邢長敏 江蘇省常州西藏民族中學

在錄播教室的師生平板上安裝“鴻合智慧課堂”教師系統(tǒng)和學生系統(tǒng)，師生借助Pad利用鴻合智慧課堂云平臺，大力探索西藏班初中校智慧課堂教學模式，積極開展智慧課堂教學實踐。

一、西藏班智慧課堂教學模式

在WiFi 網絡環(huán)境下，教師、學生通過Pad（教師Pad、學生Pad）、主機、交互電子白板實現三機同屏直播教學。師生通過鴻合智慧課堂云平臺進行實時互動、共同探索構建西藏班智慧課堂教學模式，見圖1。此模式有兩層含義:1.從教學主體層面上說，師生借助Pad平板電腦通過鴻合智慧課堂云平臺進行實時互動、多元反饋；2.從教學過程層面上說，智慧課堂的突出特點之一就是以學定教，此方式更能發(fā)揮學生的主動性、積極性。“創(chuàng)建站點制作首頁”一課教學設計，是基于Pad平板電腦應用的西藏班智慧課堂教學模式的探索和應用。

圖1 西藏班智慧課堂教學模式圖

二、基于智慧課堂的教學設計

（一）教材分析

“創(chuàng)建站點制作首頁”是蘇科版《初中信息技術》八年級第三章第二節(jié)第1 課時的內容。網站設計是八年級信息技術必修部分的重點章節(jié)，“創(chuàng)建站點制作首頁”是利用軟件DreamWeaver 制作網站的首頁進行實踐操作的第1 課時，教學內容包括：常用網頁制作軟件、站點的功能與創(chuàng)建、DreamWeaver 窗口組成、首頁的制作，包括插入圖片、水平線、文本、聲音等對象、頁面背景的設置等。

（二）學情分析

八年級的學生已經學習多種軟件的使用，可以很熟練地操作計算機。本課中包含的插入水平線、圖片、聲音、文本等知識點，學生可以進行知識遷移，但是對于DreamwWeaver 的學習和使用仍需要一個過程。教師通過示例講解與學生練習相結合的方式，對本節(jié)中的重難點知識進行強化訓練，學生了解不同網頁制作軟件的優(yōu)缺點，掌握創(chuàng)建站點的四步法，并制作出主題網站的首頁。

（三）教學目標

1.知識與技能

(1)了解DreamWeaver窗口組成，掌握打開和保存DreamWeaver文件的方法。

(2)識記創(chuàng)建站點的四步驟，并學會在DreamWeaver中建立站點。

(3)掌握插入聲音、文本、圖片、水平線對象的方法，初步制作出首頁效果。

(4)學會預覽網頁效果。

2.過程與方法

(1)通過親歷建立站點，加深站點用途的理解和創(chuàng)建方法的掌握。

(2)在制作首頁的過程中，通過對插入圖片、文字、聲音、水平線等對象及其屬性的操作，在不斷嘗試中理解和學習基本知識。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)引導學生進行前后知識的對比，養(yǎng)成勤于總結的良好習慣。

(2)通過制作以保護動物為主題的網站，樹立人與動物和諧共生，增強保護、珍愛動物的意識，同時體驗學有所得的喜悅。

(3)在制作首頁時，學會合理布局，個性化地表達思想和情感。

（四）設計思路

在本節(jié)課的設計過程中，基于西藏班智慧課堂教學模式，主要設計課中前段、課中中段和課中后段三個環(huán)節(jié)。課上通過導入視頻《保護動物公益宣傳片》創(chuàng)設動物保護迫在眉睫的真實情景，引導學生自發(fā)探究問題：我們可以通過哪些方式來保護動物？引導學生利用信息技術的學科特點制作保護動物的專題網站，引出本課課題。本課包含：網站的基本概念、常用的網頁制作工具、創(chuàng)建站點的方法、制作網站首頁四方面內容。學生通過“鴻合智慧平臺”分享自主制作的“野生動物的呼喚”網站首頁，從而實現本節(jié)課的教學目標，見下圖。

