陳 曦 王丹蕊 劉弘歷

(1. 北京科技大學(xué) 外國語學(xué)院，北京 100083； 2. 北京科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100083)

高校本科新生教育連結(jié)中學(xué)階段和大學(xué)階段，是新生對高等教育的“第一印象”，是促進(jìn)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的“第一窗口”，是思想政治工作和教育教學(xué)的“第一環(huán)節(jié)”，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“第一方位”，具有承接性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用.黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就堅(jiān)持系統(tǒng)思維、系統(tǒng)觀念作出一系列重要論述.習(xí)近平總書記指出，系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法[1]；要全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，增強(qiáng)教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性[1]；要統(tǒng)籌兼顧、綜合平衡，突出重點(diǎn)、帶動(dòng)全局[2]；要善于運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、系統(tǒng)思維、系統(tǒng)方法研究解決問題，既要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)又要堅(jiān)持重點(diǎn)突破，既要抓好當(dāng)前又要謀好長遠(yuǎn)，強(qiáng)化需求對接，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化資源整合，向重點(diǎn)領(lǐng)域聚焦用力[3].這為我們在高校本科新生教育中堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念提供了根本遵循.近年來，各高校本科新生教育逐漸擺脫傳統(tǒng)單一的介紹事務(wù)流程、宣講校紀(jì)校規(guī)等“入學(xué)教育”方式，在思想政治、學(xué)業(yè)引領(lǐng)、生活適應(yīng)等方面多措并舉，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的本科新生教育工作體系，積累了有效經(jīng)驗(yàn).要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，遵循思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，深刻把握教育目標(biāo)、任務(wù)、形式和內(nèi)容，把育人的理念、舉措、成效根植在新生教育階段的全過程、全方位，構(gòu)建導(dǎo)向鮮明、結(jié)構(gòu)完善、運(yùn)行高效、協(xié)調(diào)開放的高校本科新生教育體系，引導(dǎo)青年學(xué)生走好大學(xué)第一步.

1 高校本科新生教育的系統(tǒng)觀念內(nèi)涵

系統(tǒng)觀念是對整體與部分關(guān)系的辯證觀念，是立足整體把握事物本質(zhì)、對事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系進(jìn)行機(jī)理分析，進(jìn)而從整體上揭示事物發(fā)展規(guī)律、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體最優(yōu)解的一種思想方法論[4].高校本科新生教育主體廣泛、任務(wù)多元、客體多樣、手段多重.在本科新生教育中堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，有助于構(gòu)建導(dǎo)向鮮明、結(jié)構(gòu)完善、運(yùn)行高效、協(xié)調(diào)開放的育人體系，持續(xù)提升新生教育的針對性和實(shí)效性.

1.1 整體性：導(dǎo)向鮮明，聚焦全局整體目標(biāo)

系統(tǒng)觀念建立在全局和整體之上.馬克思指出，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和[5].新生教育就是通過系統(tǒng)化協(xié)同性的工作，使大學(xué)新生作為受教育者處于良好的受教育狀態(tài)，使其相關(guān)的一切社會(huì)關(guān)系處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài).習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人[6].高校新生教育是高校思想政治工作這一“整體”中的“局部”，高校新生教育承接教育堅(jiān)守的使命和任務(wù).同時(shí)，高校新生教育這一系統(tǒng)又是各要素“局部”聚合的“整體”.要緊扣立德樹人這一根本任務(wù)，將各要素統(tǒng)合到培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一全局任務(wù)，持續(xù)突出新生教育各項(xiàng)舉措的整體效果.

1.2 層次性：結(jié)構(gòu)完善，推進(jìn)任務(wù)分層分類

系統(tǒng)觀念注重分層分類.一方面，層次是系統(tǒng)要素間存在的差異，沒有差異就沒有層次；另一方面，層次是系統(tǒng)要素相互協(xié)同的途徑和方法，沒有協(xié)同也就沒有層次[7].本科新生的既往成長和教育經(jīng)歷的個(gè)體差異是多樣的，面對大學(xué)生活新階段產(chǎn)生的個(gè)體需求是多元的，開展新生教育的主體是多類別的，推進(jìn)新生教育的手段是多維度的.在分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，要堅(jiān)持分層分類，將新生教育目標(biāo)落實(shí)到主干任務(wù)和分支任務(wù)上.要深刻理解新生教育是知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，聚焦德才兼?zhèn)?，明確高校本科新生教育面臨的主要任務(wù)包括育人和育才兩個(gè)方面.

