□董 雪 孫 琳

就業(yè)問(wèn)題作為第一民生，在新冠疫情的沖擊下，變得越發(fā)凸顯。外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)不斷變化的今天，就業(yè)形勢(shì)有著巨大的不確定性。相較于巨大的畢業(yè)生數(shù)量，社會(huì)和企業(yè)更加追求人才的質(zhì)量。本文分析了外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，以求為高校提供更具實(shí)踐意義的人才培養(yǎng)解決方案。

一、外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2020 年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到874萬(wàn)人，其中外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)超過(guò)50 萬(wàn)人。隨著移動(dòng)互聯(lián)、5G 技術(shù)、人工智能的普及，外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)反饋，我們可以將近30 年外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分為三個(gè)階段。

（一）從改革開(kāi)放到加入世貿(mào)組織

這個(gè)階段，中國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始轉(zhuǎn)型并加速發(fā)展。各國(guó)之間交流更頻繁，全球化進(jìn)程加速，外語(yǔ)類專業(yè)變得炙手可熱，報(bào)考人數(shù)呈指數(shù)級(jí)增加，畢業(yè)生也是有著“只要外語(yǔ)好，工作隨便找”的就業(yè)環(huán)境。

（二）大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生供大于求

在經(jīng)濟(jì)內(nèi)需擴(kuò)大的背景下，外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)開(kāi)始變得嚴(yán)峻。加上留學(xué)潮后時(shí)代的歸國(guó)學(xué)生沖擊，讓本國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者失去了原有的人才優(yōu)勢(shì)。

（三）加速融合發(fā)展，外語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新

2020 年，既是脫貧攻堅(jiān)的決勝之年，又是全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)之年，這就在文化和專項(xiàng)技能培養(yǎng)上，對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)提出了新的要求。社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的要求不斷變化，外語(yǔ)類專業(yè)的畢業(yè)生迎來(lái)了全新的就業(yè)機(jī)遇。

二、阻礙語(yǔ)言類畢業(yè)生就業(yè)的因素

（一）政治經(jīng)濟(jì)因素

2001 年，中國(guó)加入世貿(mào)組織，世界一體化進(jìn)程加速，無(wú)論是跨國(guó)合作，還是外資企業(yè)來(lái)華，都給外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)了廣闊的就業(yè)空間。然而，從改革最初的“三去一降一補(bǔ)”——去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠杠、降成本、補(bǔ)短板，再到今天的“鞏固、增強(qiáng)、提升、暢通”，可以看出，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是更高質(zhì)量的企業(yè)和產(chǎn)品，這意味著對(duì)人才的要求也必然提升。外語(yǔ)類專業(yè)以往培養(yǎng)的人才，普遍僅能適應(yīng)基礎(chǔ)崗位工作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大規(guī)模量變突破，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，畢業(yè)生就業(yè)必然遭遇困難。

（二）人才供需因素

從1999 年開(kāi)始，中國(guó)大學(xué)就一直處在擴(kuò)招的過(guò)程中，越來(lái)越多的人加入考研大軍，并不完全是出于對(duì)知識(shí)的渴望，而是因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)上，本科學(xué)歷變得不再有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于人工智能的出現(xiàn)，機(jī)器人、自動(dòng)化變成現(xiàn)實(shí)，外語(yǔ)類專業(yè)主要對(duì)口的翻譯、文職、教育等工作，由于其同時(shí)性強(qiáng)，被更多畢業(yè)就失業(yè)的其他專業(yè)所爭(zhēng)奪。再者，中國(guó)近年來(lái)教育水平不斷提升，不但全民英語(yǔ)普及，更有很多非外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生掌握了日、韓、法等主流的第二外語(yǔ)。在如此就業(yè)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)外語(yǔ)類畢業(yè)生需求量本就逐年減少，此時(shí)一大波留學(xué)生也回到了祖國(guó)，必然又對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類就業(yè)市場(chǎng)造成巨大沖擊。

