文／鄭雅靜 邱國明

我國音樂教育歷史源遠流長，自從夏商時代開始出現(xiàn)各種為勞動而創(chuàng)作的音樂節(jié)奏以及教育人民思想的音樂，在《楚辭·離騷》中記載“啟九辨與九歌兮，夏康娛以自縱” 是一種服務(wù)于娛樂的音樂教育形式，這些文獻記載體現(xiàn)出音樂教育對人們思想發(fā)展的重要作用。新中國成立以來，我國不斷地提出各種教育改革舉措，以適應(yīng)社會高速發(fā)展的人才培養(yǎng)，而音樂教育是對人的全面培養(yǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵因素；因此音樂教育的實施與發(fā)展顯得格外重要。然而由于城鄉(xiāng)的經(jīng)濟、社會發(fā)展不均衡導(dǎo)致出現(xiàn)一系列值得思考的問題，其中農(nóng)村小學(xué)的音樂教育就是非常值得關(guān)注的一個話題。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育在教育中是不可分割的一部分，但在我國農(nóng)村小學(xué)中，音樂教育相對薄弱。校方對音樂教育工作重視程度相對城市學(xué)校偏低，并且農(nóng)村學(xué)校中專職音樂教師資源缺乏，其音樂課程大多為其他學(xué)科兼職教師任教，由于兼職教師并非專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，教師本身的專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)并不能滿足音樂課堂教學(xué)的要求，從而影響了音樂課程的教學(xué)質(zhì)量①；在部分農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，音樂課程和其他學(xué)科課程每周課程比例分配不合理，存在其他任科教師占用音樂課，畢業(yè)班不安排音樂課程的現(xiàn)象。致使農(nóng)村小學(xué)音樂課程的開課率較低，音樂教學(xué)質(zhì)量偏低，在一定程度上制約了音樂教育的發(fā)展。

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，具有非語性的特征，讓學(xué)生感受和體驗是小學(xué)學(xué)習(xí)音樂課程的重點，正是由于音樂學(xué)科的獨特性，需要借助音樂器材讓學(xué)生感受和體驗。而在農(nóng)村學(xué)校中，音樂器材的種類和數(shù)量仍然存在問題，在部分學(xué)校中僅配置有電子琴及少數(shù)種類樂器，音樂課程主要以唱歌課為主。長期以唱歌課為主要上課類型，使學(xué)生對于音樂課失去新奇感，音樂課程內(nèi)容枯燥無趣，而有些教師也會在音樂課堂中利用多媒體播放流行音樂，偏離了新課標(biāo)的要求，對于音樂教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量不高。

家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生接受音樂教育過程中，對于增強學(xué)生音樂審美能力都扮演著重要角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中，家長是學(xué)生第一任教師，對于孩子的身心發(fā)展有著重要影響，而在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生家長的學(xué)歷并不高，大部分為初中、中專畢業(yè)，少部分有高中和大專畢業(yè)。農(nóng)村家長對音樂教育的概念和重要性沒有足夠的認(rèn)識②。由于目前受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，家長教育思想重視學(xué)生知識的掌握程度，看重學(xué)生文化課的成績，部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂浪費時間，將孩子本身擁有的音樂天賦扼殺在搖籃中。

由于以上原因，城鄉(xiāng)學(xué)生享受教育的資源不均衡，造成農(nóng)村學(xué)生音樂素養(yǎng)較低，大部分學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對于音樂基礎(chǔ)理論沒有具體的概念，樂感相對較差。

音樂教育，是當(dāng)代學(xué)校教育的重要組成部分，是在教師的組織下有計劃、有目標(biāo)開展的一種教育活動。對于小學(xué)生而言，音樂教育更多的是讓學(xué)生體驗、感受和感知音樂情感的表達，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂素質(zhì)和審美能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。

根據(jù)音樂教育概念的界定以及農(nóng)村小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀問題，對如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量，提出自己的看法。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)+的資源平臺

