評選標(biāo)準(zhǔn)

■ 表達(dá)出思想震撼力量

■ 體現(xiàn)對職業(yè)教育價(jià)值的強(qiáng)烈訴求

■ 有令人信服的邏輯表述

■ 公開發(fā)表且具有一定影響

上 ?榜

《職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究》

《職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的技術(shù)邏輯與價(jià)值旨?xì)w》

《“雙高”建設(shè)引領(lǐng)技能社會(huì)》

《職業(yè)本科教育的政策演變、實(shí)踐探索與路徑策略》

《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》

《中國終身學(xué)習(xí)話語體系的嬗變與重構(gòu)》

《職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的制度分析》

《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證的對標(biāo)與達(dá)標(biāo)——吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐探索》

《財(cái)稅政策激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究》

《我國中職學(xué)校心理健康教育狀況分析：來自調(diào)研的證據(jù)》

入 ?圍

《職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式研究》

《普職分流與階層間的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平——各地區(qū)分階層入學(xué)機(jī)會(huì)指標(biāo)的再構(gòu)建及其實(shí)證研究》

《產(chǎn)業(yè)工人技能形成的國際比較與借鑒——來自日、新、韓、印的觀察》

《高質(zhì)量發(fā)展：中國職業(yè)教育的基礎(chǔ)與方向》

《本科層次職業(yè)教育的制度需求、制度設(shè)計(jì)和制度實(shí)施》

《新時(shí)代技能人才職業(yè)適應(yīng)能力研究》

《高職院校專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值取向與行動(dòng)路徑》

《職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)施成效、問題與建議——來自754 所職業(yè)院校的調(diào)研報(bào)告》

《農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)西南民族地區(qū)脫貧振興研究》

《中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作模式》

《職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究》

入選理由 綜合運(yùn)用多種研究方法，圍繞“誰辦學(xué)”“辦什么學(xué)”“如何辦學(xué)”“如何保障”核心問題，在系統(tǒng)分析職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的理論問題、歷史發(fā)展和國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對中國職業(yè)教育辦學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)問題與典型經(jīng)驗(yàn)做了深度調(diào)研分析。全景式透析了職業(yè)教育辦學(xué)模式的歷史、現(xiàn)狀與未來，框架式總結(jié)了職業(yè)教育辦學(xué)模式的要素、特征與規(guī)律，前瞻式指引了職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的方向、思維與路徑。

著者 石偉平，華東師范大學(xué)終身教授，職業(yè)教育與成人教育研究所名譽(yù)所長、國家教育宏觀政策研究院首席專家

出處 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2021年10月

主要觀點(diǎn) 書中認(rèn)為，職業(yè)教育辦學(xué)模式不僅是指職業(yè)院校的辦學(xué)模式，而且包括整個(gè)職業(yè)教育體系的辦學(xué)模式，包括國家、區(qū)域和院校三個(gè)層面的職業(yè)教育辦學(xué)模式，牽涉到多元主體、多重要素和多元利益的變化。因此，職業(yè)教育辦學(xué)模式改革要處理好職業(yè)教育與其他教育的關(guān)系、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系、不同職業(yè)教育辦學(xué)模式之間的關(guān)系，以及職業(yè)院校內(nèi)部辦學(xué)要素之間的關(guān)系。從辦學(xué)主體、辦學(xué)形式、辦學(xué)機(jī)制與保障措施四個(gè)維度進(jìn)行深化改革。

書中強(qiáng)調(diào)，中國職業(yè)教育辦學(xué)模式改革一方面要立足國內(nèi)，根據(jù)中國職業(yè)教育辦學(xué)模式發(fā)展的規(guī)律謀求變化;另一方面也要合理借鑒國外職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的有益經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育辦學(xué)模式鑲嵌在制度環(huán)境中，適應(yīng)制度環(huán)境，并隨著制度的變遷而不斷變化。因此，中國職業(yè)教育辦學(xué)模式改革需要應(yīng)時(shí)而變，順應(yīng)制度環(huán)境的變化，在制度的慣性與張力中尋求突破。

書中建議，職業(yè)教育辦學(xué)模式改革需要立足中國國情，設(shè)計(jì)綜合性的改革方略。一是在思維上，完成從校企合作到產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)向，凸顯職業(yè)教育的類型特征;二是分層次、立體化地采取職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的實(shí)踐對策;三是完善職業(yè)教育系統(tǒng)之內(nèi)、系統(tǒng)之外的各項(xiàng)保障措施。

