丁順良 高建設(shè) 賈志剛 侯伯杰

（鄭州大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院 河南鄭州 450001）

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，為了主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，貫徹落實(shí)國(guó)家“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的國(guó)家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施，提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，高等教育也積極引入了先進(jìn)的教學(xué)理念和全新的教學(xué)模式，新工科理念隨之誕生。這一理念的提出為我國(guó)高等學(xué)校工程教育提供了新的發(fā)展方向，其目的在于引導(dǎo)高等工程教育的改革，更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。新工科背景下的高等學(xué)校教育是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為建設(shè)理念，以創(chuàng)新與融合為主要途徑，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、多元化工程人才的系統(tǒng)工程［1］。在國(guó)家重大戰(zhàn)略需求下，工程教育急需進(jìn)行內(nèi)部改革和創(chuàng)新，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量而非數(shù)量，使學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中，除了掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、強(qiáng)化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要驅(qū)動(dòng)力量。數(shù)控技術(shù)是工程教育的重要組成部分，面對(duì)新時(shí)代科技和工業(yè)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新，積極探索新工科理念下的新課程體系、新教學(xué)方法、新教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)實(shí)際需求的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升。

1 新工科的特點(diǎn)與要求

全球范圍內(nèi)，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的進(jìn)程不斷加快，為了增強(qiáng)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力，有關(guān)部門(mén)進(jìn)行了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重要措施的深入實(shí)施。目前，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)等為主要特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段，大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才有了更高要求，當(dāng)代大學(xué)生必須要有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的能力，還應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較高的專(zhuān)業(yè)技能水平。新經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展給新工科人才提供了更多展現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，新工科專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉，更注重傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)與新興工業(yè)技術(shù)的融合，新工科人才應(yīng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和實(shí)踐能力的各類(lèi)交叉復(fù)合型卓越工程科技人才。隨著新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施，新工科成為當(dāng)前高等工程教育的前沿領(lǐng)域，而推動(dòng)工程教育改革的基礎(chǔ)和核心在于學(xué)科體系中實(shí)踐教學(xué)的改革。因此，在新工科背景下，作為人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有對(duì)課程建設(shè)不斷改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)工程教育對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，才能在應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占領(lǐng)先機(jī)。

在新工科理念下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，制造業(yè)廣泛應(yīng)用了大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，逐漸向著信息化、智能化轉(zhuǎn)型，這給傳統(tǒng)課程教學(xué)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。高校作為高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，滿足新工科的發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，是眾多高校共同面臨的難題［2］，高校應(yīng)對(duì)當(dāng)前工科背景下課程教育進(jìn)行改革，積極尋求科學(xué)高效的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到新工科對(duì)于專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)和人才培養(yǎng)的更高要求。

制造工業(yè)基礎(chǔ)是國(guó)家綜合國(guó)力與實(shí)力的重要體現(xiàn)，而制造業(yè)發(fā)展離不開(kāi)數(shù)控技術(shù)，數(shù)控技術(shù)是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，是機(jī)械行業(yè)的核心技術(shù)，對(duì)我國(guó)制造業(yè)整體發(fā)展有著重要作用，機(jī)械產(chǎn)品、大國(guó)重器的制造都與數(shù)控機(jī)床有著密切聯(lián)系。高端數(shù)控加工技術(shù)是“中國(guó)制造2025”規(guī)劃的重要發(fā)展領(lǐng)域之一，而數(shù)控技術(shù)作為機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用背景及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新型人才起到非常重要的作用。因此，在新工科背景下，構(gòu)建與工程應(yīng)用相銜接的經(jīng)典理論教學(xué)內(nèi)容、積極開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、處理好教與學(xué)的關(guān)系，成為數(shù)控技術(shù)課程改革的首要任務(wù)。

