朱靈波

摘要：現(xiàn)如今，在新課改的深化影響之下，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為重中之重，與此同時，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是十分關(guān)鍵的一環(huán)，教師通過積極開展課外閱讀，能夠促使學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，從而使之成長，開拓其思維，進一步培育同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)。基于此，下文就圍繞語文核心素養(yǎng)下培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);小學(xué)生;閱讀興趣;培育;策略

在小學(xué)時期的語文教育教學(xué)活動中，課外閱讀已經(jīng)成為極其重要的一項內(nèi)容，在無形中會對同學(xué)們的成長形成較大影響，甚至可以說課外閱讀能夠改變孩子們的一生。但是，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的一些特殊性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生想要達(dá)到足夠的課外閱讀量，大部分同學(xué)完成起來都比較困難，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子從小就沒有良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀興趣，更養(yǎng)不成主動讀書的習(xí)慣。故此，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的課外閱讀興趣也就成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)建課外閱讀實踐的機會

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語文教師需要能夠為同學(xué)們創(chuàng)建課外閱讀實踐的機會，從實際的角度出發(fā)做出探析，閱讀實踐是學(xué)生閱讀結(jié)果的展現(xiàn)，通過實際的閱讀，對文章進行探討，引導(dǎo)同學(xué)們以說文章、講故事，或者進行演講等方式全面理解文章內(nèi)容，通過這種課外閱讀實踐的方式，檢查同學(xué)們課外閱讀的成果，不僅可以優(yōu)化下一步課外閱讀的計劃，提高閱讀的有效性，還可以激發(fā)出同學(xué)們的課外閱讀興趣[2]。例如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師可以在班級中成立一個閱讀督促小組，專門負(fù)責(zé)組織，管理，提醒學(xué)生進行課外閱讀，讓同學(xué)們把課外閱讀當(dāng)作一種樂趣，愛上閱讀，提高班級整體閱讀水平。督促小組還可以定期組織同學(xué)們開設(shè)班會，專門探討課外書讀后感，讀后總結(jié)等，每人寫一篇自己的感悟，張貼到專門的讀書角一區(qū)。班會最后，讓每個同學(xué)對自己的課外書讀后感進行演講，將自己的課外讀后成果與大家分享。如此一來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生就可以有更高的興趣去展開課外閱讀，并且也能夠很好地使之語文核心素養(yǎng)得到提升。

二、營造良好的課外閱讀環(huán)境

為了可以更好地讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生能夠愛上課外閱讀，更有興趣展開課外閱讀，那么教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的課外閱讀環(huán)境。實際上課外閱讀除了需要大量的閱讀資源以外，環(huán)境也是必不可少的一部分，在評價體系中，對于閱讀環(huán)境是否符合閱讀標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是衡量閱讀教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一[3]。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師需要依據(jù)評價體系，為同學(xué)們制定恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀計劃，營造良好的課外閱讀環(huán)境，繼而才能提升了他們的課外閱讀成效，提升語文核心素養(yǎng)。例如：小學(xué)語文教師在進行課外閱讀指導(dǎo)期間，要讓同學(xué)們依據(jù)自己的閱讀計劃，安排文章的閱讀順序，并且合理安排閱讀時間。在此過程中，教師應(yīng)定期舉行閱讀調(diào)查，了解同學(xué)們的課外閱讀情況。與此同時，教師可以在班級中設(shè)置讀書角，在教室中張貼一些鼓勵課外閱讀的標(biāo)語，這樣就會形成課外閱讀的良好環(huán)境，繼而提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外閱讀的教學(xué)成效，有益于提升同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)。總之，教師需要善于打造良好的課外閱讀環(huán)境，這樣才會讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生進一步對課外閱讀提起興趣。

三、激出學(xué)生的課外閱讀潛能

為了能夠進一步培育鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師還需要想辦法激出同學(xué)們的課外閱讀潛能。所以在小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)中，教師要明確正確的閱讀方式對于同學(xué)們課外閱讀的重要性，需要教授給同學(xué)們正確的課外閱讀方法并改善其課外閱讀行為，這樣才能夠激發(fā)出他們的閱讀潛能。但是在實際的課程開展中，有的教師往往只是將閱讀書籍推薦給了同學(xué)們，忽略了后續(xù)的指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致了課外閱讀的無效化。同時，由于同學(xué)們難以對課外閱讀的內(nèi)容進行深入發(fā)掘，也從側(cè)面加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而致使課外閱讀擴展教學(xué)陷入了困境。所以，小學(xué)語文教師在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生開展課外閱讀指導(dǎo)的過程中，必須要改善方式，以提升同學(xué)們課外閱讀的潛能以及興趣為主。例如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師在對小學(xué)生進行課外閱讀教學(xué)的時候，要對他們進行有效的教學(xué)規(guī)劃。譬如在向同學(xué)們推薦《柳林風(fēng)聲》這一本課外書籍的時候，不僅需要做到向?qū)W生推薦，更需要教師能夠針對具體的課外讀物引領(lǐng)學(xué)生對文章進行批注，以此讓同學(xué)們能夠熟練地掌握課外閱讀方法，挖掘自身潛能，增進自己的語文核心素養(yǎng)，激出課外閱讀的興趣。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師在對同學(xué)們開展教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的課外閱讀方法。

四、積極開展親子課外閱讀活動

小學(xué)語文課外閱讀除了需要教師做出引領(lǐng)以外，還需要得到家庭的協(xié)助，這樣才可以從更深層次激出鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的課外閱讀興趣，培育他們的語文核心素養(yǎng)。實際上家庭是育人的搖籃，父母應(yīng)該做孩子課外閱讀的引路人，而親子共讀是孩子課外閱讀最理想的方式，此種活動不但有利于親子情感交流，還能夠促使孩子形成良好的課外閱讀意識，讓孩子感受到其中的快樂。與此同時，親子課外閱讀還能讓家長隨時隨地地幫助孩子解決閱讀困難，所以教師務(wù)必要做好引導(dǎo)。例如：在每次的家訪和家長會上，教師都要大力宣傳親子共讀的益處與必要，要讓家長們知道，親子共讀可以是大人讀給孩子聽，也可以是大人和孩子一起讀，或者也可以是孩子讀給大人聽，然后大人和孩子一起交流。通過家長與孩子們共同閱讀一本書，孩子們就可以真正地體會到課外閱讀帶給自己的快樂。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師需要能夠積極地組織一些這類課外閱讀活動，讓家長也可以參與到同學(xué)們的課外閱讀之中，從而更好地激發(fā)孩子們的課外閱讀興趣。

結(jié)束語：

總體而言，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的語文教學(xué)來說，加強引導(dǎo)同學(xué)們展開課外閱讀，是使之語文核心素養(yǎng)得以形成的關(guān)鍵手段。這就要求教師在教學(xué)過程中，要合理的利用時間讓同學(xué)們進行課外的閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)環(huán)境引人入勝，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生愛語文，愛閱讀，自覺閱讀課外書，讓學(xué)生找到屬于自己的閱讀方法，不斷通過閱讀吸收知識，掌握知識，運用知識，最終成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。所以上文就對這部分內(nèi)容作出了探討，還希望大家給予斧正。

參考文獻：

[1]胡斌.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生課外閱讀能力的策略探究[J].新課程，2021（44）：44.

[2]馬步東.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（50）：49-50.

[3]錢偲偲.語文核心素養(yǎng)下小學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（01）：22.