《職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的技術(shù)邏輯與價(jià)值旨?xì)w》

入選理由立足現(xiàn)代技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略方向，探討職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必要性，剖析職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的技術(shù)機(jī)理，澄清職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的技術(shù)價(jià)值，彰顯職業(yè)教育促進(jìn)技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興的獨(dú)有價(jià)值，為通過職業(yè)教育改革促進(jìn)新時(shí)代鄉(xiāng)村振興提供理論借鑒。

作者 朱德全，西南大學(xué)教育學(xué)部部長，教授，博士生導(dǎo)師，“長江學(xué)者”特聘教授;石獻(xiàn)記，西南大學(xué)在讀博士

出處 《中國電化教育》，2021年1期

主要觀點(diǎn) 文中認(rèn)為，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國決勝全面建成小康社會(huì)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，技術(shù)時(shí)代背景下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)需要技術(shù)賦能，職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)生動(dòng)力。職業(yè)教育自身內(nèi)蘊(yùn)的技術(shù)理性精神與鄉(xiāng)村振興的技術(shù)賦能需求之間存在著兩個(gè)方面的耦合：其一，職業(yè)教育對技術(shù)工具理性的肯定契合鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展對技術(shù)的現(xiàn)實(shí)依賴;其二，職業(yè)教育對技術(shù)價(jià)值理性的張揚(yáng)有利于鄉(xiāng)村社會(huì)對技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行全方位的理性觀照。

文中強(qiáng)調(diào)，技術(shù)本身具有的價(jià)值承載意蘊(yùn)和職業(yè)教育自身固有的價(jià)值屬性決定了職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興是一種價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)，其價(jià)值指向在技術(shù)與職業(yè)教育的雙向規(guī)定與互動(dòng)整合中展現(xiàn)，表現(xiàn)為尊重人的生命價(jià)值和適應(yīng)鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展需求。職業(yè)教育與技術(shù)表現(xiàn)出一種“互動(dòng)整合”的關(guān)系，“互動(dòng)”體現(xiàn)為“職業(yè)”需要“技術(shù)”，“技術(shù)”需要“教育”，“教育”的傳承創(chuàng)新同時(shí)反過來促進(jìn)“技術(shù)”革新;“整合”體現(xiàn)為兩者具有共同的價(jià)值指向，在共同的價(jià)值指向指引下，兩者的活動(dòng)更容易形成合力。在職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)中，職業(yè)教育與技術(shù)共同的價(jià)值指向表現(xiàn)為尊重人的生命價(jià)值和適應(yīng)鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展需求，這也是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值追求。

《“雙高”建設(shè)引領(lǐng)技能社會(huì)》

入選理由 從“雙高”建設(shè)的意義、歷程出發(fā)，瞄準(zhǔn)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合翔實(shí)案例，深入解讀“雙高”建設(shè)方案與發(fā)展路徑，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法深度分析“雙高”學(xué)校的辦學(xué)起點(diǎn)水平和現(xiàn)實(shí)問題，提出改進(jìn)策略，為“雙高”學(xué)校夯實(shí)基礎(chǔ)、突出特色、強(qiáng)化優(yōu)勢、補(bǔ)足短板、分類建設(shè)提供依據(jù)。

著者 曾天山，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長，研究員;湯霓，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所助理研究員，博士

出處 北京師范大學(xué)出版社，2021年8月

主要觀點(diǎn) 書中指出，“雙高計(jì)劃”是新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)指南，是破解高層次技術(shù)技能人才短缺的治本良方，是提升職業(yè)教育吸引力的品牌工程?！半p高計(jì)劃”是中國高等職業(yè)教育發(fā)展史上一個(gè)里程碑式的戰(zhàn)略舉措，對于未來高職教育發(fā)展有著“四兩撥千斤”的作用，對下好職業(yè)教育這盤大棋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化具有劃時(shí)代的意義。

書中強(qiáng)調(diào)，“雙高”正式進(jìn)入建設(shè)階段，如何找到“雙高”的本質(zhì)特征，找到精準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，探索出實(shí)施路徑，是入圍院校面臨的重要問題?！半p高”院校要遵循一流職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，做好必修課，練好基本功，也要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)政策文件精神，精準(zhǔn)描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。緊抓產(chǎn)教融合發(fā)展主線，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系;堅(jiān)持新科技賦能新職教，積極探索智慧教育新形態(tài)。“雙高”學(xué)校在發(fā)展路徑上，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，立足全國高職第一方陣的辦學(xué)基礎(chǔ)，在繼承中發(fā)展，在改革中創(chuàng)新，緊緊咬住“高、特、新”三個(gè)關(guān)鍵詞，短處著手，實(shí)處著力，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外兼顧，長短結(jié)合，揚(yáng)長避短，自力更生與借用外力外腦相結(jié)合，借力發(fā)展，綜合施策，走特色辦學(xué)之路，以質(zhì)圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校變軌發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，扎實(shí)推動(dòng)學(xué)校高水平專業(yè)群建設(shè)，壯大綜合實(shí)力，增強(qiáng)核心競爭力，促進(jìn)學(xué)校上臺階，實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。

