龍苗苗，吳小瑜，邱立朋

(1 無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028；2 江南大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

高等職業(yè)教育是我國高等教育重要組成部分，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，對于推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的目標具有重大意義[1]。習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時代學(xué)校人才培養(yǎng)工作的“必答題”，也是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的“必選項”[2]。2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出全面推進課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的主要戰(zhàn)略，落實立德樹人必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融合為一體。課程思政，教師隊伍為主力軍，課程建設(shè)為主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)為主渠道，那么作為高職專業(yè)課教師應(yīng)該如何進行有效的課程思政呢，這是需要重點思考的問題。

藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是高職藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用，旨在制備安全、有效、穩(wěn)定、使用方便的藥物制劑。本課程學(xué)科綜合性強，是生物、化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等多個學(xué)科的樞紐，知識點繁多，既涉及藥學(xué)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和拓展，也涉及藥品的研發(fā)、法規(guī)[3]。同時，藥劑學(xué)也具有很強的實用性，貫穿藥品研發(fā)、生產(chǎn)、檢測、使用、執(zhí)法監(jiān)督各個環(huán)節(jié)，蘊含豐富的思政元素。另外，藥劑學(xué)也是醫(yī)藥市場營銷、醫(yī)藥國際貿(mào)易等交叉專業(yè)的必修課。因此，依托藥劑學(xué)課程開展課程思政教育，既易于發(fā)掘職業(yè)素養(yǎng)、人格品德、理想抱負等相關(guān)的思政元素，提升學(xué)生對思政元素和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，又能覆蓋較多的專業(yè)人群，擴大思政教育影響力，同時獲得多層面反饋以更好促進思政教育開展[4]。

1 藥劑學(xué)課程思政建設(shè)措施

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，高等職業(yè)院校需要提前做好課程思政的規(guī)劃和設(shè)計，只有提高了規(guī)劃和設(shè)計水平，在落實實施環(huán)節(jié)時，教學(xué)水平才能隨時提升，才能更有效的達到課程思政的教學(xué)目的[5]。

1.1 多方位多維度開展思政

藥劑學(xué)學(xué)科綜合性強，具有多元化的思政角度與豐富的思政點，所以開展藥劑學(xué)思政教育要厘清知識脈絡(luò)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展，充分探索藥劑學(xué)與思政元素的對接點，挖掘課程中蘊含的家國情懷、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等思政元素和資源，多角度多樣化發(fā)掘內(nèi)含的思政元素，通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計，做到無縫對接和有機互融，盡可能充分發(fā)揮藥劑學(xué)課程思政載體，促進學(xué)生思想素質(zhì)的全面提高[6]。

1.2 課程思政緊扣教學(xué)知識點，實施過程潛移默化

課堂思政開展過程中，教師要針對專業(yè)、課程、職業(yè)特點，設(shè)計合理的課程教學(xué)目標，使專業(yè)知識的講授與思政教育的開展進行有機結(jié)合；緊扣教學(xué)知識點，以教學(xué)內(nèi)容為思政支撐點開展思政，不可脫離教學(xué)內(nèi)容空談；實施方式不可強硬，避免專業(yè)知識與思政元素的融合出現(xiàn)割裂情況，化外在要求為內(nèi)在需要，思政教學(xué)做到水到渠成自然發(fā)生，讓學(xué)生在不知不覺中獲得，達到潤物細無聲效果。

1.3 構(gòu)建藥劑學(xué)課程思政實施框架

課程思政的建設(shè)本質(zhì)上是一種緊密貼合具體專業(yè)知識點但著眼點更高，覆蓋層次更多的綜合性課程改革，涉及的體系更大，周期更長[4]。所以宏觀地把握課程思政的建設(shè)，首先構(gòu)建藥劑學(xué)課程思政的實施框架。實施框架構(gòu)建應(yīng)從人才培養(yǎng)方案、課程標準入手，本著“課程承載思政”和“思政滲透課程”理論，改進人才培養(yǎng)方案、課程標準，為后續(xù)實施課程思政提綱挈領(lǐng)[7]。實施階段從理論學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)、課后反饋、成績考核等多方面著力，將思政教育融入藥劑學(xué)教學(xué)中。

