沈正峰，秦鳳艷，方金苗，涂勁松，戈海玉

(皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院，安徽六安，237012)

一、引言

2020年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]因此，教育教學(xué)中要牢記教育的根本問題，將思政教育和專業(yè)教育無縫銜接，傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識的同時，也要讓學(xué)生汲取專業(yè)知識所包含的精神和文化養(yǎng)分，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因為，工程學(xué)科忽視學(xué)生職業(yè)道德的塑造可能造成不可挽回的社會和經(jīng)濟損失。一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生采用馬克思主義方法分析專業(yè)問題和解決工程實際問題，要提高學(xué)生工程倫理的認(rèn)知，時刻不忘社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)其以工匠精神的工作態(tài)度回報社會。另一方面，我們要鼓勵學(xué)生勇于探索，積極地進行工程創(chuàng)新研究，引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展方向，培養(yǎng)其科技報國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。[2]

土木工程是一門關(guān)系到國計民生的學(xué)科，培養(yǎng)的人才需要具備很強的理論基礎(chǔ)和實踐能力。土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量會影響建筑工程的質(zhì)量，這關(guān)系到國家和人民的安全。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其闡述了高層建筑結(jié)構(gòu)的概念、特征和設(shè)計方法。目前，高層建筑結(jié)構(gòu)被廣泛運用于各種功能類型的建筑，結(jié)構(gòu)形式也多種多樣，大家在日常生活中都將密切接觸到高層建筑結(jié)構(gòu)。土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事房建工作的，都將會遇到高層建筑結(jié)構(gòu)的施工和設(shè)計工作。因此，教師在教學(xué)活動中需要傳授課程專業(yè)知識的同時，也需要在課程中融入價值導(dǎo)向和人文精神，這是踐行課程思政的迫切需要。本文將基于高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計這門專業(yè)核心課，分析其課程思政的現(xiàn)狀和成因，探討同時實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量專業(yè)技能培養(yǎng)和高尚道德品質(zhì)塑造相結(jié)合的教育教學(xué)途徑，嘗試為工科專業(yè)的課程思政教育提供借鑒。

二、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程思政的現(xiàn)狀

(一)課程思政被忽視

一直以來，我們都在強調(diào)高校學(xué)生思想政治教育的重要性，但是很多專業(yè)教師并沒有形成一個課程思政的教育理念，并且無法扮演好一個思政教育工作者的角色。[3]現(xiàn)實中專業(yè)教師可能認(rèn)為專業(yè)課要以專業(yè)知識傳授為目標(biāo)，思政教育主要是思政類課程的任務(wù)。一般在低年級開設(shè)的思政類課程僅僅在宏觀上影響學(xué)生個人素養(yǎng)的塑造，如果專業(yè)教師在教學(xué)活動中僅僅以專業(yè)知識傳授為目標(biāo)，將造成專業(yè)教育和思政教育的割裂，可能使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中偏離社會的發(fā)展主方向，造成極大的社會經(jīng)濟損失。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計正是高年級的專業(yè)核心課，課程中涉及大量的力學(xué)模型和數(shù)值計算理論，專業(yè)教師在授課過程中容易陷入枯燥的理論講解的困局。另外，高層建筑結(jié)構(gòu)在工程中被廣泛使用，教師在理論傳授的過程中需要考慮所學(xué)理論在以后工作中能否直接運用。因而，課堂講授的專業(yè)知識一般都是經(jīng)過大量工程實踐檢驗的最優(yōu)理論，具有廣泛的適用性和經(jīng)濟性，但其僅是高層建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展歷程中的一個階段性成果。如果教師在授課過程中忽視對課程發(fā)展歷史的介紹，將無法向?qū)W生表達出課程發(fā)展的艱難歷程，更無法向?qū)W生道出工程創(chuàng)新的必要性。專業(yè)的發(fā)展離不開工程技術(shù)人員的艱苦努力和鍥而不舍的求索精神，課程發(fā)展正是由具有工匠精神的典型人物所引領(lǐng)。教師只有在了解課程發(fā)展歷史基礎(chǔ)上才能將這些感人的事跡娓娓道來，讓學(xué)生繼承工匠的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取典型人物的精神養(yǎng)分，夯實學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

