唐菁玲

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410208）

近年來，高職院校為了能夠擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)，尤為重視創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。在此過程中，由于對(duì)人才供給與需求的把握不科學(xué)全面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建效果并不明顯，創(chuàng)業(yè)教育供給與需求之間存在不匹配、不契合的現(xiàn)象，影響高職院校的人才輸出與學(xué)生的更好、更快發(fā)展。將供給側(cè)改革理念作為構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)與前提，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)科技創(chuàng)新，從而為高職學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、供給側(cè)改革、高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的概述

（一）供給側(cè)改革的概述

所謂供給側(cè)改革，主要是以解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力為核心與關(guān)鍵，積極地利用改革與創(chuàng)新的方式或者方法來調(diào)整結(jié)構(gòu)，使得低端或者無效供給得以有效減少，中高端或者有效的供給比例得到提升，使得調(diào)整后的供給結(jié)構(gòu)能夠更好、更靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的變化，使得全要素生產(chǎn)效率得到大大提高。通過科技創(chuàng)新、保障民生、發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)等系列舉措，更好地優(yōu)化與解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)存在的多種問題。

（二）高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)概述

當(dāng)前，很多學(xué)者或者研究人員認(rèn)為，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，從根本上來講是一種生態(tài)系統(tǒng)。構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的過程中，課程體系、社會(huì)環(huán)境、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍以及國(guó)家政策都是創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中非常重要的生態(tài)要素。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，必須要充分整合相關(guān)要素與資源，結(jié)合供給側(cè)改革的理念與內(nèi)容，不斷優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的形式與流程，使得高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建更加高效。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構(gòu)建的內(nèi)容分析

在構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)過程中，圍繞供給側(cè)、支撐系統(tǒng)以及需求側(cè)這三個(gè)方面來構(gòu)建是非常必要且迫切的。

（一）供給側(cè)的構(gòu)建

高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的供給側(cè)體系主要涵蓋基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育管理以及創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)研究等內(nèi)容。

1.構(gòu)建基礎(chǔ)教育系統(tǒng)

在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，基礎(chǔ)教育很容易被眾多高校排除在外。經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)外眾多高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)際情況展開研究，可以了解到高校基礎(chǔ)教育質(zhì)量的優(yōu)劣、高低會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的水平有著直接的影響。而在構(gòu)建基礎(chǔ)教育系統(tǒng)時(shí)，素質(zhì)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及專業(yè)教育是其重要內(nèi)容與組成部分，通過基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的構(gòu)建，能夠更加彰顯出創(chuàng)業(yè)過程的重要性，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)結(jié)果的呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的構(gòu)建，能夠烘托出更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，還能夠促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。通過素質(zhì)、就業(yè)、專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等多元化基礎(chǔ)教育工作的融合，能夠?yàn)楦呗氃盒?chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建提供更好的創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)技術(shù)以及創(chuàng)業(yè)人才。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)

高職院校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念、模式或者方法普遍較為缺乏。很多高職院校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程，但僅僅是機(jī)械化、模式化的教學(xué)，一味地應(yīng)用填鴨式或者灌輸式的創(chuàng)業(yè)教育模式，這會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。同時(shí)一些創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)之間缺乏銜接性，還有一些院校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，即使開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。因此，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)情況、學(xué)科背景以及創(chuàng)業(yè)心態(tài)與方向，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新的個(gè)性化特征。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)

當(dāng)前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育管理人員呈現(xiàn)出分散化的趨勢(shì)，管理部門過于零散、管理水平低下。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)應(yīng)以創(chuàng)業(yè)信息采集系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等為基礎(chǔ)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育成果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，使得創(chuàng)業(yè)教育模式與手段得到更好的改進(jìn)與優(yōu)化，從而逐漸構(gòu)建更易于高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的管理模式或者系統(tǒng)。

4.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)研究系統(tǒng)

當(dāng)前，我國(guó)比較缺乏創(chuàng)業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)或者單位，缺乏健全的科研機(jī)制、環(huán)境、政策與流程，科研群體范圍較小、人數(shù)較少。因此，要大力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)研究系統(tǒng)，強(qiáng)化相關(guān)政策、法規(guī)的配套與完善，并與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，壯大科研力量、擴(kuò)大科研投入。

（二）支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育支撐系統(tǒng)主要指的是創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)出。創(chuàng)業(yè)基地是支撐系統(tǒng)的依托與載體，通過相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施、配套服務(wù)以及管理運(yùn)營(yíng)體系的構(gòu)建與完善，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方案的制定提供支持與幫助。創(chuàng)業(yè)支撐系統(tǒng)的構(gòu)建主要分為創(chuàng)業(yè)服務(wù)以及孵化培育這兩個(gè)系統(tǒng)。下面對(duì)支撐系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行分析與研究：

1.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)服務(wù)是創(chuàng)業(yè)教育支撐系統(tǒng)的重要內(nèi)容。高職院校的創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)特征以及知識(shí)儲(chǔ)備較為突出和豐富，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與能力，但是由于缺乏人脈資源、社會(huì)閱歷以及實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，容易在創(chuàng)業(yè)過程中遇到很多的困難和瓶頸。如何促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的局限與不足，是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)的前提與根本。通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建，能夠幫助高職院校創(chuàng)業(yè)者更好地?fù)P長(zhǎng)避短，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)業(yè)效果。

2.構(gòu)建孵化培育系統(tǒng)

