梁曉彤

北京農(nóng)學(xué)院 北京 102206

1 當(dāng)前本科畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，本科畢業(yè)是學(xué)生最后一次的考試，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著承上啟下的作用[1]。在本科學(xué)習(xí)過程中，通過對畢業(yè)論文的課題設(shè)計，學(xué)生也對自己的知識學(xué)習(xí)有了一個全面的了解和掌握。另外，學(xué)生在畢業(yè)之際，做好自己的畢業(yè)課題設(shè)計，對其之后進(jìn)入社會和工作也重要作用。作為應(yīng)用型高校的本科人才培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力與實踐能力。創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)本科教育學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文管理是重要的環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，在本科教學(xué)過程中，教學(xué)的模式多數(shù)都是課堂授課的方式，學(xué)生以傾聽教師的教授為主，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)中，在這種情況下的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，但是課題研究，需要學(xué)生去主動和積極的探索。在這樣的矛盾體下，容易使得學(xué)生在大學(xué)四年畢業(yè)自己，往往不知道該怎樣去設(shè)計畢業(yè)課題，也不知道怎樣去翻閱文獻(xiàn)資料，不會分析問題，使得最終論文創(chuàng)新性不足。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代畢業(yè)論文管理系統(tǒng)

如圖1所示，在大學(xué)本科畢業(yè)管理過程中，其管理系統(tǒng)主要包含了三個模塊，分別是導(dǎo)師、學(xué)生、導(dǎo)師與學(xué)生交流三個。

圖1 本科畢業(yè)論文管控系統(tǒng)

2.1 導(dǎo)師模塊

該模塊是學(xué)校內(nèi)部和校外導(dǎo)師等，通過任務(wù)書模塊，來將創(chuàng)業(yè)、讀研、就業(yè)三個類型的畢業(yè)設(shè)計書發(fā)布的模塊，一些臨時的資料，或者是任務(wù)等，都可以在這個模塊中進(jìn)行發(fā)布。而且，導(dǎo)致可以在模塊中對學(xué)生的日報進(jìn)度進(jìn)行查看，對其畢業(yè)論文的設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行評價。在學(xué)生最終的成績考核中，定期評價是比較重要的一部分，通過對學(xué)生進(jìn)行長期的檢測，進(jìn)而將學(xué)生在各個階段的畢業(yè)差異性給有效體現(xiàn)出來，有效的為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了數(shù)據(jù)支持。在學(xué)生填報的過程中，需要對其記錄模塊的填報進(jìn)行指導(dǎo)，而且模塊填表的時間是無法更改的，防止后期出現(xiàn)記錄情況不真實的現(xiàn)象發(fā)生，而且這個模塊可以作為考核教師指導(dǎo)學(xué)生工作量的依據(jù)。

2.2 學(xué)生模塊

在畢業(yè)論文任務(wù)書設(shè)計的過程中，學(xué)生可以與自己的情況結(jié)合，選擇對應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行綁定。而且要通過每日匯報系統(tǒng)，將自己的畢業(yè)論文設(shè)計情況給進(jìn)行填報，如果學(xué)生三天沒有進(jìn)行上報，這個時候?qū)熅蜁艿狡脚_給出的提醒通知[2]。這模塊起到督促學(xué)生注重畢業(yè)論文設(shè)計的作用，并且還可以保留過程資料，這樣教師針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況就一個全面化的了解，能夠及時地將學(xué)生存在的瓶頸給指出來，進(jìn)而為下次的指導(dǎo)提供依據(jù)。

2.3 指導(dǎo)教師與學(xué)生交流模塊

該模塊中一共包含了四個模塊，分別是校內(nèi)導(dǎo)師、外校導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)導(dǎo)師。在各個模塊中，各個導(dǎo)師們都被按照類型分到了相應(yīng)的類型中，學(xué)生通過綁定的導(dǎo)師，可以在自己的模塊中聯(lián)系自己的導(dǎo)致，導(dǎo)師通過之后，學(xué)生與導(dǎo)師之間就可進(jìn)行交流與溝通。如果導(dǎo)師不在線的時候，學(xué)生可以在留言區(qū)給導(dǎo)師留言，導(dǎo)師在上線之后，就會看到學(xué)生的留言并恢回復(fù)學(xué)生。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新管理

3.1 畢業(yè)論文設(shè)計課題與選題的多元化管理

學(xué)生的課題在當(dāng)前分配的過程中，其主要的分配流程是，學(xué)校先將課題分給導(dǎo)師，然后導(dǎo)致在結(jié)合相應(yīng)的范圍來給出畢業(yè)任務(wù)，學(xué)生們的反饋如果不是特別的滿意，還會在進(jìn)行小范圍的變化。這種選題的方式有利于進(jìn)行大范圍的實施，但是針對一些比較個性化的學(xué)生卻無法做到兼顧[3-4]。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過線上系統(tǒng)，怎可以有效結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)選題。在設(shè)計畢業(yè)論文的開始階段，導(dǎo)師可以先把課題給輸入到系統(tǒng)中，然后學(xué)生在系統(tǒng)中選擇自己感興趣的課題，導(dǎo)師可以規(guī)定學(xué)生人數(shù)，避免出現(xiàn)學(xué)生扎堆現(xiàn)象。而畢業(yè)論文課題其來源，要綜合考慮到農(nóng)林本科學(xué)生的適用性、前沿性等，而且要與學(xué)生的實際情況結(jié)合。

3.2 畢業(yè)論文指導(dǎo)時間合理管理

本科畢設(shè)不僅監(jiān)督與評估難，還存在時間過短的情況。對于大多數(shù)本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)領(lǐng)域真正意義上第一次項目實踐或科學(xué)研究[5]。通過結(jié)合學(xué)生的反饋經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)一般對項目過程研究有了一點的了解，就要開始進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)離校。而且很多本科畢業(yè)學(xué)生其在參加工作之后，要想再次的通過平臺進(jìn)行項目研究是非常難的，而且畢業(yè)過程中獲取的一些技術(shù)能力也無法進(jìn)鞏固，在很短時間內(nèi)就會荒廢掉，進(jìn)而使得很多畢業(yè)學(xué)生對畢業(yè)論文都不太重視。這對這種問題，高校這幾年開始設(shè)置本科生導(dǎo)師制度，可以將這個制度作為問題解決的一條有效途徑。

4 結(jié)束語

綜上所述，文章在研究的過程中，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代本科畢業(yè)論文管理方式開展了深入的研究。首先對當(dāng)前本科畢業(yè)論文的管理現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并對畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的構(gòu)架做了詳細(xì)闡述。然后提出了相應(yīng)的畢業(yè)論文在線管理系統(tǒng)管理中，有些是需要開展線上指導(dǎo)的，而有些是需要進(jìn)行線下指導(dǎo)的，通過研究線上線下混合模式的實施管理方法。進(jìn)而建立一個畢業(yè)論文設(shè)計管理的平臺，通過該平臺為各類導(dǎo)師之間的溝通及學(xué)生與導(dǎo)師間的溝通，探索更加有效的管理方式，提高本科畢業(yè)論文管理的質(zhì)量和效率。