杜新榮

杜威在其名著《我們?nèi)绾嗡季S》一書中寫道：“智育的全部和唯一目的就是要養(yǎng)成細(xì)心、警覺和透徹的思維習(xí)慣?！倍季S素養(yǎng)又是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，“中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系”由“一核”“四層”“四翼”組成，其中的“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方式方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的綜合品質(zhì)。高中思想政治學(xué)科的試題情境素材廣泛復(fù)雜，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在新情境中解決新問題，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，難度較大，而具備了良好的思維品質(zhì)有助于學(xué)生學(xué)科成長(zhǎng)。

2021年北京市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試思想政治學(xué)科試題突出對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注，以多樣化的情境作為背景依托，考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，在真實(shí)情境中提出問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生在充分思考的過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)科思維方法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從試題特點(diǎn)可以看出，教師在平時(shí)教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

本校2021屆學(xué)生對(duì)自己的政治學(xué)科高考成績(jī)普遍滿意，成績(jī)背后有多種因素的影響。為了更加準(zhǔn)確地分析原因，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，高考結(jié)束后，筆者對(duì)本校選考政治的高三畢業(yè)生使用“思維課堂學(xué)生評(píng)價(jià)量表”做了問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果、平時(shí)教學(xué)和學(xué)生訪談，總結(jié)一下如何以良好思維品質(zhì)助力學(xué)生政治學(xué)科發(fā)展。

本次調(diào)查通過問卷星的形式，下發(fā)51份問卷，回收45份，對(duì)回收的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果歸納如下：

通過調(diào)查得知：53.55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常能靜心思考；面對(duì)有爭(zhēng)議的問題時(shí)，60%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)有自己的看法；面對(duì)不懂的問題或有疑問時(shí)，55.56%的學(xué)生會(huì)深入思考，反復(fù)推敲；面對(duì)自己無(wú)法解決的問題，66.66%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)求助；面對(duì)新問題時(shí)，66.67%的學(xué)生會(huì)專注思考；對(duì)老師和同學(xué)的不當(dāng)或錯(cuò)誤觀點(diǎn)，71.11%的學(xué)生會(huì)指出錯(cuò)誤并說出正確觀點(diǎn)；高考之后，82.22%的學(xué)生認(rèn)為高考政治試題對(duì)思維含量要求很高，100%的學(xué)生認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要注重思維能力的培養(yǎng)。

勤學(xué)善思提質(zhì)量 善思是指善于思考，慎重考慮?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，好學(xué)與善思，兩者不可偏廢。本屆學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較好，在日常的學(xué)習(xí)中勤于思考，善于答疑。從高二開始，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，每天一道主觀題訓(xùn)練，學(xué)生在做題的時(shí)候，要求把審題過程寫出來(lái)，把試題考查的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，之后組織答案，要求合乎邏輯，注重理例結(jié)合。教師做到試題精講精練，在講解試題時(shí)更多關(guān)注思維過程的分析，既注重知識(shí)邏輯，又注意知識(shí)與情境的精準(zhǔn)對(duì)接，同時(shí)還要做到舉一反三，對(duì)同一類試題進(jìn)行專題訓(xùn)練和講解。經(jīng)過持續(xù)訓(xùn)練，成效顯著，學(xué)生在做主觀試題時(shí)能力明顯提高，試題的得分率也在不斷提高。

進(jìn)入高三后，學(xué)生主動(dòng)答疑意識(shí)更強(qiáng)，他們利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)找老師答題，有學(xué)科知識(shí)不理解的問題，有試題解題方法探討問題，有解題丟分原因分析，還有研究試題創(chuàng)新答案等，通過提問思考、主動(dòng)答疑質(zhì)疑，學(xué)生們的思維能力明顯提升，依據(jù)北京教育學(xué)院高考評(píng)價(jià)政治組專家對(duì)我區(qū)高考思想政治學(xué)科分析，我校所屬的二類校在主觀題的“闡釋與論證、探究與建構(gòu)”等方面的能力具有優(yōu)勢(shì)。

自探靜思提效能 從學(xué)生的問卷可知，學(xué)生有疑問時(shí)，一般會(huì)靜靜思考、深入思考、反復(fù)推敲。這一屆學(xué)生中，有一部分學(xué)生比較內(nèi)向，他們不愛回答問題，也不愛問問題，但他們善于靜思。他們屬于聽課注意力高度集中的學(xué)生，他們雖然回答問題不是最活躍的，但他們一定是思維最活躍的，他們時(shí)刻跟著老師的思路走，并不停地思考問題，課下會(huì)提出一些高質(zhì)量的問題。

