曾石山，李立平

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙，410036；2.長沙理工大學，湖南 長沙，410000）

一、花球啦啦操課程融合思政元素的背景

（一）體育教育與課程思政的契合點

課程思政旨在立德樹人，學校體育教育旨在通過體育練習增進健康、增強學生體質(zhì)和傳遞體育文化，讓學生既具有健康的體魄，又能感悟體育帶來的活力，不斷提高自己的體育素養(yǎng)，最終形成良好的體育道德，而這些與課程思政“立德樹人”的根本任務(wù)是不謀而合的。將思政理論合理融入體育教育中，就是將隱性育人融入顯性育人，增強學生的社會責任感，提高學生自我修養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。

（二）課程現(xiàn)狀分析

花球啦啦操動作完成有清晰的開始與結(jié)束動作或造型，肢體運動中直線運動曲直分明，弧線動作蜿蜒流暢，音樂節(jié)奏明快、熱情、動感、奔放，并富有震撼力和感染力。該課程主要的學習內(nèi)容有：啦啦操運動基本理論、36 個基本手位動作、兩套不同的成套動作以、成套動作的隊形創(chuàng)編、成套作品的表演等。同時針對不同學生的特點，不斷完善花球啦啦操動作技術(shù)教學體系，使不同基礎(chǔ)的學生均能掌握花球啦啦操基本理論知識并能進行隊形的編排，對水平較高的學生要求能進行成套動作的創(chuàng)編。

體育課程中顯性的思政功能是有計劃性、有目的的，如通過對花球啦啦操的學習達到掌握花球啦啦操這一運動項目的動作技術(shù)和增強學生體質(zhì)的目的。而隱性功能是計劃之外、無意識的，例如通過平時的小組合作練習與編排以及成果展示來提高學生的團隊合作意識。目前，在花球啦啦操課程教學中，顯性功能比較突出，而通過參加花球啦啦操運動加強對學生真善美的隱性教育功能卻較為缺乏。[1]因此，在花球啦啦操課程教學過程中融合思政元素，是提高學生心理健康和增強社會適應(yīng)能力的途徑之一，從而達到真正意義上的“運動技能傳授、運動能力提升、運動價值引領(lǐng)”三者同步的課程發(fā)展目標。

二、花球啦啦操課程融合思政元素的探究

根據(jù)課程授課內(nèi)容，以“立德樹人，以體載德”為指導(dǎo)思想，以花球啦啦操教學為載體，挖掘合理的思政元素，將花球啦啦操課堂教學與課程思政相融合。

（一）花球啦啦操課程能夠培養(yǎng)學生的愛國主義精神

中國啦啦操隊起步較晚，與世界頂尖水平無論是編排上，還是成套動作的表演藝術(shù)上均存在一定的差距。[2]到目前為止，在國際啦啦操賽事中，我國代表隊在集體花球啦啦操項目上取得的最好成績?yōu)榈诙?。[3]但運動健兒們在國際賽事上為了祖國的榮譽而頑強拼搏、永不言敗的精神面貌[4]，讓花球啦啦操愛好者們深受鼓舞。把為國爭光當作自己的奮斗目標，啦啦操隊員們在國際比賽中不懼對手、勇于拼搏，不僅很好詮釋了理解、友誼、團結(jié)、公平競爭的奧林匹克精神和迎難而上的中華體育精神，更激起了廣大花球啦啦操愛好者的愛國熱情，增進了他們的民族自信心和文化自信。

（二）花球啦啦操課程培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作與集體榮譽感意識

花球啦啦操主要通過團隊合作來追求一種集體榮譽，形成合作團結(jié)、積極向上、勇于拼搏的團隊精神?；ㄇ蚶怖膊僮鳛橐粋€團隊協(xié)作項目，在培養(yǎng)學生集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作能力、增強學生的社會責任感以及樹立終身體育思想等方面都起了很大作用。

花球啦啦操運動的活動形式是多種多樣的，但考試與比賽的形式主要是多人次的，團隊的練習與配合是以隊員間的交流合作為基礎(chǔ)。在教學過程中，學生以小組為單位進行學習與考核，自由民主組隊，誰站前、誰在后，由誰來領(lǐng)做、組合動作的隊形編排中肯定會出現(xiàn)意見不合的情況，這就需要團隊中每一名隊員具有集體榮譽至上的意識，服從小組安排的原則?？己顺煽冇泻靡灿胁睿珣?yīng)做到勝不驕、敗不餒，不抱怨隊友，而是相互鼓勵，并正確認識自己的能力。經(jīng)過長期的訓練與要求，在學生的潛意識中會形成一種為了團隊集體利益可以犧牲自我的精神，最終形成良好的團隊精神和團隊意識。