1.4 理論教學(xué)關(guān)注時事熱點，引入典型案例

藥學(xué)是一門快速發(fā)展的行業(yè)，政策更新快，國家對藥企的要求也在不斷提高，比如國家正在進行的的“一致性評價”工作、藥物注冊新的要求規(guī)定等。所以教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，同時要與時俱進，持續(xù)關(guān)注最新時事動態(tài)，了解行業(yè)環(huán)境變化，并及時向?qū)W生補充普及，提高課程教學(xué)的時效性和實用性，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)政治敏銳性和思想政治修養(yǎng)。案例是思政元素的有效載體，不僅可以對接專業(yè)知識，其事件本身無論是正面案例還是反面案例，都能夠有效抽提出思政元素。具有重要的思政教育意義。豐富的案例可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對熱點新聞和經(jīng)典案例的分析討論，既可以加強知識的理解，又可以對學(xué)生進行正確價值觀的培養(yǎng)。

1.5 豐富教學(xué)方式方法，提高學(xué)生興趣

如何實現(xiàn)思想政治教育元素與藥劑學(xué)知識的交融，是藥劑學(xué)課程思政建設(shè)需要突破的難點問題。事實上，課程思政的育人方式應(yīng)靈動多樣， 采用合適的教學(xué)方式方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量是達成課程目標的必然要求，也是課程思政順利實施的保障[8]。所以，在教學(xué)過程中，需要針對教學(xué)具體內(nèi)容及特點，發(fā)掘思政元素，采用合適的策略方法有效落實課程思政。

教學(xué)過程采用情景創(chuàng)設(shè)、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、問題探究法等多種教學(xué)方法，利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；分組合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，通過相互的交流，加深對知識點的理解與記憶。在主動探索、快樂學(xué)習(xí)的過程中，同步提高思想素質(zhì)。

另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比如學(xué)習(xí)通、雨課堂等豐富課程資源與教學(xué)形式，方便學(xué)生的預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.6 加強校企聯(lián)系，充分利用實驗實訓(xùn)

隨著產(chǎn)教融合、校企合作的深入，課程思政迎來了新的機會。校企合作協(xié)同育人，不僅使技術(shù)上知識上的育人，還要加強德育方面的育人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，校園是學(xué)生生活的主環(huán)境，而企業(yè)是學(xué)生未來有效服務(wù)社會、實現(xiàn)個人價值的主要場所。因此，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，不僅可以發(fā)揮源于校園文化的德育育人體系，還可以有效對接企業(yè)文化的德育價值取向，有效銜接，共同促進[9]。因此，加強校企聯(lián)系，企業(yè)精神滲透于校園教育中，比如通過實驗實訓(xùn)、操作體驗，直觀認識藥品處方設(shè)計、生產(chǎn)開發(fā)，從而掌握技能與知識；通過角色代入，感受企業(yè)研發(fā)人員、生產(chǎn)人員、檢測人員的工作思路方法，要求體會制劑從小試到放大的關(guān)系，感受產(chǎn)品研發(fā)流程同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新意識。另外鼓勵學(xué)生積極參加“探索中醫(yī)藥文化”、“講講藥學(xué)小故事”以及進藥店、進企業(yè)等學(xué)校組織的各類文化社團活動、社會實踐活動，使學(xué)生通過自身體驗感受提高課堂思政效果，助推課堂思政落實落細[10]。

1.7 加強教師思想建設(shè)

在藥劑學(xué)課程思政建設(shè)和實施過程中，作為教學(xué)實施的主要推動者與實施者，教師發(fā)揮著重要的作用。所以教師要加強自我修養(yǎng)，不斷加強理論學(xué)習(xí)，加強對文件精神的理解，提高個人素質(zhì)，將教書育人的職責(zé)和自身修養(yǎng)的塑造有機結(jié)合起來，這樣才能做到不但傳授了知識，還能夠言傳身教，發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用。學(xué)校可以通過培訓(xùn)、思政教學(xué)能力大賽、思政教學(xué)方案設(shè)計、教研室教學(xué)思政探討等途徑交流學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗方法，鞏固教師的課程思政理念，提高課程思政能力。