圖2 基于西藏班智慧課堂教學模式的教學設計思路

（五）任務設計

老師利用平板在“鴻合智慧課堂”系統(tǒng)的“作業(yè)平臺”上錄制微視頻，并上傳學習任務單：1.閱讀教材P60-61，理解網站的基本概念。2.學生觀看微視頻“網頁開發(fā)工具”，了解不同網頁制作軟件的功能與特點。3.自主學習學案中“創(chuàng)建站點”知識點，小組合作完成站點的創(chuàng)建。4.學生通過“班級空間”學習“制作首頁”知識點，初步完成“野生動物的呼喚”網站首頁的制作。

（六）教學過程

1.創(chuàng)設情境，導入新課

在鴻合智慧課堂系統(tǒng)資源庫中搜索導入視頻《保護動物公益宣傳片》并播放給學生看，拋出導入問題：如果動物和人類交流，他們會和人類說什么？開放式且有趣地導入新課，老師打開“PK 板”量化評價。（學生可能的回答：向我們求助，讓我們保護環(huán)境等）

設計意圖：鴻合智慧課堂資源庫提供形式多樣、內容豐富的各類資源便于師生實時共享。通過設定真實的問題情境，引導學生結合信息技術的學科特點，討論保護野生動物的方法和途徑，引導學生可以制作一個保護野生動物的網站，借助于網絡的力量向更多的人宣傳保護野生動物。

2.首頁常見元素

教師推送網站首頁圖片給學生，學生觀察、小組內討論，各組展示本組討論結果，教師再小結網站首頁中常見組成元素：logo 圖標、橫幅圖片、導航欄、水平線、文字內容、圖片內容、版權信息等。教師可以多種途徑，檢測上節(jié)課和本節(jié)課學習關于網站基礎知識的學習效果。

設計意圖：通過呈現網站首頁圖片，讓學生了解首頁中的常見元素，并引導學生設計出首頁結構圖。

檢測方式：通過鴻合智慧云平臺里的“課堂互動”添加題面，自行設置互動小游戲：擊中與“基本概念”“常用制作軟件”“Dreamweaver 窗口組成”“站點功能”“首頁常見元素”相匹配的知識即可獲得相應積分。學生互動游戲PK大比拼以此來積累活躍度。

設計意圖：設計多種學生感興趣的活動和游戲，可以增加學生課堂參與度和活躍度，檢測出學生知識掌握情況和任務單完成情況，便于教師掌握學情靈活選擇教學策略更有針對性地進行教學。

【任務一】在了解了首頁常見組成元素后，請你設計出自己的網站首頁結構圖，每組挑選出一個進行展示，并簡單介紹此結構圖的設計意圖。

3.自主探究，創(chuàng)建站點

自主學習“創(chuàng)建站點”學件，完成站點的創(chuàng)建。（學生可能遇到的問題：①文件名使用漢字；②創(chuàng)建站點時輸入的站點名稱與事先新建的站點文件夾的名稱不一樣;③新建的首頁index 文件缺少擴展名.html。）學生借助“聚焦”和“至教材”兩種工具歸納出創(chuàng)建站點的四個步驟：(1)新建站點文件夾；(2)DreamWeaver中設置站點；(3)新建站點圖片文件夾；(4)新建站點首頁文件。

設計意圖：學生通過學習網絡學件“創(chuàng)建站點”中的知識，自主探究網站站點的創(chuàng)建方法。在操作過程中自己總結出創(chuàng)建站點的四個步驟。