然而，目前數(shù)控技術(shù)課程存在人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求脫節(jié)、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能未得到充分開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，不能滿足“新工科”背景下工程教育的要求；課程教學(xué)內(nèi)容理論性和綜合性較強(qiáng)，而能幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際工程案例較少，并且課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)前沿研究以及工程應(yīng)用脫節(jié)，難以讓學(xué)生體會(huì)到課程的重要性；教學(xué)手段與教學(xué)形式單一，新方法、新技術(shù)、新理念、新模式未能較好地融入課程當(dāng)中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)“機(jī)械工程”內(nèi)涵的系統(tǒng)了解和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知；教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)社會(huì)情懷的培養(yǎng)，也忽略了對(duì)學(xué)生保護(hù)國(guó)家技術(shù)安全的教育。因此，以培養(yǎng)國(guó)家需求的創(chuàng)新型工程人才為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在“新工科”背景下進(jìn)行滿足工程教育標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控技術(shù)課程建設(shè)具有非常重要的意義。

2 數(shù)控技術(shù)課程的主要特點(diǎn)

2.1 教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣

在數(shù)控技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容涉及很多學(xué)科的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)較為碎片化，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系并不密切［3］。例如，在數(shù)控加工工藝知識(shí)中，涉及制造工藝設(shè)計(jì)、刀具選擇以及夾具設(shè)計(jì)等機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還涉及數(shù)控編程方面的內(nèi)容，需要學(xué)生掌握CAD軟件的使用技巧等。而在伺服系統(tǒng)中，學(xué)生則需要對(duì)電工電子、傳感器以及控制等方面的知識(shí)有所了解，這些知識(shí)點(diǎn)與制造工藝知識(shí)的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)。

2.2 知識(shí)更新速度快

數(shù)控加工中心、新型編程與仿真軟件、復(fù)合機(jī)床等新技術(shù)新工藝紛紛涌現(xiàn)，使得數(shù)控技術(shù)知識(shí)的更新速度很快，學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的思考能力和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)這些新技術(shù)的發(fā)展。但教材的更新速度較慢，導(dǎo)致教學(xué)難度增加。

2.3 實(shí)踐性強(qiáng)

隨著數(shù)控機(jī)床自動(dòng)化程度的不斷提高，根據(jù)不同的加工零件進(jìn)行分析、編程、選擇刀具等具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作過(guò)程中，要根據(jù)具體的機(jī)床與零件進(jìn)行分析，并精心設(shè)計(jì)合理的加工工藝、路線，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)操能力。

2.4 綜合性強(qiáng)

數(shù)控技術(shù)涉及多學(xué)科知識(shí)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。數(shù)控機(jī)床也是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，在設(shè)計(jì)、加工時(shí)不僅要考慮到技術(shù)問(wèn)題，還要考慮到經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)組織以及管理等問(wèn)題［4］，這樣才能充分發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)主要包括了理論和實(shí)踐兩部分。理論部分主要以課堂教師授課為主，而實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容較少。在數(shù)控技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是按照教學(xué)大綱來(lái)為學(xué)生講授相關(guān)的理論知識(shí)和編程指令等，學(xué)生對(duì)于數(shù)控技術(shù)的整體概念缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為迷茫，并且學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥乏味，很難對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中逐漸喪失了主體地位。除此之外，數(shù)控技術(shù)課程主要通過(guò)理論考試的方式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。另外，由于實(shí)踐課程中機(jī)床和課時(shí)都較少，學(xué)生通常都是觀看教師操作，并不能親身體驗(yàn)動(dòng)手操作的過(guò)程，這限制了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

4 面向新工科的數(shù)控技術(shù)課程建設(shè)策略

4.1 及時(shí)更新教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)

新工科理念的提出旨在培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、多元化的工科人才，以幫助學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展［5］。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，高校應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)新工科提出的新要求，高校應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，將創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)作為新的育人目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型人才。高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更好地適應(yīng)新時(shí)代工科人才的發(fā)展形勢(shì)。