（三）花球啦啦操課程可培養(yǎng)學生的奮勇拼搏精神

花球啦啦操教學中最具有藝術(shù)欣賞價值的部分是：各小組成員在音樂的伴奏下手持花球成功完成成套動作，且在完成成套動作時，要結(jié)合身體空間位置、身體姿態(tài)、動作層次進行編排創(chuàng)新。要將花球啦啦操新穎獨特的主題風格、別具一格的動作設(shè)計、感染力強的舞蹈效果與各小組成員的表現(xiàn)力、服裝設(shè)計、道具安排相互照應(yīng)，抓住裁判和觀眾的心。[5]因此，在正式表演或比賽中隊員們?nèi)菀壮霈F(xiàn)呼吸困難、身體無力、動作遲緩的癥狀，這時需要隊員們有堅持就是勝利的頑強的意志品質(zhì)，有永不放棄的精神。課前，利用智媒體給學生布置觀看高水平比賽視頻的任務(wù)，讓他們找出一場比賽中節(jié)奏最快、成績最高的套路，感受運動員在有限的時間內(nèi)，臉帶笑容在高強度、快頻率動作變化中完成表演的最終目的是獲勝，這種為獲勝而奮勇拼搏的精神，能潛移默化地影響學生，讓他們在日常課程中不輕言放棄，每次練習、每次比賽中都奮勇拼搏，絕不認輸。

（四）花球啦啦操課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

各小組成員需要根據(jù)花球啦啦操運動項目的技術(shù)特征與動作結(jié)構(gòu)，通過空間、隊形、方向的變化以及動作發(fā)力“快”“準”“控”“穩(wěn)”的特點來表現(xiàn)不同的藝術(shù)設(shè)計，同時要充分考慮隊員的風格特征以及隊員的個體差異，挖掘隊員的運動潛能，揚長避短。這些都需要小組共同協(xié)商并進行合理的創(chuàng)新，還要考慮隊員本身的身體素質(zhì)和運動能力，再合理編排每位同學的動作。同時要求不同小組的編排要不一樣，這樣學生就會明白對同一組合的動作，可以進行不一樣的創(chuàng)編，其視覺效果與最終作品效果也不一樣。這樣就能更直觀地激發(fā)學生的創(chuàng)編能力，讓他們體會成功感。在課堂中不斷要求同學們保持創(chuàng)新的意識并不斷進行動作或隊形的創(chuàng)編，其創(chuàng)新意識肯定會得到提升。

（五）花球啦啦操課程培養(yǎng)學生的終身體育意識

在實現(xiàn)體育強國、建設(shè)健康中國、深化體育事業(yè)改革發(fā)展的進程中，最陽光、最具活力的青少年群體是基礎(chǔ)所在。青少年要有健康的體魄，才能成為社會主義建設(shè)強有力的主力軍，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢多作貢獻。[6]花球啦啦操運動是一項全身心的運動項目，既有觀賞性又有娛樂性，而且動作與隊形變幻多端，一直深受高校學生喜愛。這種喜愛會使學生長期從事該項運動，享受花球啦啦操運動帶給他們的樂趣，進一步樹立終身體育的意識觀念。[7]

三、花球啦啦操課堂教學融合思政元素過程中存在的問題

（一）花球啦啦操任課教師自身課程思政能力亟待提高

在花球啦啦操課程教學中融入思政教育，無疑提高了任課教師的教學高度與難度。因此，在教學前，任課教師要選取好與課程內(nèi)容相關(guān)的思政素材，設(shè)計好教學過程。在教學過程中，教師要運用合理的方法手段以花球啦啦操課堂教學為載體，對學生進行無聲的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)滲透，讓她們在鍛煉身體的同時習得德育。而現(xiàn)實的教學中，隨著教學改革的深入，在提高學生自主學習的時間，在減少教學課時但教學內(nèi)容保持不變等情況，且部分教師受長期的教學習慣的影響，認為體育課提高學生的身體素質(zhì)以及讓其掌握一兩門基本技術(shù)是重點，至于對學生心理健康的引導(dǎo)，應(yīng)該是思政部門的工作。此外，課程思政提出來的時間并不長，體育教師基本上沒有受過專業(yè)的思政教學指導(dǎo)，對于積累思政素材、引用哪些經(jīng)典案例、如何將思政融入花球啦啦操課堂中還在處于探索階段。

（二）花球啦啦操課程思政的評價體系不夠完善

花球啦啦操課程中，對學生技術(shù)水平以及相關(guān)理論認知能力的評定，有著完善的評價體系，而對花球啦啦操任課教師在教學過程中對學生進行思政教育的內(nèi)容和效果都缺少相關(guān)標準。這樣，老師就會對自己所選用的思政元素以及案例產(chǎn)生不確定的心態(tài)，影響課程思政的效果。

