施瑜

摘要：信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)與不足，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！罢稀钡慕虒W(xué)內(nèi)容可以基于教材而超出教材，查詢(xún)收集豐富的教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容在背景材料、拓展深廣度等方面的欠缺?！罢稀钡慕虒W(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的講述與問(wèn)答模式，輔之以活潑、動(dòng)態(tài)畫(huà)面，增強(qiáng)模擬性、直觀(guān)性，實(shí)現(xiàn)由靜到動(dòng)，由二維到多維，由微觀(guān)宏觀(guān)的變化?！罢稀钡慕虒W(xué)過(guò)程可以欣賞的過(guò)程、實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程、師生合作的過(guò)程、教與學(xué)有機(jī)交織密不可分的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職學(xué)科;有效整合;教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息革命已經(jīng)拓展至人類(lèi)活動(dòng)所有領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，是人類(lèi)靈魂工程師們和全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，作為教育工作者，要緊跟時(shí)代步伐，找準(zhǔn)方向，研究信息技術(shù)中職學(xué)科教學(xué)整合中的運(yùn)用與拓展。

一、信息技術(shù)與中職學(xué)科教學(xué)有效整合問(wèn)卷調(diào)查

近日，為了解信息技術(shù)與中職學(xué)科教學(xué)整合所具備的要素進(jìn)行了調(diào)查，向我校三個(gè)年段15個(gè)班級(jí)，發(fā)放并回收了問(wèn)卷調(diào)查表。本次調(diào)查目的在于，了解目前學(xué)生的現(xiàn)狀，提出建設(shè)性意見(jiàn)，從而為信息技術(shù)與中職學(xué)科教學(xué)整合開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新模式研究提供有效參考。本次調(diào)查向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷470份，回收問(wèn)卷440份，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋學(xué)生個(gè)人信息技術(shù)能力的調(diào)查、使用信息技術(shù)習(xí)慣的調(diào)查、學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀(guān)調(diào)查、教師以及學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的環(huán)境調(diào)查等，通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，從學(xué)生的的回答中可以分析出我校學(xué)生目前的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)教師在信息技術(shù)條件下的教學(xué)的看法，有助于對(duì)信息技術(shù)條件下的有效課堂教學(xué)的教學(xué)方式、方法進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查所得到的研究結(jié)論：

（一）信息技術(shù)條件下的有效課堂教學(xué)一定要利用好QQ、微信等現(xiàn)代交流、溝通工具更準(zhǔn)確、更全面、更及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)情。要提高課堂教學(xué)的有效性一定要以學(xué)定教，其前提是要把握好學(xué)情，在信息科學(xué)技術(shù)條件下如何把握好學(xué)情是我們必須思考的問(wèn)題。

（二）信息技術(shù)條件下的有效課堂教學(xué)教師一定要樹(shù)立目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)。在每節(jié)課前通過(guò)多媒體把學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、清楚地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，知道這節(jié)課我要解決什么問(wèn)題。

（三）信息技術(shù)條件下的有效課堂教學(xué)一定要利用好多媒體的優(yōu)勢(shì)，把利用多媒體節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)、思、議、練。而不能把利用多媒體節(jié)約下來(lái)的時(shí)間用來(lái)講更多的內(nèi)容。

（四）信息技術(shù)條件下的有效課堂教學(xué)教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，真正樹(shù)立以生為本的理念，認(rèn)清多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自?xún)?yōu)劣，能夠根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略。

二、當(dāng)前信息技術(shù)與中職學(xué)科教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)迎合了信息時(shí)代對(duì)中職學(xué)科教學(xué)的要求，極大地提高了課堂效率，以其獨(dú)特的魅力吸引了眾多教師的注意力。但是信息技術(shù)在中職學(xué)科教學(xué)中逐漸廣泛應(yīng)用的同時(shí)，也還存在著許多問(wèn)題和不足。