（三）專業(yè)培養(yǎng)因素

目前，外語(yǔ)類專業(yè)的課程設(shè)置主要集中在語(yǔ)言的掌握和應(yīng)試需求上，英語(yǔ)專四、日語(yǔ)二級(jí)、韓語(yǔ)TOPIK、法語(yǔ)TCF 等成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生本科四年的奮斗目標(biāo)。但文化渲染、跨文化認(rèn)知、人文理解等在課程培養(yǎng)上相對(duì)較弱，學(xué)生即使以優(yōu)異的成績(jī)完成本科四年的學(xué)習(xí)，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。另外，語(yǔ)言作為通識(shí)技能，相關(guān)專業(yè)學(xué)生在技能定向上明顯缺失。如從事教育工作，要么考研轉(zhuǎn)到教育學(xué)，要么考教師資格證；想進(jìn)外企并升職，又需要考入MBA 或相關(guān)管理課程。外語(yǔ)專業(yè)不具有專項(xiàng)性，在高速變化且競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)，剛畢業(yè)的學(xué)生明顯無(wú)法獲得定向的快速成長(zhǎng)路徑，因此，專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上的弱勢(shì)越發(fā)凸顯。

三、外語(yǔ)類定向職業(yè)能力培養(yǎng)

（一）增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

改革開(kāi)放以后，社會(huì)主義的發(fā)展目標(biāo)是共同富裕。未來(lái)的政策扶持重點(diǎn)，必將轉(zhuǎn)向中西部地區(qū)。過(guò)去，以東南沿海地區(qū)為代表的大中城市用人制度、待遇等，吸引了過(guò)剩的外語(yǔ)類專業(yè)人才。相比之下，中西部卻始終處于外語(yǔ)類人才匱乏的困境。只有改善大學(xué)生就業(yè)心態(tài)，才能更好地實(shí)現(xiàn)作為人才的發(fā)展價(jià)值。同時(shí)，現(xiàn)階段很多企業(yè)存在“大學(xué)生普遍好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際”的刻板印象，加之應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎只是為了考試，忘了大學(xué)的最終目標(biāo)是為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。因此，高校必須強(qiáng)化在本科四年各個(gè)階段提升大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，改變就業(yè)觀點(diǎn)，使畢業(yè)生群體逐漸擺脫“好高騖遠(yuǎn)”的刻板印象。

（二）校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才

中國(guó)的高速發(fā)展，為整個(gè)社會(huì)積累了豐富的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，高校的科研水平逐年提高，校本課程因此有了新的時(shí)代機(jī)遇。校本課程是指以學(xué)校為本位，本校教師自主研發(fā)的專項(xiàng)特色化課程。畢業(yè)生在初次就業(yè)的時(shí)候，高?；?qū)W院的培養(yǎng)特色，就是求職者的第一張名片。根據(jù)外語(yǔ)類專業(yè)的特色，建議可以調(diào)整跨文化交際、各國(guó)文學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容，增強(qiáng)其本身的實(shí)用價(jià)值，并做出關(guān)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的定向調(diào)整。此外，對(duì)于非基礎(chǔ)語(yǔ)言能力課程，應(yīng)盡量與企業(yè)開(kāi)展合作，讓學(xué)生能不出校門就感受到職場(chǎng)文化的同時(shí)，最大限度實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為遠(yuǎn)期的職業(yè)發(fā)展謀劃布局。

（三）從宏觀層面創(chuàng)建良好的就業(yè)環(huán)境

除了建設(shè)外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)科特色、職業(yè)發(fā)展外，更應(yīng)該從宏觀角度出發(fā)，改善整個(gè)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)機(jī)制體制保障。無(wú)論是院校專業(yè)，還是每個(gè)外語(yǔ)類專業(yè)的大學(xué)生，都應(yīng)站在更高的宏觀視角迎接全新的時(shí)代發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，在大學(xué)本科四年的培養(yǎng)中，除更加注重語(yǔ)言之外的專項(xiàng)能力培養(yǎng)外，還應(yīng)提高學(xué)生的就業(yè)能力，為其鑄造更好的人生。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)問(wèn)題對(duì)高校和學(xué)生而言，都顯得非常重要。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)時(shí)刻銘記習(xí)近平總書(shū)記的人類命運(yùn)共同體指引，以就業(yè)作為第一保障。同時(shí)，外語(yǔ)類專業(yè)應(yīng)積極倡導(dǎo)以多文化融合為目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新與改革，引領(lǐng)中國(guó)各個(gè)大學(xué)乃至所有社會(huì)科學(xué)類專業(yè)探索全新道路，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。