1.3 互動(dòng)性：運(yùn)行高效，統(tǒng)籌實(shí)施主體互動(dòng)

系統(tǒng)的各要素之間具有關(guān)聯(lián)性和耦合性，在相互作用中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能.在新生教育這一系統(tǒng)中，各教育主體是相互聯(lián)動(dòng)而非相互孤立的.家庭、學(xué)校、社會(huì)都是新生教育的主體.學(xué)校教育與家庭教育持續(xù)產(chǎn)生互動(dòng)，社會(huì)教育的作用逐漸加強(qiáng)，三者共同作用于青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀.要在聚焦整體目標(biāo)、分解主要任務(wù)的基礎(chǔ)上下功夫，深入研究家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)籌好新生教育的各個(gè)實(shí)施主體，做到分工和時(shí)序、舉措和成效相統(tǒng)一，使新生教育各參與主體相互配合、相互促進(jìn)、相得益彰.

1.4 開放性：協(xié)調(diào)開放，豐富途徑內(nèi)容手段

系統(tǒng)具有與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的性質(zhì)和功能[8].高校本科新生教育綜合運(yùn)用學(xué)生思想政治教育和成長成才引領(lǐng)的各種手段，使新生教育既成為“起點(diǎn)式”適應(yīng)性教育，也成為“平臺(tái)式”綜合性教育.大學(xué)階段的理想信念教育、學(xué)風(fēng)教育、安全教育、紀(jì)律法制教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、社會(huì)實(shí)踐教育等均可依托新生教育這一開放平臺(tái)啟動(dòng)，在入學(xué)伊始拓寬新生對大學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，切實(shí)使新生教育成為學(xué)生大學(xué)階段德智體美勞全面發(fā)展的“第一課”.

2 高校本科新生教育問題反思

對照系統(tǒng)觀念的內(nèi)在要求，在實(shí)踐中，新生教育呈現(xiàn)出鮮活但不鮮明、完整但不完善、高位但不高效、協(xié)同但不協(xié)調(diào)等問題.

2.1 高位但不高效:目標(biāo)尚未聚焦

高校本科新生教育往往由高校學(xué)生工作部門牽頭組織，教學(xué)、后勤等協(xié)同配合，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)具體實(shí)施，構(gòu)成“大而全”的工作框架，在“面”上推進(jìn)新生教育目標(biāo)的完成.這種模式下，部門之間、校院之間聯(lián)動(dòng)不夠密切，目標(biāo)難以聚焦，導(dǎo)致新生教育立足高站位但缺乏高效能.細(xì)化目標(biāo)在“點(diǎn)”上下功夫較少，聚焦立德樹人根本任務(wù)缺乏針對性和實(shí)效性.在開展新生教育質(zhì)效評價(jià)時(shí)，往往看“做了沒有”，對“是否完成目標(biāo)、達(dá)到實(shí)效”缺乏考核激勵(lì).

2.2 鮮活但不鮮明：任務(wù)較為分散

多數(shù)高校能圍繞育人育才，從思想政治狀況、心理適應(yīng)度、學(xué)風(fēng)情況和學(xué)業(yè)水平等方面制定任務(wù)清單，但在實(shí)操層面，未能對新生教育任務(wù)開展指標(biāo)化分解，也未能產(chǎn)生任務(wù)間有效協(xié)同，關(guān)注的任務(wù)領(lǐng)域十分有限.有的任務(wù)之間可能出現(xiàn)時(shí)序顛倒、相互掣肘的情況，有的以學(xué)生事務(wù)管理工作代替新生教育工作，學(xué)院面臨“短周期、多任務(wù)”的困境時(shí)，難免存在“過關(guān)”心態(tài).

