章建祥

基于新建學(xué)校、九年一貫制、住宿制的學(xué)校特點(diǎn)，杭州高級(jí)中學(xué)啟成學(xué)校打造啟成大腦，以高位架構(gòu)、生長式推進(jìn)的方式，通過注入數(shù)據(jù)這一新的教育資源要素，多維接續(xù)杭州高級(jí)中學(xué)的文脈，探索未來學(xué)校的新樣態(tài)，構(gòu)建培養(yǎng)卓越啟成學(xué)子茁壯成長的土壤與環(huán)境。

從打第一根樁起就建設(shè)在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上的學(xué)校

技術(shù)的變革是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之一?；A(chǔ)教育的內(nèi)在邏輯隨著社會(huì)的發(fā)展而演變，在傳承中發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，數(shù)據(jù)作為一種新的資源，越來越被人們所認(rèn)識(shí)、接納、利用。正是基于這種判斷，啟成學(xué)校從立項(xiàng)起就把數(shù)據(jù)資源的建設(shè)和利用融合到學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)中，建立全新的師生數(shù)據(jù)生活底座，為基于數(shù)據(jù)的學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校信息系統(tǒng)的建設(shè)方式采取了“啟成大腦”的新模式，利用“啟成大腦”中樞系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)，打通全校各系統(tǒng)間的隔閡，匯聚成學(xué)校自己的K12數(shù)據(jù)庫，并利用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)培養(yǎng)、減負(fù)減壓。對(duì)于校園管理而言，行政領(lǐng)導(dǎo)可以通過“啟成大腦”數(shù)字駕駛艙隨時(shí)隨地一鍵了解學(xué)校的現(xiàn)狀，包括師生考勤、健康安全、校園值周等每位學(xué)生、教師的情況，從而作出基于數(shù)據(jù)的教學(xué)決策和精準(zhǔn)化的教學(xué)管理。

以學(xué)生為中心，五啟成長模型的學(xué)校辦學(xué)底層邏輯

“啟成大腦”作為數(shù)據(jù)載體仍在不斷成長，在頂層架構(gòu)的指導(dǎo)下逐步趨于成熟。對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)生的成長永遠(yuǎn)是第一位的。以學(xué)生為中心，“啟于心，成于行”是啟成大腦的建設(shè)理念。秉承可理解、可操作、可進(jìn)化的原則，“啟成大腦”設(shè)計(jì)了五啟成長模型，呈現(xiàn)為啟心、啟行、啟美、啟樂、啟智五個(gè)維度的素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)啟心素養(yǎng)的指標(biāo)包括健康心理、良好品格、融洽的師生關(guān)系、和諧的家校關(guān)系;啟行素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要包括具有獨(dú)立的生活能力、積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)、具有溝通組織協(xié)調(diào)能力;啟美素養(yǎng)針對(duì)家國情懷、有啟成烙印的言行舉止、有正確健康的審美觀進(jìn)行評(píng)價(jià);啟樂素養(yǎng)側(cè)重于有一技之長（音體美等）、樂于積極參與各級(jí)各類活動(dòng)及展示等評(píng)價(jià)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)校特色如天文、信息學(xué)奧賽、羽毛球等項(xiàng)目;啟智素養(yǎng)則包含樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、正確指定學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時(shí)進(jìn)行修正、掌握正確的學(xué)習(xí)方法等方面的評(píng)價(jià)。

五啟成長模型的建立進(jìn)一步對(duì)“啟成大腦”進(jìn)行了細(xì)化，形成了培養(yǎng)卓越學(xué)子的二級(jí)指標(biāo)。該指標(biāo)的形成旨在通過學(xué)校課程體系、教育教學(xué)實(shí)踐以及成長過程中關(guān)鍵時(shí)刻的數(shù)據(jù)記錄，為每一位啟成學(xué)子臨摹一幅完整的數(shù)字畫像，讓啟成卓越學(xué)子的培養(yǎng)有跡可循、有據(jù)可依。

啟心，用大數(shù)據(jù)呵護(hù)學(xué)生的安全與健康

啟成大腦將與學(xué)生身心發(fā)展相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的歸類梳理，并對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)的采集頻率及更新周期進(jìn)行精準(zhǔn)的摸排，最終形成一張?jiān)u價(jià)學(xué)生身心健康的表格，表格覆蓋體育課堂教學(xué)指標(biāo)、體育考試指標(biāo)、健康生活指標(biāo)、主動(dòng)健康指標(biāo)、心理健康檔案、心理健康測(cè)評(píng)指標(biāo)、個(gè)案輔導(dǎo)記錄等方面，為身心監(jiān)測(cè)提供準(zhǔn)確性、及時(shí)性、有效性的數(shù)據(jù)支撐。

從學(xué)生的基本需求和身心健康發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)“夸夸同學(xué)”場(chǎng)景，構(gòu)建遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為中心、以數(shù)字技術(shù)為動(dòng)力的教育新生態(tài)。面向?qū)W校，提供全校/全班學(xué)生的身心發(fā)展數(shù)據(jù)展示，掌握學(xué)校全體學(xué)生的綜合素質(zhì)平均水平。面向家長，及時(shí)提供學(xué)生在校期間的每一次測(cè)試結(jié)果及活動(dòng)風(fēng)采，讓家長不會(huì)錯(cuò)過學(xué)生在校的成長時(shí)刻，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化。