還有一部分學(xué)生通過自主探究、寧?kù)o思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。從高二年級(jí)開始，我校對(duì)于選考政治學(xué)科的同學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)、自主探究，小組成員會(huì)定期復(fù)述基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、研究探討典型試題，通過組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，提升思維能力。如高三1班政治學(xué)習(xí)小組6人，組長(zhǎng)小劉非常認(rèn)真，每次小組學(xué)習(xí)前，先收集同學(xué)們的問題，準(zhǔn)備好講課內(nèi)容，做好課件，讓老師幫忙把關(guān)，之后再在小組內(nèi)交流探究。兩年的實(shí)踐證明，他們的學(xué)習(xí)方法是非常有效的，在各類考試中這一組同學(xué)的成績(jī)都非常好，而小劉自己成績(jī)也一直處在領(lǐng)先地位。

質(zhì)疑思維提成績(jī) 學(xué)源于思，思源于疑。人的思維活動(dòng)起始于問題，有疑問才會(huì)去思考。學(xué)生只要有所思、有所疑，就會(huì)不斷生成新問題，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而不斷提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，助力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我校高考成績(jī)?yōu)锳等級(jí)的同學(xué)，他們除了自學(xué)能力比較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)外，他們還都喜歡質(zhì)疑，他們會(huì)質(zhì)疑答案、會(huì)質(zhì)疑某些觀點(diǎn)，會(huì)為一些小問題與老師和同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)辯，提出自己的主張和見解，在質(zhì)疑和爭(zhēng)辯過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。

擴(kuò)散思維更優(yōu)秀 思維導(dǎo)圖是有效而且高效的思維模式，有利于人腦的擴(kuò)散思維。政治學(xué)科知識(shí)多，設(shè)計(jì)范圍廣，為了幫助學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，我校會(huì)在不同的時(shí)間段要求學(xué)生構(gòu)建不同層次的學(xué)科思維導(dǎo)圖，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一課、一個(gè)單元、一個(gè)模塊，再到幾個(gè)模塊知識(shí)的融合，雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，但學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能及邏輯思維能力及解題的建構(gòu)能力發(fā)揮著重要作用。

本屆學(xué)生善于反思，對(duì)于講過的理論知識(shí)和習(xí)題，經(jīng)常會(huì)自己梳理、總結(jié)和反思，他們認(rèn)為老師講的知識(shí)必須通過自己梳理、總結(jié)，才能內(nèi)化于心。他們基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)韌勁較足；他們認(rèn)真改錯(cuò)，尤其是主觀題，反復(fù)修改，分類整理；他們認(rèn)真閱讀“高中時(shí)事”，經(jīng)常小組合作交流，把時(shí)事材料與學(xué)科相關(guān)理論精準(zhǔn)對(duì)接，不僅提高了自己的擴(kuò)散思維能力，對(duì)于提高“獲取與解讀信息”能力、“探究與建構(gòu)”能力也有很大幫助，在應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的試題情境時(shí)，多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科知識(shí)解決問題。如2021等級(jí)考第16題，“房子可以遮風(fēng)避雨就好了，為什么還要雕刻彩繪”“茶碗器皿能用就好了，為什么還要燒制出各種圖案”“語(yǔ)言可以表達(dá)意思就好了，為什么還要有講求韻律的詩(shī)歌”，據(jù)學(xué)生高考結(jié)束后反饋，他們看到該題時(shí)很緊張，讀不懂設(shè)問，不知道在考什么知識(shí)點(diǎn)，在平時(shí)沒有做過類似的試題，但經(jīng)過認(rèn)真思考后，很快能調(diào)動(dòng)“文化生活”相關(guān)知識(shí)作答。而此題考查的就是以學(xué)科任務(wù)為導(dǎo)向，聚焦關(guān)鍵能力，深入探索核心素養(yǎng)考查路徑，運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容分析和解決社會(huì)問題的能力。從北京教育學(xué)院高考評(píng)價(jià)政治組專家反饋來(lái)看，“文化生活”是我們明顯占優(yōu)勢(shì)的模塊，這也證明了平時(shí)對(duì)學(xué)生擴(kuò)散思維的培養(yǎng)是有效的。

在新的高考評(píng)價(jià)體系中提出了“四層”：核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)?！八囊怼保夯A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。其中創(chuàng)新性是高考選拔功能的體現(xiàn)，高考具有選拔創(chuàng)新人才的使命，所以，在不斷加強(qiáng)與創(chuàng)新相關(guān)的能力和素養(yǎng)的考查，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定式的束縛，積極主動(dòng)探索新方法，解決新問題。高考命題的創(chuàng)新性等變化，要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)雜合理的問題情境，設(shè)置新穎的設(shè)問方式，讓學(xué)生在復(fù)雜的情境中主動(dòng)思考，完成開放性或探究性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。