董一冰，樊 超

（牡丹江師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程具有豐富的學(xué)科內(nèi)涵，對(duì)提高大學(xué)生的思想品德、增強(qiáng)大學(xué)生的歷史認(rèn)同等方面具有重要意義，要建立健全課程教學(xué)體系，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”［1］。

一、加強(qiáng)育人意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

課程思政是對(duì)受教育者進(jìn)行價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的全教育理念。［2］101“高校的所有課程共同發(fā)揮思想政治教育作用”。［3］106

課程思政要融入國(guó)家整體發(fā)展局勢(shì)，要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，圍繞黨和國(guó)家的中心任務(wù)，制定課程思政培養(yǎng)方案，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想意識(shí)和鮮明政治立場(chǎng)，使他們牢固樹(shù)立聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的觀念和感情，激發(fā)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的責(zé)任感，達(dá)到課程思政育人目的。該課程是思想政治教育的學(xué)科支撐，思想政治教育是課程的思想供給，二者相輔相成，建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程和加強(qiáng)思想教育要齊頭并進(jìn)。專(zhuān)業(yè)課程是進(jìn)行課程思政建設(shè)的主要基地，這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含大量理論知識(shí)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)本課程，正確把握世界發(fā)展規(guī)律，才能使大學(xué)生學(xué)以致用，在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、融入抗疫元素，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

在抗擊疫情中，孕育了“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”［4］的偉大抗疫精神，其中不乏感人至深的英雄事跡和先進(jìn)人物，這些抗疫元素與該課程具有高度契合性，為該課程思政提供了新的素材，深入挖掘戰(zhàn)“疫”育人元素教育元素，提煉“戰(zhàn)疫”故事的教育課程體系，充分發(fā)揮該課程在課程思政立德樹(shù)人方面的作用。

新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，我們黨堅(jiān)持不分年齡、不分貧富、一視同仁地對(duì)待每一個(gè)生命，國(guó)家承擔(dān)全部救治費(fèi)用，各地群眾自我隔離、捐款捐物，火神山醫(yī)院山、雷神山醫(yī)院如雨后春筍般涌現(xiàn)……這些都印證了我國(guó)制度的強(qiáng)大力量，體現(xiàn)了黨和政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力。把抗疫“全國(guó)一盤(pán)棋”制度優(yōu)勢(shì)融入“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)”一課中，展示集中力量辦大事的生動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同和理論認(rèn)同，樹(shù)立崇高的政治信仰和理想信念。應(yīng)從抗疫斗爭(zhēng)的感人故事和戰(zhàn)“疫”精神入手，以大學(xué)生理想信念教育為基礎(chǔ)，讓大學(xué)生感受到“中國(guó)”二字的溫暖和力量，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在新冠疫情全球蔓延之際，中國(guó)在國(guó)內(nèi)疫情尚未完全得到控制的情況下，積極派出醫(yī)療隊(duì)，向部分疫情嚴(yán)重的國(guó)家提供抗疫物資，真正體現(xiàn)了中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)，主動(dòng)承擔(dān)起共建命運(yùn)共同體的責(zé)任，為維護(hù)世界人民的生命安全作出一份貢獻(xiàn)。在“人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一課的學(xué)習(xí)中，以中國(guó)在疫情防控期間對(duì)世界的貢獻(xiàn)為切入點(diǎn)，讓同學(xué)們深刻體會(huì)人類(lèi)命運(yùn)共同體的合理內(nèi)涵，把握發(fā)展大勢(shì)，胸懷大局，堅(jiān)持多邊原則，走團(tuán)結(jié)協(xié)作的和諧發(fā)展之路，共同促進(jìn)中國(guó)的和平發(fā)展和世界的繁榮進(jìn)步。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課，擴(kuò)寬教學(xué)渠道

融入網(wǎng)絡(luò)育人手段，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)融合，構(gòu)建課程思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。一是，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，教師可以吸收多種教學(xué)方法，引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等創(chuàng)新方式進(jìn)行課堂教學(xué)，利用微信、釘釘、騰訊會(huì)議等現(xiàn)代交流互動(dòng)工具，及時(shí)解答課堂上的知識(shí)點(diǎn)或疑難問(wèn)題，解答學(xué)生面臨的各種思想問(wèn)題。二是，課程思政網(wǎng)絡(luò)化給予學(xué)生更多的自主空間，能突破時(shí)間和空間界限，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極探索的改變。教師要充分利用各類(lèi)教育平臺(tái)的課程思政資源，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入教育平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源需求。另外，還要積極消除互聯(lián)網(wǎng)信息質(zhì)量參差不齊的弊端，特別是一些心懷叵測(cè)企圖通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)干涉我們的意識(shí)形態(tài)，在外國(guó)個(gè)人主義、自由主義、拜金主義的影響下，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

四、開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是做好高校課程思政改革的關(guān)鍵，“課程思政”是每個(gè)教師必須承擔(dān)的責(zé)任。［5］要使課程思政的育人效果得到充分體現(xiàn)，教師必須具有高度的育人意識(shí)和嫻熟的育人本領(lǐng)。一要開(kāi)展教師思想政治教育。堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，道德教育和智力教育并重，注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，將課程思政貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。二要對(duì)教師開(kāi)展實(shí)踐技能的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，采用更為豐富和創(chuàng)新的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程時(shí)，用圖片展示的方式進(jìn)行對(duì)馬克思主義中國(guó)化的成果加以呈現(xiàn)；在探究新民主主義革命的總路線和基本綱領(lǐng)時(shí)，將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，每人承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，結(jié)合自己的理解對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)辉谥v解中共一大成立這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)們扮成12位代表進(jìn)行“歷史重現(xiàn)”，不僅能引發(fā)學(xué)生的求知熱情，還能幫助同學(xué)更加深入地理解這一知識(shí)。三是對(duì)教師進(jìn)行更科學(xué)、更高效的在線教育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教具，學(xué)習(xí)在分隔兩個(gè)空間的線上課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性課堂技巧，以及建立和維持正常課堂教學(xué)秩序能力。四是積極與馬克思主義學(xué)院的思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行“一對(duì)一”協(xié)作，加強(qiáng)高校思想政治教育工作者的思想政治教育水平，實(shí)現(xiàn)“教研相長(zhǎng)”。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人是課程思政的根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政教育改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生以辯證的目光看待現(xiàn)實(shí)，全面高升大學(xué)生道德觀念和政治意識(shí)，從而造就一批有責(zé)任心、品德高尚的優(yōu)秀人才。