2.3 完整但不完善：主體存在缺位

高校本科新生教育主體包括學(xué)校、家庭、社會(huì)，高校在推進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相統(tǒng)一中承擔(dān)著紐帶作用.但從實(shí)踐來看，新生教育往往由學(xué)校教育獨(dú)自承擔(dān)，由于學(xué)生異地求學(xué)、學(xué)生已經(jīng)或趨于成年等原因，家校聯(lián)系通常建立在問題處置、危機(jī)干預(yù)等特殊場景.同時(shí)，本科新生往往較為關(guān)注大學(xué)學(xué)習(xí)生活狀況，社會(huì)教育往往被忽視.育人主體的缺位導(dǎo)致價(jià)值引領(lǐng)的缺位.比如，新生在開展生涯規(guī)劃時(shí)，往往忽視了家庭因素和社會(huì)需求.

2.4 協(xié)同但不協(xié)調(diào)：手段維度單一

多數(shù)高校的本科新生教育手段以講座、班(團(tuán))會(huì)、參觀等便于集中組織、按綱推進(jìn)的“活動(dòng)式”為主，存在“被動(dòng)接受”“單向灌輸”的短板.學(xué)生作為受教育者在新生教育活動(dòng)中，由于信息不對稱，較少掌握教育活動(dòng)的主動(dòng)性，在新生教育中缺少反饋渠道，新生教育與新生需求缺乏協(xié)調(diào).不同教育內(nèi)容之間有的內(nèi)容形式相互重合，有的必要環(huán)節(jié)存在真空，未能回應(yīng)新生需求，維度單一、結(jié)構(gòu)扁平導(dǎo)致新生教育的吸引力下降.

3 構(gòu)建系統(tǒng)化高校新生教育體系

要積極面對新生教育存在的問題，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境，堅(jiān)持系統(tǒng)觀點(diǎn)，促進(jìn)新生教育工作的高質(zhì)量發(fā)展.

3.1 著眼整體性，聚焦“一個(gè)”總體目標(biāo)

系統(tǒng)觀念的整體性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)目標(biāo)的整體性.要立足高等教育的整體性和新生教育的整體性，聚焦立德樹人的總體目標(biāo).只有聚焦這一總體目標(biāo)，按照培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求強(qiáng)化新生教育工作體系的頂層設(shè)計(jì)，分解具體任務(wù)，統(tǒng)籌育人主體，優(yōu)化教育手段，才能保證新生教育正確的方向，促使工作體系內(nèi)各要素各環(huán)節(jié)完善、高效、協(xié)調(diào)運(yùn)行.要堅(jiān)持將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育以及學(xué)校教育的各工作系統(tǒng)的目標(biāo)統(tǒng)一到立德樹人這個(gè)總體目標(biāo)上來，細(xì)化目標(biāo)評估考核，持續(xù)提升新生教育的質(zhì)量，使全員育人、全過程育人、全方位育人的舉措轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展的獲得感.

3.2 把握層次性，分解“雙重”培養(yǎng)任務(wù)

系統(tǒng)觀念的層次性體現(xiàn)在重點(diǎn)任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié).要堅(jiān)持“育人”“育才”相統(tǒng)一.在“育人”上,要強(qiáng)化高校新生教育體制機(jī)制建設(shè)，完善協(xié)同式新生教育同抓共管、同題共答、同頻共振的運(yùn)行機(jī)制，做到“新生吹哨、育人報(bào)到”，及時(shí)回應(yīng)新生期待，幫助新生在熟悉適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的過程中堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)心理素質(zhì)，優(yōu)化人際關(guān)系，強(qiáng)化生活技能，促進(jìn)自我認(rèn)知，發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)新生健全的人格以及高尚的道德情操，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀.在“育才”上，要通過為選配本科生全程導(dǎo)師、朋輩小導(dǎo)師等途徑，幫助新生拓展學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，深化對所學(xué)專業(yè)、所處學(xué)科的認(rèn)識(shí)，教育引導(dǎo)新生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才.