《職業(yè)本科教育的政策演變、實(shí)踐探索與路徑策略》

入選理由 抓住發(fā)展職業(yè)本科教育的熱點(diǎn)問題，系統(tǒng)梳理職業(yè)本科教育的政策演變和實(shí)踐探索，聚焦職業(yè)本科教育發(fā)展過程中存在的問題與困惑，提出穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的建議，對發(fā)展職業(yè)本科教育有一定的借鑒價(jià)值。

作者 邢暉，國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心研究員;郭靜，國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心副研究員

出處 《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2021年

5期

主要觀點(diǎn) 文中指出，高職院校普遍對職業(yè)本科教育存在諸多困惑，主要集中在四個(gè)方面。一是辦什么：職業(yè)本科教育與職業(yè)?？平逃?、職業(yè)技術(shù)大學(xué)與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的區(qū)別在哪。二是誰來辦：公辦還是民辦，“雙高”校還是達(dá)標(biāo)式審批。三是怎么辦：學(xué)校升格還是專業(yè)性長學(xué)制培養(yǎng)。四是怎么評：公辦與民辦是否同一標(biāo)準(zhǔn)，如何把握職業(yè)本科的應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的平衡。

文中強(qiáng)調(diào)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，要堅(jiān)定不移走類型特色發(fā)展道路，科學(xué)處理好既有政策延續(xù)性和未來政策創(chuàng)新性、有效性之間的關(guān)系，把握好中央統(tǒng)籌與地方、院校多路并舉創(chuàng)新實(shí)踐之間的張力，合力推動(dòng)職業(yè)本科教育高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量推進(jìn)。一是統(tǒng)一認(rèn)識，現(xiàn)階段職業(yè)本科教育不包含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。二是政策落地，出臺職業(yè)本科教育實(shí)施方案。三是專業(yè)先試點(diǎn)，用標(biāo)準(zhǔn)打破職業(yè)本科學(xué)校的“出身”限制。四是完善標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提升職業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵。五是加強(qiáng)融通，構(gòu)建國家資歷框架制度。六是地方主責(zé)，創(chuàng)新職業(yè)本科教育多元發(fā)展路徑。七是學(xué)校主體，提質(zhì)增值以內(nèi)涵升級為升本奠基。

《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》

入選理由致力于應(yīng)用型院校建設(shè)與發(fā)展，比較全面系統(tǒng)深入地對我國應(yīng)用型院校專業(yè)集群的理論與實(shí)踐問題進(jìn)行了研究，構(gòu)建了我國應(yīng)用型院校專業(yè)集群建設(shè)的理論體系，對進(jìn)一步推進(jìn)我國應(yīng)用型院校專業(yè)集群建設(shè)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，在應(yīng)用型高等教育領(lǐng)域中具有創(chuàng)新性與開拓性。

著者 顧永安，常熟理工學(xué)院應(yīng)用型院校研究中心主任，三級教授

出處 中國社會(huì)科學(xué)出版社，2021年7月

主要觀點(diǎn) 書中指出，中國高等教育大眾化催生并形成了中國高等教育新的生態(tài)系統(tǒng)，產(chǎn)生了一批新建本科院校和高等職業(yè)院校，這些院校都普遍面臨著高校發(fā)展中的重新定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、專業(yè)布局重構(gòu)等重要問題，也正是在此背景下高等職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校開始提出專業(yè)群、專業(yè)集群問題。專業(yè)集群已經(jīng)成為我國應(yīng)用型高等教育話語體系中的重要概念，也越來越多地得到國家、地方政府和應(yīng)用型高校的高度重視，在政府主導(dǎo)與政策推動(dòng)下，應(yīng)用型高校積極有效地開展了專業(yè)集群建設(shè)的探索，但存在認(rèn)識不到位、視野不開闊、創(chuàng)新性不足、特色未彰顯與價(jià)值未達(dá)成、質(zhì)量文化未形成等問題。