4.2 將相關(guān)課程融入數(shù)控技術(shù)課程

面對(duì)新工科建設(shè)，高校應(yīng)將現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)課程與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合，促進(jìn)新興工科的良好發(fā)展。數(shù)控技術(shù)課程是綜合了計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、電氣、檢測(cè)、機(jī)械、材料等多學(xué)科而形成的一門(mén)交叉學(xué)科課程，學(xué)生只有充分掌握了這些相關(guān)課程的知識(shí)，才能對(duì)數(shù)控技術(shù)的內(nèi)涵有更加全面、整體的理解。因此，高校應(yīng)在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中科學(xué)、合理地融入其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，這也與我國(guó)大力支持交叉學(xué)科發(fā)展的理念一致［6］。與此同時(shí)，高校教師還可以根據(jù)教學(xué)主題組織課程教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將有關(guān)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的整體認(rèn)知水平。例如，數(shù)控技術(shù)與材料的成型與加工關(guān)系密切，高校應(yīng)將材料學(xué)科相關(guān)知識(shí)合理融入數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中，材料的性能對(duì)數(shù)控加工有著直接的影響，使用不同的材料其加工技術(shù)也會(huì)有所不同，數(shù)控加工應(yīng)充分考慮到材質(zhì)問(wèn)題，從而尋找最佳加工工藝和方法；另外，數(shù)控加工的設(shè)備較為復(fù)雜，怎樣通過(guò)機(jī)電控制系統(tǒng)有效控制數(shù)控加工工程，提高加工質(zhì)量，這不僅有助于數(shù)控技術(shù)的良好發(fā)展，還能促進(jìn)機(jī)電系統(tǒng)新技術(shù)的應(yīng)用；數(shù)控技術(shù)中的插補(bǔ)原理與算法關(guān)系密切，好的插補(bǔ)算法能大大提高數(shù)控加工過(guò)程的效率和精度，有效降低數(shù)控加工成本，新開(kāi)發(fā)的數(shù)控插補(bǔ)算法也能有效提高計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。因此，促進(jìn)數(shù)控技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)相融合，不僅能開(kāi)闊數(shù)控技術(shù)人才的視野，還能進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)控技術(shù)人才的綜合實(shí)力。

4.3 創(chuàng)新數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味地給學(xué)生講授教學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授范圍也局限于教學(xué)大綱，并未進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，雖然部分教師也積極采用了多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還是來(lái)源于課堂。隨著科技的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，這種墨守成規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸受到重視，高校也在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了教學(xué)改革，出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、微課等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能接觸到大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不受某個(gè)特定教師或時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)知識(shí)。目前，網(wǎng)絡(luò)共享課程和線上公開(kāi)課程眾多，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，也可利用互聯(lián)網(wǎng)上眾多的學(xué)習(xí)資源掌握知識(shí)與技能，這為數(shù)控技術(shù)多元化、多樣化發(fā)展提供了保障［7］。因此，高等教育應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新新工科教學(xué)模式，強(qiáng)化新工科人才培養(yǎng)過(guò)程，數(shù)控技術(shù)教師也應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)云課堂、微課等教學(xué)形式充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐課程中，由于各個(gè)高校的實(shí)踐資源不同，部分高校并不能完全滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，教師就需要積極探索多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中更好地掌握與消化教學(xué)內(nèi)容。高校還可以開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)踐課程，構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)踐資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，也可將手機(jī)、電腦、平板等移動(dòng)終端與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分、高效利用零散時(shí)間。另外，數(shù)控技術(shù)考核評(píng)價(jià)方式也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以結(jié)合數(shù)控技術(shù)課程的主要特點(diǎn)，全面考查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)操和期末成績(jī)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，教師還應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，考核方式要靈活多樣，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用水平，構(gòu)成比例大致可分為：理論考試成績(jī)60%+平時(shí)成績(jī)10%+5人小組為單位的數(shù)控實(shí)際產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)30%，從而著重考查學(xué)生解決復(fù)雜數(shù)控產(chǎn)品問(wèn)題的能力。