3.3 增強(qiáng)互動(dòng)性，統(tǒng)籌“三方”教育力量

構(gòu)建齊抓共管、協(xié)同創(chuàng)新的工作隊(duì)伍是開展高校新生教育的基礎(chǔ)[9].要遵循教育的基本規(guī)律，在學(xué)校教育的主要陣地上，推進(jìn)與家庭教育、社會(huì)教育的有效對接，豐富和發(fā)展新生教育工作體系，推動(dòng)新生教育工作.

一是建好學(xué)校教育這一主要平臺(tái).要建立完善校級各部門溝通協(xié)作機(jī)制，突出育人功能，細(xì)化分解新生教育的目標(biāo)清單和任務(wù)清單，強(qiáng)化學(xué)生工作部門的統(tǒng)籌作用,教務(wù)、后勤、信息化等部門的協(xié)同作用，落實(shí)學(xué)院主體責(zé)任，形成研究謀劃、研判調(diào)度、總結(jié)復(fù)盤工作機(jī)制.要發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師作用，結(jié)合學(xué)校學(xué)院特色，強(qiáng)化思想政治教育.要調(diào)動(dòng)教育教學(xué)力量的積極性，圍繞學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)方案，講好專業(yè)啟蒙大課.要強(qiáng)化全員育人理念，發(fā)揮學(xué)生事務(wù)管理和后勤人員的育人作用，在服務(wù)保障新生入學(xué)的過程中營造愛校、以學(xué)校為榮的良好氛圍.要推進(jìn)朋輩教育走深走實(shí)，在強(qiáng)化新生班級、團(tuán)支部基層組織建設(shè)的同時(shí)，發(fā)揮高年級優(yōu)秀在校生引領(lǐng)作用.

二是對接家庭教育這一有力支撐.要推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育精準(zhǔn)對接，新生輔導(dǎo)員、班主任通過面對面訪談、電話訪談、線上線下家長見面會(huì)等，做好與新生家長的第一次聯(lián)系，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，與新生家長達(dá)成協(xié)同育人共識(shí)，結(jié)合學(xué)生家庭實(shí)際情況，普及新生教育理念，明確家庭教育角色定位，及時(shí)回應(yīng)新生家長關(guān)切.要重點(diǎn)關(guān)注在生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、家庭經(jīng)濟(jì)、心理調(diào)適等方面有困難的學(xué)生情況，密切家校聯(lián)系，與新生家庭共擔(dān)教育引領(lǐng)任務(wù)，形成“一人一策”.

三是引入社會(huì)教育這一重要內(nèi)容.參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、認(rèn)識(shí)見習(xí)、校友分享等，有助于提升本科新生社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神，幫助新生堅(jiān)定理想信念，明確成長方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展發(fā)展視野.在新生教育中，遵循本科新生特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對性地搭建社會(huì)教育平臺(tái)，能夠引導(dǎo)新生在身體力行中關(guān)注社會(huì)發(fā)展、認(rèn)識(shí)社會(huì)進(jìn)步.要通過資助育人，教育新生感恩社會(huì).要教育新生科學(xué)理性看待各類社會(huì)熱點(diǎn)事件和社會(huì)現(xiàn)象，不斷匯聚學(xué)生全面發(fā)展的正能量.

3.4 堅(jiān)持開放性，豐富“四維”教育內(nèi)容

系統(tǒng)觀念的開放性要求新生教育建立多維立體的育人體系.要堅(jiān)持“點(diǎn)”“鏈”“面”“場”相結(jié)合，豐富“四維”教育內(nèi)容，全面推進(jìn)新生教育總體目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)落實(shí)落細(xì).

一是找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”.要在適應(yīng)教育上著力，線上線下搭建入學(xué)對話交流平臺(tái)，引導(dǎo)新生在專業(yè)和集體中適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，促進(jìn)異地求學(xué)新生適應(yīng)地域自然人文，保持身心健康狀態(tài)，形成良好的“首映效應(yīng)”.要在融合教育上著力,引領(lǐng)新生充分融入學(xué)校、班團(tuán)、宿舍集體，在新生教育活動(dòng)中，了解校史、校情、校風(fēng)、校紀(jì)，在集體學(xué)習(xí)生活中多聽、多看、多學(xué)，形成良好的專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活.要在體驗(yàn)教育上著力，通過專業(yè)教育新生對話課、主題參觀、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣.要在規(guī)劃教育上著力，不斷增強(qiáng)學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，掌握認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部世界的維度和工具，明確個(gè)人成長發(fā)展方向.