書中強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識與破解專業(yè)集群建設(shè)中的問題，一方面需要加強(qiáng)理論研究，另一方面需要在理論指導(dǎo)下大力推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新。一是提升專業(yè)集群建設(shè)的認(rèn)識高度，做好推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)專業(yè)集群及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)與逐步培育相結(jié)合的策略。二是拓展專業(yè)集群建設(shè)的思維廣度，確立基于學(xué)科交叉融合的多研究視角思維，基于專業(yè)集群的教學(xué)科研融合互促思維、內(nèi)涵式發(fā)展思維、區(qū)域內(nèi)高校協(xié)同思維。三是把準(zhǔn)專業(yè)集群建設(shè)的創(chuàng)新維度，重構(gòu)專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)發(fā)展鏈條。四是加大專業(yè)集群的特色培育力度，確立“建設(shè)專業(yè)集群就是培育辦學(xué)特色”的新觀念。五是達(dá)成專業(yè)集群建設(shè)的價(jià)值向度。六是提升專業(yè)集群建設(shè)的質(zhì)量保障度。

《中國終身學(xué)習(xí)話語體系的嬗變與重構(gòu)》

入選理由 面向國家重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換期，探討改革開放四十多年來我國終身學(xué)習(xí)話語體系的歷史演進(jìn)、時(shí)代價(jià)值與轉(zhuǎn)換路徑問題，有助于推動(dòng)新時(shí)代中國特色終身學(xué)習(xí)話語體系的守正創(chuàng)新，為構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系提供新思路和新舉措，提升終身學(xué)習(xí)的國際話語權(quán)。

作者 史秋衡，廈門大學(xué)高等教育質(zhì)量與評估研究所所長、高等教育學(xué)科南強(qiáng)重點(diǎn)崗位教授，貴州師范大學(xué)校長助理兼教育學(xué)院院長;張妍，廈門大學(xué)教育研究院博士后，寧波大學(xué)法學(xué)院講師

出處 《教育研究》，2021年9期

主要觀點(diǎn) 文中認(rèn)為，終身學(xué)習(xí)話語是國家教育治理戰(zhàn)略與價(jià)值的系統(tǒng)呈現(xiàn)。改革開放四十多年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重大轉(zhuǎn)型及國家重大戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)換，我國終身學(xué)習(xí)話語體系的發(fā)展過程基于理論、政策、實(shí)踐三個(gè)維度的關(guān)鍵影響因素，經(jīng)歷了三個(gè)演進(jìn)階段，發(fā)生了三次大的躍升，我國終身學(xué)習(xí)話語體系經(jīng)歷了基于教育開放戰(zhàn)略的話語導(dǎo)入期、基于經(jīng)濟(jì)增長戰(zhàn)略的話語深化期、基于民生可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的話語創(chuàng)新期。實(shí)現(xiàn)了從學(xué)術(shù)理論到政策部署再到社會(huì)性實(shí)踐的歷史性飛躍，逐步形成了具有中國特色的終身學(xué)習(xí)話語體系。體現(xiàn)了激勵(lì)號召、目標(biāo)導(dǎo)向、彰顯民生及建構(gòu)終身學(xué)習(xí)話語權(quán)的時(shí)代價(jià)值。

文中強(qiáng)調(diào)，面向新時(shí)代，民生可持續(xù)發(fā)展已成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中心。在全面開啟建設(shè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系新征程的大背景下，我國終身學(xué)習(xí)話語背后隱藏的人們對終身學(xué)習(xí)實(shí)踐的思考，以及在此基礎(chǔ)上形成的有關(guān)終身學(xué)習(xí)的新的思想觀念逐漸凸顯。在這種情況下，只有基于主體性、原創(chuàng)性的終身學(xué)習(xí)理論，才能讓終身學(xué)習(xí)話語真正形成優(yōu)勢。

《職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的制度分析》

入選理由 綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法展開職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的理論與實(shí)踐探索，拓展了職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)研究的理論視角和傳統(tǒng)概念，建構(gòu)了職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的分析框架與測量模型，合并測算了職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)的公平指數(shù)與發(fā)展指數(shù)。在理論上，破解了學(xué)習(xí)評價(jià)的價(jià)值與身份困惑;在實(shí)踐上，從宏觀、中觀、微觀層面分析了職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的影響因素，并針對性地提出了對策建議。