2 藥劑學(xué)課程蘊含思政元素

藥劑學(xué)按照教學(xué)內(nèi)容可以分為三大模塊：概述、傳統(tǒng)制劑(普通液體制劑、散劑、片劑、注射劑等)、藥物新型傳遞系統(tǒng)(脂質(zhì)體、微囊、微球等)。課時分配理論實驗兼具。 如前所述，藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及知識面廣、與實際應(yīng)用聯(lián)系密切，每個模塊都蘊含了豐富的思政元素。因此，圍繞課程思政要求充分開發(fā)教材與資源體系，根據(jù)課程內(nèi)容特點進行發(fā)掘規(guī)劃，最終形成完整的藥劑學(xué)課程思政體系。在課程進展中，主要通過以下幾個方面開展思政教學(xué)。

2.1 激發(fā)學(xué)生激發(fā)愛國熱情、提高民族自信

我國藥劑學(xué)歷史悠久，在藥劑學(xué)第一章概述教學(xué)中向?qū)W生講述藥劑學(xué)發(fā)展史，使學(xué)生了解中華民族在藥劑學(xué)漫長發(fā)展史中做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生愛國精神；在藥劑學(xué)新藥研發(fā)模塊引入社會熱點，比如通過介紹我國成功自主研發(fā)新冠疫苗、全民免費接種疫苗、向世界多國免費贈送疫苗，幫助學(xué)生樹立民族自豪感與民族自信，堅定學(xué)生為醫(yī)藥事業(yè)奮斗的職業(yè)理想。在教學(xué)過程中潛移默化地使學(xué)生更加熱愛祖國，為祖國的強大貢獻自己的力量。

2.2 培養(yǎng)科學(xué)嚴謹、認真負責(zé)工作態(tài)度

藥品質(zhì)量與人類健康息息相關(guān)，在藥品生產(chǎn)過程中需要高標準、嚴要求，對待產(chǎn)品處方、工藝流程、生產(chǎn)環(huán)境等等，容不得一絲馬虎。教學(xué)過程中GMP要求、注射劑等劑型生產(chǎn)環(huán)境要求、維生素C注射液的生產(chǎn)與質(zhì)量檢測等，可以讓學(xué)生體會通過生產(chǎn)環(huán)境監(jiān)測、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹、認真負責(zé)的工作態(tài)度。

2.3 提高職業(yè)道德、樹立職業(yè)理念

在無菌制劑章節(jié)、固體制劑章節(jié)通過熱原、輔料、膠囊等知識模塊引入“欣弗”、“齊二藥”“毒膠囊”等事件，通過案例介紹、分析討論，使學(xué)生切實明白藥品是特殊商品，藥品質(zhì)量是企業(yè)發(fā)展的前提。藥學(xué)人才必須要樹立“健康人類”的職業(yè)理念，杜絕危害公眾健康與安全的一切行為，提高職業(yè)道德。例如注射劑輔料環(huán)節(jié)利用“齊二藥”事件進行講解，強化注射劑溶劑知識點，同時啟發(fā)學(xué)生從原輔料采購、入廠檢驗、生產(chǎn)、制劑檢驗到藥監(jiān)局監(jiān)管多個方面進行討論，找出本事件中的不合規(guī)環(huán)節(jié)。通過討論分析，使學(xué)生掌握知識點的同時對藥品生產(chǎn)上市涉及的環(huán)節(jié)也有了初步了解，并且在潛移默化中也促進了潛移默化中也促進職業(yè)道德的樹立

