[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了加強(qiáng)高職學(xué)校思政課的教學(xué)改革，在“八個(gè)相統(tǒng)一”的口號(hào)背景下，對(duì)高職學(xué)校思政課混合式教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。首先對(duì)“八個(gè)相統(tǒng)一”的背景含義進(jìn)行分析概括，其次對(duì)“八個(gè)相統(tǒng)一”的高職思政混合式教學(xué)的意義及作用進(jìn)行總結(jié)，之后對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職思政課混合式教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，最后在“八個(gè)相統(tǒng)一”的背景下，對(duì)如何提高高職思政課混合式教學(xué)創(chuàng)新的路徑進(jìn)行總結(jié)概括，希望對(duì)有關(guān)工作者給予一定的幫助與啟發(fā)，促進(jìn)高職學(xué)校的思政課發(fā)展，更好地推動(dòng)“八個(gè)相統(tǒng)一”的戰(zhàn)略教育思想。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 八個(gè)相統(tǒng)一;混合式教學(xué);改革創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）09-0154-03

習(xí)近平總書(shū)記在2019年的思想政治理論課的教師座談會(huì)中發(fā)表了重要講話，要想推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，必須不斷加強(qiáng)思政課的創(chuàng)新力度，必須要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。為此高職學(xué)校要在遵循“八個(gè)相統(tǒng)一”的指導(dǎo)下，開(kāi)展思政課混合式教學(xué)探索，深入落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。

一、“八個(gè)相統(tǒng)一”的基本內(nèi)涵

所謂“八個(gè)相統(tǒng)一”指的是堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持批判性和建設(shè)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。其主要內(nèi)容就是為了更好地拓展思政課改革發(fā)展以及創(chuàng)新建設(shè)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)而推動(dòng)新時(shí)代高職學(xué)校思政改革創(chuàng)新的形式，為思政課程的改革提供新的方向，為高職學(xué)校的師生帶來(lái)豐富有趣的體驗(yàn)。與此同時(shí)，思政教育課程借助新媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中以內(nèi)容為主、以方法為輔，在不斷創(chuàng)新中守護(hù)自己的原則，堅(jiān)定其政治立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新辯證的統(tǒng)一，促進(jìn)健康發(fā)展。

另外加強(qiáng)思政課的創(chuàng)新，是全面貫徹黨的教育理念的核心課程，對(duì)推動(dòng)我國(guó)思想政治教育的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，也是我黨進(jìn)行思想政治教育工作的重要組成部分。通過(guò)對(duì)“八個(gè)相統(tǒng)一”的更好理解，全面深刻闡述了高職學(xué)校思政課的目標(biāo)追求以及具體的方法路徑。

二、“八個(gè)相統(tǒng)一”的內(nèi)在邏輯順序及意義

（一）內(nèi)在邏輯順序

將“八個(gè)相統(tǒng)一”進(jìn)行逐步解析來(lái)看，每一個(gè)步驟都具有豐富的統(tǒng)一內(nèi)容形式。拋開(kāi)“八個(gè)相統(tǒng)一”本身的邏輯來(lái)看，主要蘊(yùn)含著三個(gè)邏輯層面，分別是思政課程教育的理論、思政課程教育思想的原則、思政課程教學(xué)方法的理論。在這三個(gè)層次的邏輯關(guān)系中，思政課程教育的理論是其主要的靈魂和關(guān)鍵的核心地位，而思政課程教育思想的原則與思政課程教學(xué)方法的理論，是為了更好地貫徹落實(shí)思政教育課實(shí)施的原則與方法。這種內(nèi)在邏輯最大的作用，就是在結(jié)合新的時(shí)代教育背景下，對(duì)高職學(xué)校有著更多啟示，進(jìn)而發(fā)展對(duì)思政課程的教育改革以及思政課程的創(chuàng)新建設(shè)。

（二）思政課程教育理論對(duì)創(chuàng)新思政課的意義

首先在政治層次上，由于高職學(xué)校的思政課具有較為鮮明的政治屬性，因此高職學(xué)校在進(jìn)行政治課教育上必須始終堅(jiān)持正確的政治方向，必須堅(jiān)持使用科學(xué)的思政理論作為思想教育的指導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)思政課教育的改革。在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，馬克思主義的思想理論決定了高職思政課教學(xué)內(nèi)容的思想性以及科學(xué)性。因此對(duì)加強(qiáng)利用思政課程的教育理論，通過(guò)科學(xué)合理的思想政治教育理論來(lái)說(shuō)服與引導(dǎo)高職學(xué)生，可以使高職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其次在知識(shí)理論的層次上，通過(guò)加強(qiáng)高職學(xué)校的思政課程教育理論，不僅可以傳授高職學(xué)校最基礎(chǔ)的政治理論知識(shí)，提升高職學(xué)生的世界認(rèn)知能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力，同時(shí)還能夠引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。另外，高職學(xué)校的思政課教師需要在平時(shí)的知識(shí)傳授中，注重對(duì)思想教育傳授的理論價(jià)值，善于利用豐富的政治理論知識(shí)來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生正確的思想觀念，進(jìn)而幫助高職學(xué)生做出更好的思想判斷。

