龔永飛

摘要：就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師能夠用到的資源很少，主要是依靠教材進(jìn)行教學(xué)，雖然可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，但是學(xué)生們的興趣并不是很高，這對(duì)于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是極其不利的。而隨著近些年素質(zhì)教育的全面施行，教師已然意識(shí)到在教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，并遵循其理念，增強(qiáng)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);多媒體;教學(xué)模式;多元化;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為初中教學(xué)方式提供諸多助力，促使多媒體教學(xué)方式出現(xiàn)，使得初中教育質(zhì)量得到一定程度的提升。由于應(yīng)試教育的影響，使得初中英語(yǔ)雖然采用多媒體模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是其對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用有限，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)難以起到推動(dòng)作用。因此就要對(duì)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，促使多媒體教學(xué)向著多元化構(gòu)建的方向發(fā)展，以此促使初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到顯著提升，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使得學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家發(fā)展所需要的人才。

一、借助英文歌曲或者影視作品開(kāi)展教學(xué)

隨著近些年我們國(guó)家在教育事業(yè)上的深入發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了非常大的變化，并且也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)的主體地位，學(xué)生們只能選擇被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于從屬地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程極為枯燥，極大地遏制了每一位學(xué)生的天性，長(zhǎng)此以往，輕則會(huì)使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，重則產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就會(huì)出現(xiàn)有很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性并不是很高。若是教師可以在教學(xué)活動(dòng)中播放一些英文歌曲，或者播放相關(guān)的影視作品，那么就一定可以使教學(xué)變得更加豐富，學(xué)生們也會(huì)更加熟悉英語(yǔ)表達(dá)，從而逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊魅力，以此在最大限度上增強(qiáng)他們每個(gè)人的英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力。

例如，《獅子王》《冰雪奇緣》等，教師可以在課堂教學(xué)中播放其中的片段，學(xué)生們自然就會(huì)很感興趣，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)可以起到積極作用。并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)其中的經(jīng)典對(duì)話，來(lái)提高他們的核心素養(yǎng)，比如，在觀看獅子王的時(shí)候，教師進(jìn)行提問(wèn)：What reason have you learned？學(xué)生們通過(guò)觀看后回答：There’s no mountain too great.深深地明白了學(xué)習(xí)并不困難，只要自己用心的道理。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)，有效刺激學(xué)生感官

英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生人生中接觸到的第二交流語(yǔ)言，英語(yǔ)自身具有非常巨大的魅力。因此，教師在開(kāi)展日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科中所蘊(yùn)含的魅力。但在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。在此過(guò)程中，教師可在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中引入微課，利用微課視頻中視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)微課引起自己的感官刺激，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與認(rèn)同感，進(jìn)而將英語(yǔ)學(xué)科中的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。另一方面，教師可將英語(yǔ)教材中一些比較難記的單詞，利用微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將英語(yǔ)詞匯與視頻中的圖文聲像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與掌握，并且在觀看微課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生邏輯思維、形象思維起到有效的助推作用。

例如：教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited這一課程教學(xué)中，涉及很多表現(xiàn)情緒的詞語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，因此，教師可將這一章節(jié)中的英語(yǔ)單詞制作成微課視頻，并在視頻中，將excited、sad、scared、tired等詞匯在微課中呈現(xiàn)出來(lái)，并為每個(gè)單詞配上學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交流中經(jīng)常用到的小表情，以及相關(guān)的句式，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞的掌握程度，并且在微課視頻的觀看過(guò)程中，通過(guò)對(duì)和單詞相關(guān)的句式進(jìn)行朗讀與復(fù)述，使學(xué)生在強(qiáng)化理解這一教學(xué)章節(jié)中的英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，同時(shí)又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的語(yǔ)法進(jìn)行全面掌握。

三、合理創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

興趣既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿?，又是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵。因此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，以直觀、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式降低知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)信息化課堂的有效構(gòu)建。以I think that mooncakes are delicious！的教學(xué)為例，教師可圍繞“festival”這一主題，在課前收集教學(xué)資源，并在課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)以視頻、圖文等形式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象地為學(xué)生展示不同節(jié)日、不同文化之間的差異，使學(xué)生在信息化教學(xué)情境中深入理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，高效開(kāi)展信息化教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想使得英語(yǔ)教學(xué)效果得到保障，那么就要促使多媒體教學(xué)方式向著多元化構(gòu)建的方向發(fā)展，使得初中英語(yǔ)教學(xué)水平顯著提升，以此為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而使得學(xué)生向著綜合并且全面型的人才發(fā)展，為其成為國(guó)家棟梁提供助力。

參考文獻(xiàn)

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