4.4 創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

在新工科背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重開(kāi)展數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)模式應(yīng)力求直觀、多樣，并在教學(xué)方式上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量作為主要目標(biāo)，不能僅停留在理論教學(xué)層面，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的應(yīng)用。根據(jù)數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)，將原有的數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及時(shí)進(jìn)行更新升級(jí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，給學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生前往數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和以后工作方向有更深入的了解，另可結(jié)合VR 虛擬仿真等手段，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的資金投入，積極引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作水平。對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)往往具有最先進(jìn)的加工設(shè)備和制造工藝，也有著較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能最大程度地滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求。因此，高?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系，給學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)、完整的場(chǎng)地學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸到最先進(jìn)的加工設(shè)備，了解到最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)高校教育與行業(yè)人才需求的無(wú)縫連接。

4.5 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

數(shù)控技術(shù)課程具有較強(qiáng)的綜合性，數(shù)控技術(shù)教師必須要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。數(shù)控技術(shù)教師應(yīng)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械加工、電氣控制、編程、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等各方面知識(shí)有較為全面的了解。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)師資力量建設(shè)，確保每一位教師都能具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能［8］。高?？梢詮南嚓P(guān)企業(yè)、科研院所積極引入一些具有較強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，增強(qiáng)數(shù)控技術(shù)課程教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，提高教學(xué)水平。高校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教師的培訓(xùn)工作，讓數(shù)控技術(shù)教師參與到科研活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)中，豐富教師理論知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，讓數(shù)控教師理論和實(shí)踐全面發(fā)展，從而提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多雙師型數(shù)控技術(shù)教師，達(dá)到提高數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.6 加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育

數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造的核心技術(shù)，是一個(gè)國(guó)家制造工業(yè)的基礎(chǔ)，是國(guó)家核心戰(zhàn)略技術(shù)。新時(shí)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)不僅要注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，還要注重愛(ài)國(guó)主義教育，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在開(kāi)展數(shù)控技術(shù)課程講授時(shí)，應(yīng)巧妙融入愛(ài)國(guó)主義教育，教師可向?qū)W生科普我國(guó)古代、近代以及現(xiàn)代的制造水平，以此作為切入點(diǎn)。古代制造從舊石器時(shí)代到新石時(shí)代再到青銅器時(shí)代，進(jìn)而到四大發(fā)明時(shí)期，這部分重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)文明歷史，增強(qiáng)民族自豪感。近代制造部分引導(dǎo)學(xué)生回顧鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的百年中國(guó)近代史，了解一部分中國(guó)人是如何通過(guò)制造來(lái)救國(guó)圖強(qiáng)的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感。隨后，在現(xiàn)代制造部分，介紹數(shù)控技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展歷史以及革命前輩的付出與努力，讓學(xué)生感受到當(dāng)前技術(shù)發(fā)展和突破的不易，樹(shù)立向辛勤工作者看齊的良好品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，做到精益求精?，F(xiàn)代制造部分還可結(jié)合大國(guó)重器開(kāi)展思政教育，如空間站、高鐵、航母、飛機(jī)等，我國(guó)在這些設(shè)備制造過(guò)程中有一大批為國(guó)奉獻(xiàn)的科學(xué)家和工程師在努力奮斗，他們突破西方封鎖，自主圖強(qiáng)的奮斗過(guò)程，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家強(qiáng)大必須有強(qiáng)大的制造業(yè)做支柱，必須有核心技術(shù)做支柱，能極大增強(qiáng)學(xué)生投身國(guó)家制造的責(zé)任感和緊迫感。在講解數(shù)控編程這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)奠定課程的基調(diào)，告知學(xué)生編程中的任何程序指令和數(shù)據(jù)都不能出錯(cuò)，否則就會(huì)引起機(jī)床故障，帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失，使學(xué)生樹(shù)立精益求精的工作態(tài)度。

5 結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，數(shù)控技術(shù)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)有了新的要求，為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況和數(shù)控技術(shù)課程的發(fā)展需求，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在數(shù)控技術(shù)課程中合理融入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，并與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。