孵化培育系統(tǒng)也叫項(xiàng)目后服務(wù)，針對(duì)優(yōu)質(zhì)的、具有創(chuàng)業(yè)孵化條件的項(xiàng)目，提供更好的孵化培育服務(wù)，以幫助創(chuàng)業(yè)者更好地成功。在構(gòu)建孵化培育系統(tǒng)時(shí)，重視辦公條件、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律財(cái)務(wù)咨詢等孵化培育系統(tǒng)的構(gòu)建，幫助高校創(chuàng)業(yè)者優(yōu)化與解決公司注冊(cè)、人員招聘以及辦公場(chǎng)地選擇等相關(guān)問題，通過創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的合理應(yīng)用，為創(chuàng)業(yè)者提供更好的孵化服務(wù)。與此同時(shí)，由于高職院校創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在財(cái)務(wù)以及法律方面的能力較為缺乏，高校通過法律、財(cái)務(wù)等方面的咨詢提供服務(wù)，能夠幫助創(chuàng)業(yè)者更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，為高職院校創(chuàng)業(yè)者提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)，能夠幫助創(chuàng)業(yè)者更好地將科研成果轉(zhuǎn)化成知識(shí)產(chǎn)權(quán)，降低創(chuàng)業(yè)者的科研成本和人力成本，更好地研發(fā)新產(chǎn)品，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)系統(tǒng)的作用與價(jià)值。

（三）需求側(cè)的構(gòu)建

在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程中，需求側(cè)的構(gòu)建主要是由創(chuàng)新主體、市場(chǎng)以及政府部門組成。政府部門是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的非常重要的力量支撐，也是高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)不可忽略的一個(gè)方面。與此同時(shí)，高職院校創(chuàng)業(yè)者與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人員不同，其背后有高校這一科研優(yōu)勢(shì)，還有政府部門提供一定程度的資金支持與采購支持。高職院校創(chuàng)業(yè)者通過與學(xué)校一同發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者所創(chuàng)辦的公司既能夠汲取學(xué)校的技術(shù)力量以及人才資源，又能夠通過資金支持、創(chuàng)業(yè)咨詢等方式對(duì)學(xué)校進(jìn)行反哺，進(jìn)而更好地孵化出新產(chǎn)業(yè)與新技術(shù)。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構(gòu)建的方略探究

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境與大時(shí)代下，高職院校要培育出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)堅(jiān)持供給側(cè)改革的理念與前提，不斷構(gòu)建與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。通過合理滿足投資機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)以及政府的旺盛需求，借助供給側(cè)改革來調(diào)劑高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡，幫助高職院校創(chuàng)業(yè)教育建立一個(gè)良性循環(huán)和科學(xué)框架，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)作用與價(jià)值的發(fā)揮。下面對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的具體策略與方法展開有效討論與探究。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)教育改革，重視高素質(zhì)人才培養(yǎng)

高職院校在以供給側(cè)為根本構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，基礎(chǔ)教育改革是其基礎(chǔ)。高職院校的教育要重點(diǎn)圍繞國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)，推動(dòng)萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才的全方面培養(yǎng)，提升基礎(chǔ)教育改革的重要性與價(jià)值。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)重視素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的深入開展，充分重視對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程引導(dǎo)。只有創(chuàng)業(yè)過程正確、精準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)者才能夠取得更好的創(chuàng)業(yè)成果。只有重視創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境的提供，提升創(chuàng)新教育水平，才能為創(chuàng)業(yè)單位提供素質(zhì)更高的人才。除此之外，我們應(yīng)重視素質(zhì)教育、就業(yè)教育、專業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合與滲透，通過探究式、討論式、啟發(fā)式來推動(dòng)高職學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)新，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行科研與創(chuàng)新，為高職院校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供助力與支撐，促進(jìn)高職院校學(xué)生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

（二）以需求側(cè)為基礎(chǔ)來推動(dòng)與轉(zhuǎn)化科研成果

高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)與力量核心是科技成果的轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，很多高職院校拓展科研時(shí)，過分重視研發(fā)工作的開展，忽視科研成果轉(zhuǎn)化的重要性，過分重視論文的撰寫與刊發(fā)，忽視專利技術(shù)的研究與利用。因此，在以需求側(cè)為基礎(chǔ)構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，強(qiáng)化科研成果轉(zhuǎn)化速度的提升是供給側(cè)改革的重要方式和途徑。為了能夠促進(jìn)科研成果的更好轉(zhuǎn)化，要健全與完善高?？蒲腥藛T成果轉(zhuǎn)化收入分配激勵(lì)機(jī)制，通過短期、中期以及長(zhǎng)期的收入、績(jī)效以及股權(quán)激勵(lì)等三位一體激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者更好地以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，逐漸形成良性的創(chuàng)業(yè)循環(huán)體系，保持高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡性。

（三）優(yōu)化專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，壯大創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

在構(gòu)建基于供給側(cè)改革的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，重視創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的優(yōu)化顯得尤為重要。而創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的拓展與改革需要強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)作為支撐和保障。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教師是課程建設(shè)和實(shí)施的主體，師資力量及水平的高低直接影響著創(chuàng)業(yè)教育課程的成敗。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，要求教師具備一定的專業(yè)知識(shí)、綜合素養(yǎng)、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新精神。但是很多高職院校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資，一些創(chuàng)業(yè)課程多以選修課的形式體現(xiàn)，且創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多是其他學(xué)科或者專業(yè)的教師兼任，缺乏一定的專業(yè)性與創(chuàng)新性。還有一些高職院校的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)教師良莠不齊。面對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)狀，高職院校要重視創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的壯大，積極引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，定期開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的合理化、科學(xué)化構(gòu)建提供良好的師資保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建工作時(shí)，需要以供給側(cè)改革為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)家以及社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)人才的需求，通過供給側(cè)、需求側(cè)以及支撐系統(tǒng)的構(gòu)建來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化與健全，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)、效率的提升，為國(guó)家輸出更多優(yōu)質(zhì)的科研成果以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。