如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)較多教育軟件，例如學(xué)習(xí)通、慕課、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)APP，教育軟件在音樂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，并且在我國農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備配備齊全，網(wǎng)絡(luò)信號較為發(fā)達，實施手拉手幫扶政策，城市中的專職音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺遠程對農(nóng)村小學(xué)進行在線音樂課堂教學(xué)。在線直播教學(xué)不受地區(qū)地域限制，只通過一根網(wǎng)線，一個教育平臺和一塊屏幕，開啟視頻和麥克風(fēng)，學(xué)生和教師就像面對面上課一樣，實現(xiàn)師生之間零距離的互動。這樣通過互聯(lián)網(wǎng)線上直播教學(xué)可以改變之前枯燥沉悶的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。緩解支教跋山涉水的困難問題，克服了時空和地域的阻礙。在內(nèi)容上和形式上對農(nóng)村小學(xué)的音樂教育是一個很大的突破，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂，感受音樂魅力，提高音樂審美能力，陶冶個人情操，使城市和農(nóng)村的孩子共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受音樂教育，同時也能夠緩解農(nóng)村小學(xué)中師資短缺，教學(xué)質(zhì)量不高等問題。然而，優(yōu)秀的教育資源需要學(xué)校配置充沛的音樂器材和設(shè)備，保證音樂教學(xué)順利開展，所以，政府應(yīng)對學(xué)校給予大力支持，保證農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費的投入，為農(nóng)村學(xué)校增添多種音樂器材。

（二）提升家長的音樂教育思想

家庭的教育環(huán)境是孩子接受教育成長的重要影響因素，家長是孩子的第一任教師，在學(xué)生受教育過程中扮演重要的角色，家長的思想觀念、重視音樂教育與否對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和樹立正確的審美觀有直接聯(lián)系?，F(xiàn)如今，由于農(nóng)村家長對音樂教育概念模糊，使農(nóng)村孩子接觸音樂教育較晚，因此我們應(yīng)提高家長的音樂教育思想，對家長灌輸音樂教育對孩子成長的重要性，鼓勵家長從不同方式對孩子進行音樂審美教育和引導(dǎo)。家長應(yīng)增強與孩子的溝通交流，家中利用娛樂節(jié)奏游戲，增強孩子的節(jié)奏感，孩子的音樂興趣，從而提高孩子的音樂素養(yǎng)。

（三）提升教師的教學(xué)水平

目前，農(nóng)村師資力量薄弱、師資水平參差不齊，直接影響學(xué)校的教學(xué)水平提升。因此，提升教師的教學(xué)質(zhì)量是提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對于面臨農(nóng)村教學(xué)點中專職音樂教師較少的問題，音樂教育學(xué)者郭聲健在講座中提道：“培植與增強農(nóng)村學(xué)校的自我造血功能，著力開展鄉(xiāng)村各學(xué)科在職教師的音樂培訓(xùn)工作，是當(dāng)前和今后一個時期破解困境的現(xiàn)實可行之路，對于鄉(xiāng)村小學(xué)來說，不管是兼職教師還是專職教師，一定先把音樂課開起來，開啟音樂課是音樂教育的頭等大事。”對于兼職教師和專職老師可以從以下兩個方面著力培養(yǎng)。

1．音樂專業(yè)知識和技能

對于農(nóng)村小學(xué)而言，專職教師和兼職教師的要求相同，從綜合方面來增強教師的音樂知識和技能，不能專門偏向培養(yǎng)一種音樂技能，小學(xué)的音樂審美教育不能是教師炫技的課堂，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動的心理特點，設(shè)計營造氣氛活躍的課堂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

對于兼職教師來說，需要通過一系列專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握必備的音樂教育基礎(chǔ)知識，能夠滿足音樂教學(xué)的基本需要。首先培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)知識，和樂理基礎(chǔ)知識視唱練耳。理論是進行實踐的基礎(chǔ)，理論知識掌握到一定程度后，對教師進行樂器實操培訓(xùn)，例如鋼琴的基本彈奏，同時還需要提高音樂教師演唱表演和指揮的能力；其次是簡單樂器的培訓(xùn)，例如口琴等樂器，將這些簡單的樂器帶入校園；最后還應(yīng)提高兼職教師舞蹈基本能力，針對一些教材中的歌曲，能夠帶領(lǐng)學(xué)生簡單創(chuàng)編舞蹈動作，這樣既可以活躍課堂氛圍，同時增強學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