﹙一﹚中職專(zhuān)業(yè)教師對(duì)信息技術(shù)理論與知識(shí)掌握不足

信息技術(shù)涉及到硬件和軟件方面的知識(shí)，雖然目前絕大多數(shù)中職教師花費(fèi)大量的時(shí)間掌握了多媒體教學(xué)的基本操作，卻忽略了在使用時(shí)應(yīng)考慮的相關(guān)理論和知識(shí)。如教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育傳播學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)理論等。導(dǎo)致的后果是：為了用多媒體而用多媒體教學(xué)，不知道如何結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)模式，如何才能恰當(dāng)選用現(xiàn)有的媒體去傳遞教學(xué)信息。設(shè)計(jì)的課件往往是簡(jiǎn)單技術(shù)的堆積，課堂只是簡(jiǎn)單課件的展示，讓學(xué)生感覺(jué)不到多媒體參與教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至覺(jué)得還不如原來(lái)的上課方式好。

﹙二﹚信息技術(shù)與中職學(xué)科教學(xué)的結(jié)合“穿新鞋走老路”華而不實(shí)

由于對(duì)信息技術(shù)理論和知識(shí)掌握的不全面，大多數(shù)中職老師使用信息技術(shù)的目的只是為了在課堂上省略板書(shū)。雖有計(jì)算機(jī)、多媒體課件、投影儀等新元素的參與，看似完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，其實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)的照搬，真可謂“穿新鞋走老路”。從某種意義上看，硬件的損耗等費(fèi)用的增加使得這種形式的教學(xué)不但沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)任何收獲，反而加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

﹙三﹚信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)課堂教師與學(xué)生缺乏良好的互動(dòng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)。然而，目前信息技術(shù)環(huán)境下的中職學(xué)科教學(xué)課堂并不如想象的那樣。隨著單一而又簡(jiǎn)單的多媒體課件的播放，站在計(jì)算機(jī)面前的老師還是滔滔不絕的講解者，學(xué)生還是沉默的被動(dòng)接受者。同時(shí)，由于投影儀要求教室亮度的降低，連傳統(tǒng)教學(xué)中的一些很好的非語(yǔ)言溝通也受到了影響。

三、信息技術(shù)與中職學(xué)科教學(xué)整合對(duì)深化教學(xué)改革的主要解決問(wèn)題

從教學(xué)改革的實(shí)際情況出發(fā)，我們力求將信息技術(shù)與職校專(zhuān)業(yè)教學(xué)深度整合，力求實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設(shè)備，進(jìn)行形象性教學(xué)，教學(xué)方式要變“一個(gè)黑板、一盒粉筆”為大量運(yùn)用幻燈片、多媒體、微課等手段進(jìn)行直觀(guān)、形象、豐富多彩的教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。信息技術(shù)的運(yùn)用，必然使得在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，教師創(chuàng)造出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演著在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生提示的組織者、引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生從自發(fā)到自覺(jué)地去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

（三）追求教學(xué)效率的提高。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論.不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法具有重要的理論價(jià)值。信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板、投影儀、電腦等信息資源整合在一起，成為學(xué)科教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高學(xué)科教學(xué)效率。

（四）在教學(xué)研討，課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐驗(yàn)證，歸納總結(jié)等不同方式方法中，得出為了達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，信息技術(shù)與中職學(xué)科教學(xué)整合的不同形式及其所占比例大小。探索出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的策略，豐富、完善具有“探究性、合作性、情境性”為特征的高效課堂模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

信息技術(shù)與中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效整合，促使大家在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，不拘泥于既有模式，能夠推陳出新，從新穎的角度去設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相對(duì)合理的信息技術(shù)應(yīng)用方案?；谛畔⒓夹g(shù)下的創(chuàng)新教學(xué)模式下的教師們的教學(xué)觀(guān)念得到了巨大的改變和提升，能夠積極思考，熱情運(yùn)用新理論指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加豐富。教學(xué)能力極大提升，課堂教學(xué)豐富多樣、課堂學(xué)習(xí)氛圍煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的人增多，能力也隨之大大提升，知識(shí)積累也更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊春霞.中職學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究【J】.中華少年.2019（6）：263-263

[2]鄭德輝.信息技術(shù)與中職教學(xué)整合研究【J】都市家教;上半月.2017（1）：211-211.

（備注：2021年度三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項(xiàng)目《教育信息化2.0背景下中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究》）