著者 李鵬，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所博士后

出處 中國社會(huì)科學(xué)出版社，2021年6月

主要觀點(diǎn) 書中通過理論分析、實(shí)證分析與假設(shè)驗(yàn)證，得到關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用研究的主要發(fā)現(xiàn)：第一，職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的生成機(jī)制是“評價(jià)實(shí)施—結(jié)果反饋—教學(xué)改進(jìn)+學(xué)習(xí)改進(jìn)—效用生成”的過程系統(tǒng)。第二，職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用觀是發(fā)展變化的，但始終堅(jiān)持人本、公平與發(fā)展的價(jià)值尺度。第三，職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)制度運(yùn)行情況較好，但也存在著實(shí)用主義、技術(shù)主義和形式主義的問題。第四，職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的整體發(fā)展指數(shù)尚可，但絕對水平偏低。第五，職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的局部差異特征顯著，但總體關(guān)系相對穩(wěn)定。第六，職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的中介效用明顯，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)需要完善。第七，從制度運(yùn)行的條件來看，文化、理性和心理都是影響職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)效用的重要因素。

書中強(qiáng)調(diào)，從提高績效的目標(biāo)出發(fā)，職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)制度變革要在制度設(shè)計(jì)上符合學(xué)習(xí)評價(jià)基本規(guī)律，在評價(jià)制度實(shí)施與評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用上不斷變革創(chuàng)新，促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)與學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體來說，一是變革職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價(jià)制度，二是推進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)后的教師教學(xué)改進(jìn)，三是引導(dǎo)學(xué)習(xí)評價(jià)后的學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)。

《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證的對標(biāo)與達(dá)標(biāo)——吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐探索》

入選理由堅(jiān)持把“新師范”“新文科”建設(shè)的理念思路與專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作緊密融合在一起，形成了比較開闊的視野和持續(xù)的推進(jìn)動(dòng)力。突出認(rèn)證工作中標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)性、專業(yè)建設(shè)的自主性、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性，為準(zhǔn)備進(jìn)入專業(yè)認(rèn)證的普通高校教育學(xué)專業(yè)，特別是職業(yè)師范院校教育學(xué)專業(yè)提供初步的實(shí)踐參考。

著者 王哲，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長，教授;李孝更，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助理研究員;王偉，龔志慧，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院

出處 東北師范大學(xué)出版社，2021年11月

主要觀點(diǎn) 書中指出，黨和政府高度重視和大力推動(dòng)師范教育事業(yè)發(fā)展，開展師范類專業(yè)認(rèn)證是加快師范教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。2019年，教育部啟動(dòng)職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)認(rèn)證工作。作為改革開放后國務(wù)院批準(zhǔn)成立的全國第一所專門為職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)課師資的全日制本科師范院校，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院積極按照國家提出的《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》推動(dòng)有關(guān)專業(yè)參與認(rèn)證工作。學(xué)校教育學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮“雙萬計(jì)劃”國家一流專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，主動(dòng)開展對標(biāo)達(dá)標(biāo)行動(dòng)，力圖答好新時(shí)代職業(yè)師范院校教育學(xué)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新考卷。

書中強(qiáng)調(diào)，2018年，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)專業(yè)啟動(dòng)職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備工作，確定了以認(rèn)證為契機(jī)全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的策略。確定了五項(xiàng)重點(diǎn)工作：一是立足現(xiàn)實(shí)問題，開展理論研究。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深入調(diào)查分析，明確專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn);強(qiáng)化理論支撐，夯實(shí)開展認(rèn)證工作的理論基礎(chǔ)。二是推動(dòng)多元參與，建立協(xié)同機(jī)制。通過建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專家咨詢制度、教育資源共享共建制度，形成教、科、校、企多元主體共同參與人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施的機(jī)制。三是優(yōu)化培養(yǎng)方案，將價(jià)值引領(lǐng)、共建共育、研訓(xùn)結(jié)合、數(shù)智融入四項(xiàng)改革貫穿人才培養(yǎng)全過程。四是聚焦能力培養(yǎng)，探索研訓(xùn)制、館修制、三導(dǎo)師制、青師活動(dòng)育人制、學(xué)分制等。五是做好評價(jià)總結(jié)，凝煉建設(shè)成果，形成具有理論闡釋力和實(shí)際操作性的研究報(bào)告，提供特色鮮明的職業(yè)師范院校教育學(xué)專業(yè)建設(shè)方案。