四、實現(xiàn)課程思政的有效途徑

（一）強化學生對課程思政的認知能力

要真正落實花球啦啦操課程的思政作用，強化學生思政認知能力是首要前提。只有學生自身認知到思政的重要性，才能主動參與并接受、內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分。這就需要老師合理地引用典型案例與創(chuàng)造機會讓學生的感受與“課程思政”理念相碰撞，意識到花球啦啦操運動中的思政內(nèi)涵，潛移默化地改變?nèi)粘Ｐ袨榉绞剑?nèi)化為自身的意識品質(zhì)。

（二）提升任課教師的課程思政能力

引導(dǎo)任課教師根據(jù)花球啦啦操課程特點以及學生專業(yè)需求與學生自身情況，選擇合適的思政元素來設(shè)計思政教學場景，學會把思政元素融入與學生的互動過程中，讓學生真切感受到老師的文化魅力、技能魅力、人格魅力，彰顯課堂思政新高度，提高學生對花球啦啦操課程的認知，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容方面的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”。同時，學校相關(guān)部門要向教師不斷推送不同省份、不同單位組織的優(yōu)秀課程思政比賽案例，分享優(yōu)秀老師的思政體會；要定期舉辦課程思政比賽，以便提高教師進行思政教學的能力，鼓勵他們對思政教學進行創(chuàng)新；也可以邀請思政教育經(jīng)驗豐富的教師來校傳授經(jīng)驗，共同探討花球啦啦操課程思政的問題，盡最大能力挖掘思政元素，以便更科學地指導(dǎo)學生。

（三）花球啦啦操課程教學中的思政措施

在花球啦啦操課程中通過混合教學實施思政教學，教師應(yīng)根據(jù)教學形式分線上與線下進行思政內(nèi)容的選取與設(shè)計。例如，在線上教學內(nèi)容推送中，除了推送學生自主學習的技術(shù)內(nèi)容，還應(yīng)在每節(jié)課中推送相應(yīng)的思政內(nèi)容，如世界啦啦操發(fā)展現(xiàn)狀、中國啦啦操的現(xiàn)狀、啦啦操比賽規(guī)則、啦啦操創(chuàng)編原則、世界性啦啦操比賽視頻、中國啦啦操隊訓練視頻等，以培養(yǎng)學生愛黨愛國、為國爭光的家國情懷、中華體育精神，法治意識與競賽操守，道德修養(yǎng)與個人品質(zhì)等；又如體育政策、體育強國重要論述、體育風采等，以培養(yǎng)學生的文化自信、國家認同、時代精神、職業(yè)精神、國際視野等。而在線下教學中主要培養(yǎng)實踐精神、終身學習意識、自我管理能力、集體主義精神，敬業(yè)專注、尊重規(guī)則、合作溝通、自主學習、自強不息、等品質(zhì)及創(chuàng)新精神。在36 個基本手型技術(shù)動作訓練中，教師可采用分組訓練法，規(guī)定每組必須配音樂全對才算過關(guān)，只要中途有一人一個動作失誤，這組就需要重新過關(guān)。這不僅加強了學生完成技術(shù)動作的準確性，同時也讓他們重視團隊的作用，不拉下任何一個。也可以在不同的測試中讓學生擔任臨場裁判，以提高學生對動作路線、力度控制、團隊表現(xiàn)力的理解，同時也鍛煉他們?yōu)槿颂幨赖哪芰Α?/p>

（四）完善花球啦啦操課程中思政教育的評價體系

思政育人評價的結(jié)果不能只是一個分數(shù)、一個等級，應(yīng)該要包括能作為評價依據(jù)的學生行為過程表現(xiàn)或者學習結(jié)果。[8]例如，學生小組需要完成階段性任務(wù)成套動作隊形的創(chuàng)編，主要培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、敢于創(chuàng)新、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的能力和品質(zhì)。[9]通過學生的課前準備，課后各小組自主編排與練習視頻、成套隊形編排視頻展示，小組之間以及組員互相評價等，可直觀地了解每位學生在具體行為中表現(xiàn)出的態(tài)度、人文素養(yǎng)、價值觀等，使難以量化的思政育人效果凸顯出來。同時，任課教師要充分利用這些實際的、具體的證據(jù)，進一步優(yōu)化教學設(shè)計，以達到提升課程對學生思想品德和道德修養(yǎng)培育的效果。要引導(dǎo)學生清楚學習目標與評價標準，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力，真正成為學習的主人。[10]

五、結(jié)語

當今，花球啦啦操課程教學融合思政教育是迎合時代發(fā)展需求，在讓學生掌握花球啦啦操動作技術(shù)與提高身體素質(zhì)的同時，也要重視學生的心理健康和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)?；ㄇ蚶怖膊俳虒W內(nèi)容與思政教育的融合點有很多，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對學生的社會需求，以及學生本身性格、特點開展不同的活動進行實踐教學探索，同時深入挖掘花球啦啦操課程中的思政元素，達到健身與修心同行。