2．音樂教學(xué)法

在音樂教學(xué)法方面，要求專職教師和兼職教師依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、針對農(nóng)村小學(xué)生心理特點和教材進行教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)中外音樂教學(xué)法，對不同的課程實施不同的教學(xué)方法，不同教學(xué)方法會在課堂中給學(xué)生帶來新奇感，學(xué)生帶著好奇心容易融入到音樂課堂當(dāng)中；同時教師要學(xué)習(xí)和分析優(yōu)秀教學(xué)案例，實現(xiàn)教師之間相互學(xué)習(xí)和交流，提升自身的教學(xué)能力。

由于農(nóng)村和城市環(huán)境不同，需要農(nóng)村教師具有情懷品格，積極熱情投身于工作之中，情懷是理想信念、道德情操、仁愛之心三者的融合與結(jié)晶，情懷乃教師的必備品格和核心素養(yǎng)。

三、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量的重要意義

（一）有利于縮小城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育水平差距

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟、社會發(fā)展不均衡，農(nóng)村和城市教育水平出現(xiàn)一定的差距，通過實施線上教學(xué)、提高農(nóng)村教師音樂教育的能力和水平、改變學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，增加音樂器材等，使之提升農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠接受正確科學(xué)規(guī)范的音樂教育，對縮小城鄉(xiāng)音樂教育水平的差距具有重要意義，使城市和農(nóng)村的小學(xué)生同時享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有歡樂的音樂課堂。

（二）有利于提高農(nóng)村小學(xué)生的音樂素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)偏低，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量提高，擺脫枯燥煩悶的音樂課堂，使學(xué)生在歡樂愉悅的音樂課堂中積極學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生掌握基本的音樂知識，更有利于學(xué)生增強音樂能力，提高對音樂的鑒賞能力和表達能力，樹立正確的審美觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶個人情操，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，心理健康發(fā)展，培養(yǎng)健康的精神生活。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生良好的精神生活是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的精神支柱，農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后，許多家長選擇外出務(wù)工，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛，學(xué)生利用音樂豐富精神生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓日常生活變得更加有活力。

（三）有利于促進鄉(xiāng)村發(fā)展振興

教育部發(fā)布的2022年工作要點指出，要把鄉(xiāng)村教育融入鄉(xiāng)村建設(shè)行動,更好發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)的教育中心、文化中心作用。提升音樂教學(xué)質(zhì)量，豐富班級校園文化，帶動鄉(xiāng)村文化的發(fā)展，鄉(xiāng)村文化的發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的重要保障和內(nèi)在要求，打造豐富的鄉(xiāng)村文化對鄉(xiāng)村振興發(fā)展具有重要意義；音樂教育質(zhì)量的提升，可以為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并鼓勵學(xué)生返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村學(xué)生成為農(nóng)村發(fā)展建設(shè)的主力軍；農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于農(nóng)村地區(qū)和諧穩(wěn)定發(fā)展，農(nóng)村的和諧發(fā)展也是鄉(xiāng)村振興發(fā)展的題中之義，是社會穩(wěn)定發(fā)展的重要保障③，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)輟學(xué)早，村民遷入到城市的現(xiàn)象，農(nóng)村地區(qū)人口大量流失，對農(nóng)村正常秩序發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，辦好學(xué)校，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，增強農(nóng)村音樂設(shè)施建設(shè)，為音樂教育提高教學(xué)質(zhì)量，從而使鄉(xiāng)村地區(qū)穩(wěn)定和諧發(fā)展，促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展，縮小城市和農(nóng)村發(fā)展的差距。

結(jié)語

我國自古以來重視學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，但在現(xiàn)實的發(fā)展過程中，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校音樂教育地位相對城市地區(qū)學(xué)校音樂教育處于劣勢，農(nóng)村學(xué)校重視程度較低，通過對農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析提出自己的看法，期待音樂教育在美麗的田野中拔節(jié)生長。

注釋：

①付純純.安徽省農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究及對策[D].安慶師范大學(xué)，2020.DOI:10.27761/d.cnki.gaqsf.2020.000129.

②許暢.遼寧省綏中縣農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究及對策[D].渤海大學(xué)，2019.

③劉敏.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下江蘇省G縣農(nóng)村教學(xué)點發(fā)展問題與對策研究[D].山東科技大學(xué)，2020.DOI:10.27275/d.cnki.gsdku.2020.001169.