邵冰慧

摘要：在中等職業(yè)教學中，信息技術教育這一課程的重要性體現(xiàn)得越來越明顯。這不僅對中等職業(yè)院校學生計算機學習提出更高的要求，也是對學校課程的開展和完善提出新的要求。在計算機教學中落實分組協(xié)作式教學的方式，是一種前沿的、具有實效性的方法。該方法不僅與中職計算機課程的特點具有較強的適應性，也能激發(fā)中等職業(yè)院校學生的內在潛力。關鍵詞：分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新教改革模式下，教師應該立足全局，以發(fā)展的眼光進行改革與教學。大部分中職學生在畢業(yè)之后的走向一般都是面向社會，所以在學習過程中，不僅要學生對理論知識進行熟練地掌握，還要具備一定的實踐能力。因此，中職學校開展計算機網絡教學的過程中，要重點做好對教學時效性的處理工作，通過運用多種教學方法，提升學生的實際操作能力，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的融會貫通，保證教學效果。

一、分組協(xié)作學習的內涵與應用背景

分組協(xié)作學習從字面上就能理解，是一種通過組內合作共同完成教學認為實現(xiàn)教學目標的方法，這種方法的運用可促使每個人在已有的基礎上得到進步。分組是協(xié)作學習最大的特點，這既是一種學習的創(chuàng)新形式，同時也可加強對學生的學習管理，有效拖動教學進度的開展。通過小組協(xié)作的方式開展計算機教學，不但可有效提高教學效率，也可促進學生思維能力和實踐能力的提高，讓學生在小組中學習他人的長處，明確自己在計算機學習中存在的不足，并加以改正，此外，對學生團隊意識的提高也非常有利。

二、中職計算機教學中所存在的不足之處

（一）重視力度不足

職業(yè)教育的目的之一是為社會輸送具有專業(yè)技能的人才。但是，在中職計算機教學活動的過程中，部分教師忽視職業(yè)教育目標，將培養(yǎng)專業(yè)技能人才“束之高閣”，將計算機基礎知識作為教學重點，同時采用灌輸法實施計算機基礎知識教學，影響了學生們的學習興趣，阻礙了學生發(fā)展專業(yè)技能。此外，部分職業(yè)院校根本就不重視計算機教學，使用其他學科擠占計算機教學時間，導致計算機專業(yè)的教師空有培養(yǎng)專業(yè)技能人才的心，卻沒有足夠的時間，最終使得計算機教學效果不盡如人意。

（二）教學過程中缺少全面的實踐

在學生的教學過程中，成績幾乎成了教師評價學生的主要標準，過于注重教學結果而忽視了教學過程，從而導致學生在動手能力上的缺失。我國中職教育體系在計算機教育方面整體上來看都是缺乏實踐活動的，部分學校是受到學校本身教育資源的限制，沒法滿足學生對于實踐平臺的需求。

三、分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用策略

（一）對分組協(xié)作教學進行及時指導

在對班級學生進行合理分組后，教師應密切關注各個小組的學習狀態(tài)，對態(tài)度比較渙散、學習不認真的小組應及時進行學習指導和指正，以確保班級中每個學生都能在良好的狀態(tài)下開展小組學習。教師應根據各個小組成員的表現(xiàn)進行客觀的評價，對態(tài)度良好，合作積極的小組和學生應給予表揚，相反，學習不積極的小組應適當進行批評教育，以端正小組成員的學習態(tài)度;此外，教師還可根據學生在小組協(xié)作學習中的情況選出表現(xiàn)較突出的學生作為組長，并充分發(fā)揮其領導、組織作用，對其進行獎勵，這樣會起到一定榜樣作用，促使其他學生向組長學習，激發(fā)學生的學習動力。在對一節(jié)計算機內容學習完成后，教師也要提出中肯的建議，尤其要指出學習過程中學生存在的一些普遍性問題，在下節(jié)課時統(tǒng)一進行講解;其次，也要正視學生提出的問題，課后對這些問題進行整理、分析，掌握學生學習的情況。在教學完成后，還要注重對所學計算機知識的回顧，加強學生的理解。

（二）運用計算機技術特點創(chuàng)設有趣的教學情境

計算機教學不同于普通文化課教學的特點就在于它具有很強的實踐性，在教學過程中有許多抽象、復雜的教學內容都需教師采用直觀的教學法對學生們進行演示，這也為分組協(xié)作式教學方法的落實提供了“土壤”。在計算機教學過程中，對一些較簡單、單調的操作，教師就可創(chuàng)設有趣的教學情趣，為學生們的分組合作烘托出積極、昂揚的氛圍。還有一些極個別的步驟在操作時會受到學校設備和條件的限制，因此通過計算機的相關技術向學生們進行演示也不失為一個好方法。但在演示前，教師也需為學生們創(chuàng)造一定的情境。總之，因為學生動手操作的實踐能力在計算機教學中起著不可替代的作用，所以在計算機教學中進行分組協(xié)作學習十分必要，而情境的創(chuàng)設就是推動分組協(xié)作有效性的必備條件。

（三）注重實用性學習任務的設定

在課堂教學過程中，教師可以進一步突出計算機課程的學習針對性、有效性，并在實踐教學中，運用任務教學方法，幫助學生明確學習目標。以任務作為教學導向，有助于調動學生的學習能動性，強化與培養(yǎng)學生的自主探究意識，加深學生對所學知識的理解與運用。為此，教師可圍繞教學內容，為學生精心創(chuàng)設任務式教學主題，隨后為學生提供充足的研究時間與空間，教師還要發(fā)揮自身的引導與促進作用，讓學生以小組合作的方式，圍繞相關內容展開熱情討論，鍛煉學生的思維能力。

（四）優(yōu)化實踐型專業(yè)師資的配置，注重對于專業(yè)教師的實踐考核

隨著計算機網絡技術專產業(yè)應用型人才對于實踐型、應用類人才的高質量需求，對于直接影響學生培養(yǎng)質量的教師來說，應當要不斷增強在計算機網絡技術領域的實踐操作能力，學校更是要優(yōu)化實踐型計算機網絡技術專業(yè)師資隊伍的配置，讓具備很高的實踐型專業(yè)師資與應用型人才培養(yǎng)模式相匹配，最終使得人才培養(yǎng)模式能夠系統(tǒng)化和有效化。高校應當要和計算機網絡技術產業(yè)項目領域的專家進行交流和探討，如果有條件的話最好是要將這些“專業(yè)人士”引入校內，為計算機網絡技術專業(yè)課程的教學工作作指導，這樣不僅有利于校內教師對于計算機網絡技術產業(yè)領域的發(fā)展有一個更加清晰的認識，更有助于學校在建設計算機網絡技術專業(yè)校內實踐項目的過程中清晰平臺建設的應用性應該體現(xiàn)在那些方面，而不是盲目地、不合時宜地構建這個校內實踐平臺。

結束語

綜上所述，在具體授課階段，我們應該有重點地開展教學工作，不斷優(yōu)化學習環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化管理制度，調成學習方法等，調動學生學習熱情和積極性，以此保證教學效果與教學目標相一致，提升我國中職學校整體教學水平。

參考文獻

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