2.4 培養(yǎng)團隊合作精神

在教學(xué)過程中，實施項目化教學(xué)，比如片劑、脂質(zhì)體等的制備實驗，通過分組、小組合作方式探討任務(wù)，通過討論達成一致意見最終確定方案，在實驗過程中通過分工合作的方式推進實驗進程，最終完成最終任務(wù)，在此過程中感受團體的重要性，潛移默化地提高學(xué)生團隊合作意識，培養(yǎng)團隊合作精神。

2.5 樹立社會主義核心價值觀

藥品研發(fā)申報模塊，向?qū)W生介紹藥品的研發(fā)上市需要經(jīng)過國家藥品監(jiān)督管理的審批，除了資料的審閱核驗，還需要從專家?guī)熘须S機抽取專家現(xiàn)場核查，這些都體現(xiàn)了平等、公正；而申報資料要求企業(yè)誠實守信、嚴禁任何弄虛作假和欺騙行為，這體現(xiàn)了誠實、友善。

2.6 增強創(chuàng)新意識

藥劑學(xué)綜合性、實用性強，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和臨床應(yīng)用，而且技術(shù)發(fā)展迅速，因此激發(fā)學(xué)生的思維力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)思路、創(chuàng)新意識，對于藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重大意義[10]。教學(xué)實施過程采用產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，加強學(xué)生思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與開發(fā)。例如利用藥劑學(xué)綜合性模擬項目——同學(xué)們站在“開發(fā)阿司匹林片劑”，要求學(xué)生站在藥品研發(fā)者、生產(chǎn)者、使用者角度發(fā)現(xiàn)問題并思考如何解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 藥劑學(xué)課程思政效果評價

3.1 評價指標

課程思政不同于專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)，它是一個潛移默化的過程，是一個動態(tài)的過程，長期堅持達到水到渠成的效果，從而提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。為有效評價課程思政效果，可以選擇兩個指標進行評估[3]：一是對于思政結(jié)合處涉及的知識點，學(xué)生是否能夠有效掌握，并且可以進行知識的遷移應(yīng)用拓展，形成良好的思維方式，對于類似知識學(xué)習(xí)、案例分析等有正確的觀點與見解；二是學(xué)生對于愛國信念、職業(yè)素養(yǎng)、人生觀價值觀等多方面的的認識或者體會是否有所提高。

3.2 評價形式

課程思政評價形式應(yīng)該是在獲得專業(yè)知識外，通過合適方法評價思政教學(xué)效果。對于思政結(jié)合的知識點評價采用超星學(xué)習(xí)通平臺知識測試或者線下實驗實訓(xùn)操作測試評判。對于思想政治提升的評價采用設(shè)計問卷，通過超星學(xué)習(xí)通平臺進行調(diào)查，了解學(xué)生的感受、意見和建議等；安排學(xué)生對某一思政內(nèi)容寫出心得體會，了解學(xué)生的觀點、立場[9]；同時結(jié)合日常觀察、追蹤了解、回訪等方法進行綜合評判。

3.3 思政效果

通過評價發(fā)現(xiàn)課堂思政不但能增加學(xué)生對知識點的掌握運用，而且能夠很好的激發(fā)學(xué)生對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強對專業(yè)的信心與認同，保持正確的道德觀、價值觀，堅定為國家藥學(xué)發(fā)展貢獻自己力量的信念。同時，通過課堂思政傳播的理念，更多的學(xué)生愿意參加或者嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并且能夠通過自主設(shè)計、自主思考、團隊合作取得良好成績。實習(xí)生在企業(yè)實習(xí)時，也呈現(xiàn)出嚴謹細致、認真負責(zé)的工作態(tài)度。

課程思政的建設(shè)關(guān)乎新時代中國特色社會主義的建設(shè)。站在新時代起點，我們作為醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課老師，只有以“立德樹人”為根本任務(wù)，深入挖掘提煉專業(yè)課程所蘊含的思政要素，將思想政治教育有機融入各專業(yè)教育教學(xué)，潛移默化地對學(xué)生進行思政教育，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，真正做到學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智。這有這樣才能使新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，為實現(xiàn)共同構(gòu)建全員、全過程、全方位育人“大思政”教育格局增添磚瓦。