4.小組合作，制作首頁

根據首頁的組成要素，以小組為單位按照之前每組挑選的首頁結構圖合作完成“野生動物的呼喚”網站首頁的制作，通過智慧課堂“同步直播”功能錄制首頁制作的全過程：(1)學生通過“連線活動”分析出網站首頁的功能模塊：網站logo、橫幅、導航欄、版權信息等。(2)首頁內容的呈現方式：圖片、文字、音頻等。(3)根據內容插入首頁中的各對象，完成首頁制作。（學生遇到的問題：①水平線顏色和高度的設置；②學生可能直接通過“右擊—粘貼”的操作復制文字;③頁面中文字大小、顏色的設置。）(4)在首頁內容完整的前提下，按照布局合理、色彩協(xié)調等原則對整個首頁效果進行美化再加工。每完成一步學生上傳首頁的照片，展示首頁制作進度和完成的效果。教師打開“PK板”，學生對照量化表進行打分并點評首頁效果，給出修改建議。

設計意圖：引導學生在小組合作、科學探究的過程中形成嚴謹治學的態(tài)度。通過對概念的解析和實踐操作，在網站首頁不斷的修改與美化過程中，培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新能力，同時體驗成功的喜悅。

5.歸納總結，學以致用

教師引導學生進行站點創(chuàng)建的實踐操作，分析總結出創(chuàng)建站點的四個步驟：

新建站點文件夾,DreamWeaver 中設置站點,建站點圖片文件夾,建站點首頁文件，并完成以“野生動物的呼喚”為主題的網站首頁的制作。與情境導入時提出的問題(結合信息技術學科特點，我們可以采取哪些方式保護動物？)形成首尾呼應，順理成章地解決問題。利用鴻合智慧課堂云平臺的“討論區(qū)”功能，圍繞“網站制作工具”“窗口組成”“站點”“首頁”等關鍵詞，根據每位學生的課堂參與度和發(fā)帖量情況累計本小組的活躍度，為本組贏得積分。

設計意圖：用功能和結構相對應的觀點，歸納創(chuàng)建站點的步驟，制作保護野生動物為主題的網站首頁。同時，通過鴻合智慧課堂云平臺的“討論區(qū)”“積分積累”制度，激發(fā)學生的課堂參與度、發(fā)帖量，避免傳統(tǒng)課堂中以提問方式小結本節(jié)課內容的局限性。

6.課堂反饋，師生評價

教師從鴻合智慧課堂的“題庫”中調出試題，通過“檢測”功能發(fā)送給每位學生。完成測試后，“云平臺”的大數據會立即分析出每個人的測試結果。教師借助“PK板”工具進行實時評價，各小組累計活躍度。

設計意圖：通過習題和“大數據”可以反饋課堂學習效果，評估目標達成情況。實時評價是引導學生積極學習的最好途徑，它可以幫助學生樹立小目標?！癙K 板”工具的優(yōu)勢之一就是激發(fā)學生的學習欲望，充分體現鴻合智慧課堂的實時化。

（七）課后交流

課后，學生將“野生動物的呼喚”網站首頁進一步完善并分享，教師在“作業(yè)平臺”上分享相關網絡資源，學生瀏覽學習拓展部分的知識。教師通過鴻合智慧課堂的“大數據”功能精準分析學情，通過“進階練習”提升首頁制作知識點的應用。學生還可以利用“班級空間”發(fā)布自己的疑惑，教師可以實時答疑。

設計意圖：教師可以借助鴻合智慧課堂云平臺的“實時互動”和“學情分析”功能，準確掌握學情，便于教師做出決策及時調整教學策略，清除教學目標達成過程中的障礙，充分體現鴻合智慧課堂云平臺的數據化。同時，知識拓展，也可以提升學生核心素養(yǎng)。

本節(jié)課的教學設計是基于西藏班智慧課堂教學模式，依托鴻合智慧課堂云平臺，師生通過平臺中的電子白板、班級空間、作業(yè)平臺、大數據等，體現該智慧云平臺的資源推送智能化、教學決策數據化、交流互動立體化、評價反饋實時化的特點。