(二)課程思政模式固定

高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門專業(yè)性很強的理論實踐課。理論的傳授主要是通過課堂講授，因而課程中融入思政元素的途徑較單一。傳統(tǒng)講授模式容易造成專業(yè)課程和思政教育存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，達不到育人無聲的境界。目前，教學(xué)大綱中沒有單獨設(shè)立高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的配套課程設(shè)計，考核學(xué)生的課程實踐能力主要是通過畢業(yè)設(shè)計的形式進行，導(dǎo)致課程理論和課程實踐被分割在不同的學(xué)期進行學(xué)習(xí)，授課教師也可能出現(xiàn)變更。如何在課程講授的過程中連貫地融入思政元素成為一個棘手的問題。土木工程專業(yè)課程和思政課程屬于不同的學(xué)科體系，高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的課程教材主要是力學(xué)模型的介紹和計算理論的推導(dǎo)，很少有教材在專業(yè)理論中穿插相關(guān)的人文精神內(nèi)容，整體忽視了思政元素的收集和融入。此外，由于高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論枯燥難懂，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，缺乏學(xué)習(xí)動力，因此，迫切需要將思政教育融入理論教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)前輩的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。但是，固定的課程思政模式可能會造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，只通過干癟的思政說教來實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)將會困難重重。為此，需要將課程理論、課程思政和實際案例相結(jié)合，通過鮮活的實例講清理論知識、汲取工程經(jīng)驗，培養(yǎng)健康向上的職業(yè)價值觀。得益于改革開放，中國的經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展，并開展了城市化大建設(shè)，高層建筑結(jié)構(gòu)甚至成為一個國家和城市經(jīng)濟活力的象征。授課教師應(yīng)該精心選取與課程內(nèi)容相關(guān)的工程案例，進行細(xì)致的編排，在工程案例中融入專業(yè)知識和思政教育。同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們更應(yīng)該結(jié)合線上和線下教學(xué)模式，讓學(xué)生多講、多看、多實踐，潛移默化地進行思想引導(dǎo)，培養(yǎng)能力過硬、情操高尚的社會主義建設(shè)者。

(三)考核體系不健全

學(xué)習(xí)效果考核是課程體系的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)生必須參加課程考試才能畢業(yè)，其結(jié)果也受到學(xué)生的重視。部分學(xué)生即使在上課期間缺席，也可能通過考試前的自學(xué)完成課程知識的復(fù)習(xí)，在考試中取得很好的成績。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，課程內(nèi)容包含了很多有條件成立的數(shù)學(xué)和力學(xué)假設(shè)，微小的改動可能會造成很大的經(jīng)濟和人員損失，因而和純理論課程不同。一般而言，純理論知識如果沒有將其實踐化，以理論學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的傳統(tǒng)課程評價體系非常有效。但是，傳統(tǒng)的考核評價方式運用到工程類學(xué)科其效果可能片面化，因為其沒有很好地對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神進行有效考核。[4]具體而言，知識的傳授效果主要通過應(yīng)試考核方式，這種方式簡單有效，但是專業(yè)知識的應(yīng)試評價體系可能完全忽視了思政元素的融入，無法衡量課程思政的效果。因而，課程考試中非常有必要增加思政考核內(nèi)容，融入人文精神和民族文化，在考核中強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任。另外，高層建筑結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代房屋結(jié)構(gòu)的主要形式，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作的占很大部分，為此用人單位對畢業(yè)生的滿意程度是課程考核的一個重要內(nèi)容，畢業(yè)生的社會責(zé)任感是課程培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因而，構(gòu)建健全的課程評價體系是推行課程思政的保障。