對(duì)學(xué)生的身心健康匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行多維分析和深層應(yīng)用，形成每個(gè)學(xué)生進(jìn)行身心健康畫像和發(fā)展報(bào)告，讓各方精準(zhǔn)掌握體質(zhì)狀況及精準(zhǔn)把脈成長煩惱，同時(shí)基于中小學(xué)體質(zhì)健康評(píng)價(jià)與干預(yù)、中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)與管理的行業(yè)先進(jìn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及干預(yù)方案，通過學(xué)校大腦進(jìn)行智能匹配，形成精細(xì)化的個(gè)性運(yùn)動(dòng)方案和心理干預(yù)策略，為每位學(xué)生開出體質(zhì)心理雙“處方”，充分將校內(nèi)體育課程與校外素質(zhì)活動(dòng)和家庭鍛煉相結(jié)合，找到每個(gè)個(gè)體的最佳提升路徑;將校內(nèi)群體心理干預(yù)、個(gè)體輔導(dǎo)和家庭關(guān)懷相結(jié)合，保障每個(gè)學(xué)生心理健康成長。

啟智，數(shù)據(jù)開啟個(gè)性化學(xué)習(xí)

“啟成大腦”打造基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施。提供了一個(gè)教學(xué)空間的容器，學(xué)校各個(gè)教研組將校本教研內(nèi)容裝入容器當(dāng)中，包括作業(yè)、試卷、補(bǔ)償包、提升包等。所有的教研內(nèi)容按照學(xué)科知識(shí)點(diǎn)體系在“啟成大腦”中結(jié)構(gòu)化組織起來，可方便查詢、使用。

“啟成大腦”采用掃描、點(diǎn)陣筆等多種方式采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生維護(hù)了一棵不斷生長的知識(shí)樹?；谥R(shí)樹，學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)更多可以往自主學(xué)習(xí)的方向演進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來說，可以通過啟成大腦及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于老師的教學(xué)來說，有了每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情和班級(jí)整體學(xué)情，就可以將教學(xué)的起點(diǎn)調(diào)整到一個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)學(xué)生量身定做的界面。

“啟成大腦”提供PC端和手機(jī)版的入口，老師可以隨時(shí)進(jìn)入教學(xué)空間，學(xué)校已經(jīng)形成了基于數(shù)據(jù)的教學(xué)形態(tài)。對(duì)于學(xué)生和家長來說，也可以根據(jù)需要進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，查看自己孩子的學(xué)習(xí)情況，獲取私人定制的學(xué)習(xí)資源，從而更有效地促發(fā)自主學(xué)習(xí)的發(fā)生。

啟美、啟樂、啟行，用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長的重要時(shí)刻

以學(xué)生為中心，從未來講是對(duì)學(xué)生成長價(jià)值的評(píng)價(jià)。對(duì)于一位學(xué)生來說，成長過程中的時(shí)間和空間總量是一定的，一件事情是否經(jīng)歷、如何經(jīng)歷、經(jīng)歷是否有價(jià)值，都需要做出一個(gè)判斷。這個(gè)判斷本身就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長重要時(shí)刻的過程。啟成大腦力求通過數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，一位學(xué)生經(jīng)歷什么是有用的，而對(duì)其他學(xué)生是沒有用的;什么時(shí)候經(jīng)歷，到哪里去經(jīng)歷這件事情。這個(gè)經(jīng)歷所涉及的路徑是價(jià)值判斷。從某種意義上講，啟成大腦的數(shù)據(jù)工程是為教育的價(jià)值判斷做出服務(wù)的。

“啟成大腦”通過校園值周、班級(jí)日志、成長之樹等應(yīng)用，在學(xué)校日常運(yùn)作過程中將學(xué)生的成長數(shù)據(jù)沉淀下來，實(shí)時(shí)在線。在教育各參與方認(rèn)知學(xué)生成長過程中，幫助孩子避開成長過程中不必要的陷阱，度過成長的拐點(diǎn)，讓成長的每一步都有價(jià)值。

基于五啟成長模型的教師增值評(píng)價(jià)

“啟成大腦”依托沉淀的數(shù)據(jù)定期進(jìn)行增值評(píng)價(jià)，目的是了解影響學(xué)生進(jìn)步的相關(guān)因子，觀察不同群體的學(xué)生在不同學(xué)科中的分布情況以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)步的影響程度。通過這個(gè)過程幫助教師找到顯著影響指標(biāo)，構(gòu)建五啟成長指標(biāo)體系，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。以啟智為例，通過數(shù)據(jù)可以評(píng)價(jià)出哪位教師對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就影響最大，超越傳統(tǒng)的對(duì)教師的打分問卷的主觀影響，找到教師在教育教學(xué)的哪些方面還有改進(jìn)的余地。

啟成未來數(shù)字化學(xué)校的展望

“啟成大腦”期待建立一種全新的師生數(shù)字化生活，無縫融合師生工作、生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)校數(shù)據(jù)的沉淀過程中真正撬動(dòng)學(xué)校管理變革，數(shù)據(jù)成為辦學(xué)的一種不可或缺的教育資源。因?yàn)椤皢⒊纱竽X”，杭州高級(jí)中學(xué)啟成學(xué)校培養(yǎng)卓越學(xué)子便有跡可循、有據(jù)可依，更為“辦一所令人向往的卓越學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。