二是延展“成長鏈”.堅(jiān)持將新生教育貫穿本科一年級全年，使新生教育周期完整、節(jié)奏從容.要持續(xù)推進(jìn)道德成長，對標(biāo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，厚植家國情懷，聽黨話、跟黨走，樹立遠(yuǎn)大理想，錘煉過硬本領(lǐng)，以時(shí)代新人的道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)紀(jì)律法制教育，為全面發(fā)展提供引領(lǐng)保障.要堅(jiān)持個(gè)人成長引領(lǐng)與政治進(jìn)步引領(lǐng)相統(tǒng)一，做好入黨啟蒙教育，吸引和帶動(dòng)一批優(yōu)秀青年學(xué)生向黨組織靠攏.要持續(xù)推進(jìn)學(xué)業(yè)成長，在完成課業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過本科生導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，積極探索專業(yè)科研領(lǐng)域和創(chuàng)新領(lǐng)域.要持續(xù)推進(jìn)能力成長，除專業(yè)知識(shí)技能外，教育引導(dǎo)新生適當(dāng)加入團(tuán)學(xué)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、文體活動(dòng)等，在實(shí)踐中鍛煉可遷移技能，提升自我管理技能，不斷提升團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)等方面能力.要推進(jìn)人格成長，搭建人際互動(dòng)平臺(tái)，樹立新生學(xué)習(xí)生活自信，鼓勵(lì)新生閱讀經(jīng)典，提升人文素養(yǎng).

三是拓展“覆蓋面”.要做到育人主體全覆蓋，加強(qiáng)高校本科新生教育的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃，多角度全方位抓常抓長，細(xì)化教育管理制度和方案，以學(xué)校教育為主線，落實(shí)“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三大主體責(zé)任，做到權(quán)責(zé)分明.要做到育人客體全覆蓋，通過新生見面會(huì)、開學(xué)典禮、年級會(huì)、班會(huì)、走訪宿舍以及一對一深度訪談等形式，對全體新生開展教育引導(dǎo)工作，重點(diǎn)關(guān)注在各類活動(dòng)中積極性不高、融入感不強(qiáng)的學(xué)生，了解有關(guān)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，不斷增強(qiáng)新生教育工作的針對性和實(shí)效性.要做到育人形式全覆蓋，既要辦好集體教育活動(dòng)，也要做好個(gè)別談話工作，既要開展廣泛教育，也要引導(dǎo)沉浸體驗(yàn)，根據(jù)內(nèi)容和受眾的實(shí)際情況，選擇最具實(shí)效的育人形式.要做到育人內(nèi)容全覆蓋，持續(xù)推進(jìn)本科新生思想政治教育、安全與紀(jì)律法制教育、心理健康教育、國防教育、情感教育、生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

四是營造“能量場”.新生教育是大學(xué)思想政治工作的基礎(chǔ)性工作，新生教育效果直接影響大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和大學(xué)思想政治工作實(shí)效[10].要堅(jiān)持全員育人，發(fā)揮校院兩級領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、心理健康教師、就業(yè)指導(dǎo)教師等各自優(yōu)勢，明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成干部師生“人人關(guān)注新生、人人引領(lǐng)新生”的良好氛圍.要發(fā)揮“朋輩小組”作用,加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)和班級文化建設(shè).要密切家校溝通，倡導(dǎo)新生家長以良好家風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持將家庭教育引入學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過喜報(bào)等途徑，調(diào)動(dòng)家庭成員在新生教育工作中的積極性，與新生家庭共享成長成才喜悅.要守牢網(wǎng)絡(luò)陣地，創(chuàng)新平臺(tái)和載體，用好新媒體平臺(tái)，強(qiáng)化正向引領(lǐng)，為新生開辟理性思考表達(dá)空間，倡導(dǎo)新生不做“網(wǎng)上網(wǎng)下兩面人”，實(shí)現(xiàn)新生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作守正創(chuàng)新.