三、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程思政的方法

(一)熟悉課程發(fā)展歷程

歷史上，我國建造了很多高聳建筑，具有獨特的建造和設(shè)計工藝，比如應(yīng)縣木塔、黃鶴樓?，F(xiàn)代高層建筑結(jié)構(gòu)在我國起步較晚，但近些年發(fā)展較為迅速，取得了舉世矚目的成就，并且提出“一帶一路”的發(fā)展倡議，將我國的基建產(chǎn)能服務(wù)于世界，幫助沿線國家發(fā)展的同時也帶動國內(nèi)經(jīng)濟的增長，如吉隆坡標(biāo)志塔建設(shè)項目。但是，結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和建造方法很多都是學(xué)習(xí)國外，建筑設(shè)計也有崇洋媚外的趨勢。因而，一方面，我們需要汲取課程發(fā)展中的本國元素，宣揚我國在高層建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展中的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，傳承中華民族的美學(xué)思想和奮斗精神，在未來的職業(yè)生涯中把愛國元素融入工程實踐。另一方面，處于當(dāng)今時代大發(fā)展中，高層建筑結(jié)構(gòu)的建設(shè)高度、結(jié)構(gòu)類型、美學(xué)要素和建設(shè)理念日新月異，需要教師持續(xù)關(guān)注新建的高層建筑，挖掘高層建筑結(jié)構(gòu)中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，鼓勵學(xué)生進行工程技術(shù)創(chuàng)新，推動整個行業(yè)的大發(fā)展。最后，授課教師可以結(jié)合自己的科學(xué)研究方向，帶領(lǐng)學(xué)生了解自身科研成果，列舉對學(xué)科發(fā)展做出卓越貢獻的典型人物事例，培養(yǎng)學(xué)生投身工程創(chuàng)新的熱情。

(二)課程思政的多樣化和持續(xù)化

1.挖掘課程和思政的結(jié)合點

由于傳統(tǒng)課程教材編制的過程中忽略了融入思政元素，專業(yè)課程的教學(xué)模式一般是基于課本進行面對面講授，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會忽略思政元素和專業(yè)知識的融合。當(dāng)前，新工科的學(xué)生培養(yǎng)更加注重在互聯(lián)網(wǎng)模式下進行，教師應(yīng)該基于教材，采取多種手段進行課程教學(xué)。專業(yè)教材的編寫過程中應(yīng)適當(dāng)添加思政內(nèi)容，專業(yè)教師需要注重各種和課程相關(guān)的思政元素的收集，比如配合出版社建立網(wǎng)絡(luò)教材庫，在網(wǎng)絡(luò)或公眾號中添加紙質(zhì)教材所沒有的思政元素，包含圖片、視頻等。教師在線下授課時要摒棄固定的說教模式，采用多種手段挖掘?qū)I(yè)知識和最新思政元素的結(jié)合點，將收集到的圖片、視頻和科研創(chuàng)新素材適時穿插到專業(yè)教學(xué)中，在潛移默化中育人，增強思政教育的可接受性。在線上，教師可直接提供包含思政元素的專業(yè)知識資源；同時，課下應(yīng)引導(dǎo)和布置學(xué)生查閱包含思政教育意義的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識資源，對學(xué)生收集到的材料可進行線上討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到在專業(yè)課程中進行思政教育的目的。筆者以錢稼茹老師編著的《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》部分章節(jié)為例，提煉出思政教育與專業(yè)知識的融入點，如表1所示。[5]

表1 高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程專業(yè)知識點與思政融入點

2.結(jié)合案例授課

信息時代獲取高層建筑結(jié)構(gòu)的信息非常便捷，其包含高層建筑結(jié)構(gòu)的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)、高層建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計失敗案例以及高層建筑結(jié)構(gòu)的工程事故案例。高層建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展離不開一代又一代工程技術(shù)人員的不斷探索和艱苦奮斗，一個又一個的重大工程實施都是科技攻關(guān)和技術(shù)革新的重要平臺，這才推動了高層建筑結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。教師在授課中應(yīng)當(dāng)講述具有創(chuàng)新精神、奉獻精神和工匠精神的典型人物故事，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和社會擔(dān)當(dāng)。例如，講到高層建筑結(jié)構(gòu)的體系類型，就可以宣揚各種結(jié)構(gòu)體系的首創(chuàng)者的創(chuàng)新精神；講到我國的高層建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展歷程，肯定繞不過新中國成立初期規(guī)劃修建的具有濃厚中國文化色彩的北京十大建筑，工程技術(shù)人員在技術(shù)較為落后的條件下發(fā)揚艱苦奮斗的精神，甘于奉獻；講到高層建筑結(jié)構(gòu)的施工，就可以提到以陸建新為代表扎根一線的工程技術(shù)人員，他們數(shù)十年如一日，不斷鉆研高層鋼結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)，破解多個施工難題，使我國鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)在世界上有一席之地。教師要強調(diào)高層建筑結(jié)構(gòu)的首要功能是使用功能，不能片面追求新奇，盲目推崇國外建筑設(shè)計，否則可能造成高層建筑結(jié)構(gòu)不符合我國人民的審美觀念、建設(shè)成本高昂、浪費社會資源等問題。例如，每年網(wǎng)絡(luò)評選的十大最丑建筑很多都是高層建筑結(jié)構(gòu)，教師可以讓學(xué)生在課堂上對入選的建筑進行討論，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在討論交流中逐漸形成健康的設(shè)計理念。對工程事故報道，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待，授課時要結(jié)合理論知識，強調(diào)工程設(shè)計和建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生恪守職業(yè)道德和工程倫理的品質(zhì)。

