馬娟

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，教師在開展小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，不能再秉持舊的理念，要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更多的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，才能加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，真正將學(xué)到的知識(shí)記到心中，印入腦中，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。因此，在本文中，筆者分析和研究了小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，然后在此基礎(chǔ)上，摒棄僵化的，一成不變的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而在素質(zhì)教育的理念下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，開展有針對(duì)性地教學(xué)，從而順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，在本文當(dāng)中，筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了研究和分析，認(rèn)為教師要對(duì)學(xué)生的主體地位給予足夠的尊重，與學(xué)生多進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更積極主動(dòng)，高效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、做好教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)師生溝通交流

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，因?yàn)榻處熢谡n堂上還是居于主導(dǎo)地位，所以在授課時(shí)普遍是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有給予學(xué)生討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，整堂課都是教師自己在說，這就造成師生間無法進(jìn)行有效地溝通和交流，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況教師并不了解，因?yàn)椴涣私馇闆r，所以也就無法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，難以提升教學(xué)效果。那么，在素質(zhì)教育深入實(shí)施的背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何定位自己的角色？為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就不能再將自己視為教學(xué)的主導(dǎo)者，而是應(yīng)當(dāng)將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生先自主思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和困難時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決問題，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生還處于形象思維階段，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性又比較強(qiáng)，所以導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)越來越不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不佳。面對(duì)這樣的情況，教師就要耐下心來，走到學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生，這樣學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，就會(huì)重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，比如，在教授《角的度量》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生展示一個(gè)直角三角板，讓學(xué)生直觀感受角度，然后說一說直角三角板的三個(gè)角都是多少度，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)思考和學(xué)習(xí)角的知識(shí)，然后回答教師的問題，這樣在師生的交流當(dāng)中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了知識(shí)，有效提升了教學(xué)的效果。

二、有效利用信息技術(shù)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用到了信息技術(shù)手段，所以，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。通過信息技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能看得懂，學(xué)的會(huì)，真正理解和明白數(shù)學(xué)知識(shí)，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而更加有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)，有效提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在教授《三角形》這節(jié)課時(shí)，教師就可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，用多媒體將各種三角形圖片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中后，教師就可以講解三角形的知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生找一找教室中的三角形，比如，有的同學(xué)回答課桌的桌角是三角形的，有的同學(xué)回答墻角也是三角形，在這種輕松活潑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了三角形的知識(shí)，有效提升了教學(xué)的效果。通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，教師使數(shù)學(xué)課堂活了起來，學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍下，就會(huì)更加積極地開展學(xué)習(xí)，也更愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，這樣教師就能準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升教學(xué)效果。

三、突出小學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)，激活課堂師生互動(dòng)

教師想要加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就要對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體作用，從而在課堂上主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在師生積極互動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到有效提升。從教學(xué)的本質(zhì)來看，它就是教師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)完整過程，在這個(gè)過程中，如果只有教的部分，而沒有學(xué)的部分，也就是說師生間無法進(jìn)行有效的溝通交流，那么教學(xué)效果一定不會(huì)理想。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就不能自已喋喋不休地講課，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生主體意識(shí)得到培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)，然后與教師交流和互動(dòng)，將自己的觀點(diǎn)和看法大膽表達(dá)出來，這樣教師才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解，合理安排教學(xué)進(jìn)度，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這種方式，師生在互動(dòng)交流之中，就能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到激發(fā)，從而積極主動(dòng)地思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提升了教學(xué)的效果。

例如，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生身心發(fā)育已經(jīng)逐漸成熟，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也有所提升，所以教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行把握，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，開展差異化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的會(huì)，學(xué)的明白，這樣學(xué)生就會(huì)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還要對(duì)學(xué)生主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)師生的溝通和交流，在討論和交流當(dāng)中，學(xué)生就能深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教授《公頃和平方千米》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說一說公頃和平方千米的關(guān)系，以及它們是怎樣換算的，學(xué)生說錯(cuò)也沒有關(guān)系，重點(diǎn)是讓學(xué)生大膽地說，這樣師生在交流中，教師就可以了解學(xué)生的情況，從而開展針對(duì)性教學(xué)，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效果。

再如，教師在教授《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》這節(jié)課時(shí)，就不要先將雞兔同籠問題的解法告訴學(xué)生，而是可以先為學(xué)生出一道簡(jiǎn)單的雞兔同籠的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生在解答的時(shí)候，就會(huì)自主思考和探索，然后尋找解題的方法，而在這個(gè)過程中，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)學(xué)生解答完畢后，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，同學(xué)之間交流解題的方法和解題的過程，在這樣交流的過程中，就能發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著，教師就可以讓學(xué)生派代表，上臺(tái)展示自己小組的解題過程和解題方法，如果學(xué)生解答對(duì)了，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，如果學(xué)生解答的不對(duì)，教師就要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)他們解答出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，而不是依賴教師，等著教師將答案說出來。在學(xué)生全部解題過程都結(jié)束后，教師就可以將雞兔同籠問題的最佳解題方法告訴學(xué)生，然后告訴學(xué)生解題的思路，這樣，才能有效提升教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，這樣學(xué)生在交流和互動(dòng)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加積極主動(dòng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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