《財(cái)稅政策激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究》

入選理由 綜合運(yùn)用多種研究方法，對財(cái)稅政策激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)進(jìn)行研究。通過分析企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)行為的影響因素，構(gòu)建相應(yīng)的概念模型，提出財(cái)稅政策對企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的激勵(lì)路徑和效應(yīng)，并通過橫向多維分組對比進(jìn)行財(cái)稅政策效果評價(jià)，設(shè)計(jì)完善我國激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的財(cái)稅政策體系。

著者 許世建，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，上海市教育科學(xué)研究院博士后

出處 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2021年10月

主要觀點(diǎn) 書中指出，企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)形成了一個(gè)具有“馬太效應(yīng)”的由動(dòng)力源、調(diào)節(jié)裝置、減壓裝置、加壓裝置等構(gòu)成的動(dòng)力循環(huán)系統(tǒng)。財(cái)稅政策裝置的功能主要是通過降低成本加強(qiáng)動(dòng)力源向企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，保障了企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)行為動(dòng)力在系統(tǒng)中的良性運(yùn)轉(zhuǎn)逐漸增強(qiáng)。財(cái)稅政策作為企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的外在激勵(lì)條件，并不對企業(yè)行為產(chǎn)生直接顯著正影響，而是通過在政府與企業(yè)之間構(gòu)建委托—代理協(xié)調(diào)關(guān)系，作用于企業(yè)行為影響因素，通過滿足企業(yè)核心訴求和行為意向提出行為轉(zhuǎn)化效率，間接激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)行為。

書中認(rèn)為，財(cái)稅政策中不同類型的稅收、財(cái)政政策對于企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)激勵(lì)效果存在差異，并且對不同規(guī)模、產(chǎn)權(quán)性質(zhì)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、生命周期、行業(yè)分布企業(yè)及對不同政策目標(biāo)之間也存在差異?？傮w上看，財(cái)稅政策中的財(cái)政政策由于激勵(lì)效應(yīng)發(fā)揮更為靈活、直接和迅速，與企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，即財(cái)政政策激勵(lì)效應(yīng)越強(qiáng)，企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)積極性就越高;而稅收政策對企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的影響并不顯著。

《我國中職學(xué)校心理健康教育狀況分析：來自調(diào)研的證據(jù)》

入選理由 從中職學(xué)生、心理健康教育教師和管理者的視角，基于大樣本調(diào)查的結(jié)果，同時(shí)輔之以小組座談和焦點(diǎn)訪談的方法，揭示我國中職學(xué)校心理健康教育工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及存在的問題，有的放矢地提出提高中職學(xué)校心理健康教育效能的對策和建議，為教育決策部門制定更加符合實(shí)情的心理健康教育政策提供科學(xué)依據(jù)。

作者 俞國良，中國人民大學(xué)心理研究所教授;靳娟娟，中國人民大學(xué)教育學(xué)院博士研究生

出處 《清華大學(xué)教育研究》，2021年2期

主要觀點(diǎn) 文中指出，職業(yè)教育作為一種社會(huì)行為，不僅為我國建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國提供了豐富的勞動(dòng)力資源，也在很大程度上促進(jìn)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并發(fā)揮著社會(huì)穩(wěn)定和諧的“壓艙石”作用。新時(shí)代職業(yè)教育已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)期，提高質(zhì)量成為促進(jìn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的生命力和生命線，而學(xué)校心理健康教育效能則成為影響學(xué)校教育質(zhì)量的重要因素。心理健康教育效能本質(zhì)上反映了心理健康教育是一項(xiàng)“走心、知心、育心”的系統(tǒng)工程，必須有溫度、有強(qiáng)度、有深度，才會(huì)對學(xué)生有療效、有實(shí)效、有后效，但現(xiàn)實(shí)情況并不如此。長期以來，中職學(xué)校學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，尤其是經(jīng)歷如新冠肺炎疫情等重大生活應(yīng)激事件后，其心理健康狀況更令人擔(dān)憂。

文中強(qiáng)調(diào)，心理健康教育是新時(shí)代中職學(xué)校思想政治教育的重要組成部分。通過多主體訪談與現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校心理健康教育依然處于“說起來重要，忙起來不要”而流于形式的局面，導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題百出，極端事件屢見不鮮。要改變這種現(xiàn)狀，推進(jìn)和深化中職學(xué)校心理健康教育工作，需將其落到實(shí)處，即全面提高中職學(xué)校心理健康教育效能，需從強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、正向而富有創(chuàng)新意義的學(xué)校文化、教職員工的專業(yè)性發(fā)展、常態(tài)性監(jiān)測學(xué)生的發(fā)展變化四個(gè)關(guān)鍵方面進(jìn)行。