3.課程思政持續(xù)化

高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門設(shè)計課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實踐的能力，但是目前學(xué)生的實踐活動都集中在大四的頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，因而造成了理論和實踐的脫節(jié)。由于高層建筑結(jié)構(gòu)在城市里隨處可見，學(xué)生對日常生活中所見到的高層建筑結(jié)構(gòu)使用功能的便捷性、建筑形式的美學(xué)性以及結(jié)構(gòu)形式的合理性都有一定的專業(yè)認(rèn)知，能結(jié)合自己的文化修養(yǎng)以及群眾對建筑的評價，形成較為全面的高層建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計理念和審美思想。雖然在校學(xué)生并未從事實際高層建筑結(jié)構(gòu)的建設(shè)工作，但是學(xué)生的課程實習(xí)和實踐活動都可能接觸到高層建筑結(jié)構(gòu)的施工、設(shè)計和管理工作，學(xué)生也是未來工程建設(shè)的踐行者。因而，實踐教學(xué)過程中應(yīng)該增強學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知進行工程設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)技能進行個人思想表達的能力，善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題，提高我國高層建筑結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計水平，打造我國高層建筑結(jié)構(gòu)的文化標(biāo)簽，借助“一帶一路”的春風(fēng)，宣揚我國傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

(三)健全考核機制

缺乏健全的考核機制，課程思政將成為一句空話。長期以來，專業(yè)課程的教學(xué)主要以育才為目標(biāo)，教學(xué)效果的評價機制主要圍繞專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果進行衡量，對如何進行學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的塑造缺乏評價策略。為此，土木工程專業(yè)應(yīng)該建立一個合理長效的課程評價體系。第一，對在校生需要在考核專業(yè)知識的過程中融入思政元素，在求解問題中添加社會歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生在特定的社會發(fā)展條件下解決專業(yè)問題，深刻認(rèn)識專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生進行行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新來引領(lǐng)專業(yè)科學(xué)發(fā)展。第二，需要在考核中融入人文知識，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，踐行文化自信的教育目標(biāo)。例如，唐朝的一尺等于30.7cm，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，假設(shè)唐詩中“高樓百余尺”和“危樓高百尺”中這些樓真的有百尺高，那么按照現(xiàn)行高層建筑結(jié)構(gòu)的定義，這些樓是否屬于高層建筑。第三，考核機制中需要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)社會和人民。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識后，可以在校園和社區(qū)宣傳高層建筑結(jié)構(gòu)的防火技能和火災(zāi)的自救方法。針對高層建筑結(jié)構(gòu)的荷載特征，結(jié)合我國多地震和多臺風(fēng)的實際國情，鼓勵學(xué)生運用自己的專業(yè)知識向市民科普高層建筑結(jié)構(gòu)地震和臺風(fēng)災(zāi)害的特點，宣傳在高層建筑結(jié)構(gòu)遭遇自然災(zāi)害時的自救方法。第四，對畢業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查評價，到用人單位進行走訪，了解畢業(yè)生在單位的工作態(tài)度、工作成績和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，綜合評價培養(yǎng)的學(xué)生是否樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，能否成為服務(wù)于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門綜合性專業(yè)課程，涵蓋專業(yè)理論和專業(yè)實踐知識，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成、職業(yè)道德的恪守至關(guān)重要，也是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力最重要的課程之一。我國的城市化還有很長的一段路需要走，國家的“一帶一路”倡議也在不斷地推進，這些都需要土木工程專業(yè)的學(xué)生像老一輩的祖國建設(shè)者一樣，發(fā)揮不怕苦、不怕累的奉獻精神，為祖國的建設(shè)添磚加瓦，為世界的共同發(fā)展做貢獻。教師需要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，時刻不忘挖掘這門課程中的思政元素，在理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐中融入思政教育，并讓專業(yè)知識和思政教育同向而行，著力培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)過硬、精益求精和勇于創(chuàng)新的工程師。