最后在思想辯證層次上，高職學(xué)生在面對(duì)不良思想的沖擊時(shí)，加強(qiáng)思政課程教育理論學(xué)習(xí)能夠不斷幫助自身認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷提高駕馭思政課的建設(shè)性以及對(duì)不良思想的批判性能力[1]。

（三）思政課程教育思想原則對(duì)創(chuàng)新思政課的意義

首先相較于統(tǒng)一性與多樣性而言，課程教育思想原則是高職思政課程的基本原則，也是高職學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的最終目標(biāo)。另外相較于理論性和實(shí)踐性而言，思政課教育思想的原則在進(jìn)行傳播政治理論的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的作用，最終的目的就是一步步引導(dǎo)高職學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，更進(jìn)一步改造好這個(gè)世界，促進(jìn)高職學(xué)生全面穩(wěn)定地發(fā)展。

其次思政課教育對(duì)于高職學(xué)生是一種全新的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展有著強(qiáng)烈的指向性，高職學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新的思政課教學(xué)中，能夠充分考慮高職學(xué)生的思想素質(zhì)以及心理健康，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行著重的分析教學(xué)以及開(kāi)展好實(shí)際的教學(xué)，最終提升高職學(xué)校的實(shí)踐育人能力[2]。

最后在推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的層面上，加強(qiáng)對(duì)思政課教育思想的發(fā)展，能夠有效推動(dòng)國(guó)家思政課程的課程設(shè)置、教學(xué)管理以及教材的使用，最后進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助國(guó)家更好地進(jìn)行規(guī)范使用，并且能夠嚴(yán)格實(shí)施。另外加強(qiáng)對(duì)思政課教育思想原則的發(fā)展能夠充分體現(xiàn)出對(duì)各個(gè)高職學(xué)校辦學(xué)差異的尊重，鼓勵(lì)各個(gè)高職學(xué)校更加合理地分配好思政教育資源，進(jìn)而探索出科學(xué)合理的教學(xué)模式，使思政課在統(tǒng)一性與多樣性之間能夠合理轉(zhuǎn)化，并尋找到最好的解決答案[3]。

（四）思政課程教學(xué)方法理論對(duì)創(chuàng)新思政課的意義

首先在教育教學(xué)的過(guò)程中，能夠明確地確定好學(xué)生與教師之間的教學(xué)關(guān)系。教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)主體地位。教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)步驟，是一種實(shí)施過(guò)程的主導(dǎo)方向。而學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在，在教師的主導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我選擇、自我創(chuàng)建以及自我構(gòu)建等認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣的教學(xué)理論首先強(qiáng)調(diào)了教師在思政課程創(chuàng)新中的主導(dǎo)地位，其次充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與作用，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的積極性，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)校對(duì)思政課程改革創(chuàng)新的發(fā)展需求。

其次在進(jìn)行灌輸教育和啟發(fā)教育的教學(xué)方法中，通過(guò)在思政課教學(xué)中的意識(shí)形態(tài)教育以及意識(shí)形態(tài)內(nèi)容中進(jìn)行自我形成，加強(qiáng)對(duì)思政課程教學(xué)方法理論能夠使教師在進(jìn)行思政課程教學(xué)活動(dòng)中，更好地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地教學(xué)，進(jìn)而合理傳授給高職學(xué)生，增強(qiáng)教師運(yùn)用科學(xué)的理論提高高職學(xué)生的自覺(jué)性，在具體的教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，探索出更多的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的自我教育以及自我辨別能力，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、高職思政課創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）缺乏對(duì)學(xué)生的重視

在進(jìn)行思想政治教學(xué)中，一些高職學(xué)校沒(méi)有將學(xué)生擺在主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這種思想嚴(yán)重阻礙了思政課程創(chuàng)新的發(fā)展，使思政教育課程無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育改革的發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到高職學(xué)校思政課改革的教育目標(biāo)[4]。

（二）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及理論知識(shí)的缺乏

部分高職學(xué)校教師首先在自身層面上，缺少一定的相關(guān)理論知識(shí)，再加上部分學(xué)校不夠重視，對(duì)思政教師沒(méi)有做到更好的系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行思政課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有形成自己一套獨(dú)特的教學(xué)理論體系，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行思政教育中，無(wú)法獲得更多有價(jià)值的知識(shí)。另外缺少有效的教學(xué)理論體系，無(wú)法更好地引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，進(jìn)而阻礙學(xué)生朝著更加積極向上的方向發(fā)展。

（三）教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥

一些高職學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容理念，在進(jìn)行知識(shí)理論講解時(shí)，往往只是口頭表述或者按照教材一讀，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，無(wú)法提起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想政治的教育價(jià)值，無(wú)法滿足高職學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（四）缺少評(píng)價(jià)方式以及成績(jī)考核力度

首先在進(jìn)行思政課程后續(xù)的評(píng)價(jià)上，很難進(jìn)行有效的評(píng)估評(píng)價(jià)，缺少在后續(xù)的評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我修改以及自我改進(jìn)的思想，另外教師在平時(shí)的思政考試方面，缺少對(duì)思想考試的考核力度，無(wú)法對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，進(jìn)而無(wú)法得到高職學(xué)生的重視，使高職學(xué)生的思政理論知識(shí)以及鞏固提高的能力無(wú)法得到提升，最終導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步下降。

