后服務(wù)費用，2021年秋季學(xué)期已免除了48位學(xué)生的課后服務(wù)費。