（五）缺乏有效的技術(shù)體系與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

當(dāng)今教育的發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的建設(shè)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是在我國(guó)部分地區(qū)的高職院校由于對(duì)思想政治的不重視，對(duì)一些基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施沒(méi)有進(jìn)行配備，導(dǎo)致一些教師在進(jìn)行新穎的教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)而放置，一方面降低了教師教學(xué)的積極性，另一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在一些相對(duì)貧窮的地區(qū)，由于無(wú)法獲得資金對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致落后地區(qū)對(duì)學(xué)生思政課程的教育相對(duì)匱乏，無(wú)法促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

四、“八個(gè)相統(tǒng)一”下高校思政混合式教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）確定以學(xué)生為中心的思想理念

首先要想更好地推進(jìn)“八個(gè)相統(tǒng)一”的教育理念，改革高職學(xué)校思政課教育教學(xué)的理念，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想觀念，正確認(rèn)可學(xué)生占據(jù)主體地位的作用并充分進(jìn)行發(fā)揮。另外，教師在思政教學(xué)中，要樹(shù)立彈性的教學(xué)理念，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生中，拉近與高職學(xué)生之間的距離，使其教育思想通過(guò)不斷的發(fā)展適應(yīng)教育的改革，適應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校思政改革的目標(biāo)[5]。

（二）加強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)

首先在教師層面上，需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)提升自己思政教育的文化知識(shí)，豐富自己的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生思政方向的引導(dǎo)。另外，還需要關(guān)注國(guó)家政治教育的導(dǎo)向以及政治思想的內(nèi)容，及時(shí)引導(dǎo)高職學(xué)生思想教育發(fā)展的方向，使高職學(xué)生對(duì)國(guó)家政治教育的發(fā)展有著更好的了解與認(rèn)知。從學(xué)校的層面來(lái)講，加強(qiáng)對(duì)思政教師的培訓(xùn)力度，可以邀請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)人員或者專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，在豐富教師理論知識(shí)層面的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)思政教師的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)新時(shí)代、新發(fā)展的情況，思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)的課堂講授與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的資源，在進(jìn)行課堂講授的時(shí)候，為高職學(xué)生設(shè)立相關(guān)的情景意境，通過(guò)多媒體的播放，為高職學(xué)生講解思政教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，另外在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)與高職學(xué)生之間的溝通性與緊密性，鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而積極調(diào)動(dòng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，避免高職學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，最后可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，不斷優(yōu)化整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)課件以及相關(guān)思政的視頻，在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政課堂本身的教育價(jià)值，進(jìn)而滿足高職學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的個(gè)性化需求。

（四）改革評(píng)價(jià)方式，加大成績(jī)考核力度

首先在評(píng)價(jià)方式層面上，需要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與高職學(xué)生的實(shí)際溝通，對(duì)評(píng)價(jià)方式實(shí)行多元化改革，并且將評(píng)價(jià)方式的過(guò)程性與終結(jié)性緊密結(jié)合，使思政課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加公平、公正、客觀、合理。另外，還需要注重與高職學(xué)生之間的互動(dòng)性，加大對(duì)思政考試的成績(jī)考核力度，注重對(duì)高職學(xué)生知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而有效增加高職學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的理解力度。

（五）加強(qiáng)建立技術(shù)體系以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新思政課程的內(nèi)容有著極大的意義。加強(qiáng)對(duì)信息服務(wù)體系的建設(shè)，尤其是建設(shè)高職學(xué)校的思政課程教學(xué)資源庫(kù)方面，必須要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，合理建設(shè)思政教學(xué)平臺(tái)，為教師在教學(xué)過(guò)程中，提供更加便利與穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，進(jìn)而滿足高職學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)與交流。

另外，在資金的投入方面，高職學(xué)校要加大對(duì)資金的投入，保證思政教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，能夠利用相關(guān)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的理論，在促進(jìn)教師教學(xué)熱情的同時(shí)增強(qiáng)高職學(xué)生的積極性，針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職學(xué)校，當(dāng)?shù)卣o予大力的支持，加大資金投入，為高職學(xué)校提供相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。

總之，自“八個(gè)相統(tǒng)一”的口號(hào)提出以來(lái)，我國(guó)大部分地區(qū)高職思政課堂教學(xué)有了很大改觀，在發(fā)展的同時(shí)不忘對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要社會(huì)各界的關(guān)注與重視。高職學(xué)校在準(zhǔn)確把握高等教育發(fā)展的前提下，積極發(fā)揮思政課教育的主體作用，積極創(chuàng)新思政課堂的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷挖掘教學(xué)資源，拓展思政教學(xué)的渠道，在增強(qiáng)教師教學(xué)能力的同時(shí)，豐富高職學(xué)生的思政理論，為提高我國(guó)人才技術(shù)的培養(yǎng)以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀起著重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳璐（1983—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，思政講師，研究方向：教育管理。