鄭慧琳

把握學校綜合管理的改革方向，全面落實立德樹人根本任務。多年來，福建省廈門第一中學集美分校（灌口中學）努力健全學校管理體系，推動課程改革和教師隊伍建設，在探索和實踐方面取得了可喜成績，本文就此作簡要介紹，希冀拋磚引玉，并得到教育界同行的肯定。

為適應現(xiàn)代化學校的管理要求，全方位提升學校管理水平，提高教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學校管理工作發(fā)揮最優(yōu)化效益，灌口中學改進了管理機制，將傳統(tǒng)金字塔式的層級管理模式改變?yōu)楝F(xiàn)代扁平化管理模式。校長全面負責學校的發(fā)展，是扁平化管理的發(fā)起點，是整個管理系統(tǒng)的核心點、靈魂點。學校各個科室全面負責本部門的各項工作，制定本部門的計劃，創(chuàng)新設計與本部門相關的工作實施方案，督查落實計劃、方案實施情況，及時反饋評價，撰寫總結并及時宣傳報道；學校各個年級全面負責本年級的師生發(fā)展與服務工作。

學校出臺實行“推門聽課制”。領導干部率先垂范，帶領教研組長、年段備課組長一起聽課，兩周公示一次聽課情況。實行“領導下年段制”，行政領導每天都要下年段，及時了解、及時掌握教學一線情況，及時干預教育教學不規(guī)范行為，服務師生。行政值班領導和教務科巡課、德育科巡班、總務科巡物、辦公室巡崗成為學校常態(tài)。通過扁平化管理，深化“管理即服務、質量即生命、特色即品牌”的管理理念，合理配置與運用學校的管理資源，形成“人人有事做，事事有人做，任務具體化，責任明確化”的局面，使管理政令通暢，信息傳遞與反饋及時，規(guī)章制度落實到位，合作與競爭有效結合。

學校制定行動計劃及行政管理、教學常規(guī)管理、教學教研考核量化細則、校本教研制度、績效工資改革方案、教育教學成果獎勵等一系列規(guī)章制度。制定實施學校發(fā)展規(guī)劃，改革教師崗位設置，完善學?？冃Х峙浞桨?，把學校發(fā)展和教師發(fā)展結合起來，把樹立積極奉獻精神與建立合理利益導向結合起來，把獎勵與懲戒結合起來，以崗定酬，績效掛鉤，獎優(yōu)罰劣，建立了質量監(jiān)控、經濟調控的評價模式。

學校通過學年績效考核，讓教育教學工作逐步走向制度化、規(guī)范化、優(yōu)質化，使為提高教育教學水平而制定的各項教學制度細則得到落實。

學校建立以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向，構建多元目標評價與多元策略優(yōu)化體系。制定了多維評價指標，全面評價學生。啟動學生綜合素質評價體系，把全員育人、全程育人、全方位育人貫穿于課程改革發(fā)展各個環(huán)節(jié)，從勞動習慣與思想道德、人生態(tài)度與學業(yè)成績、運動與身體健康、交往與心理健康、審美與藝術表現(xiàn)、特長與個性發(fā)展等6個評價維度全面評價每一位學生。評價時，將全面貫徹黨的教育方針、全面落實社會主義核心價值觀教育貫穿評價始終，又涵蓋了學生的學業(yè)情感、學習能力、知識技能、了解自我、調控自我、人際交往、適應環(huán)境等標準。

在推動實施學生綜合評價體系的過程中，學校不斷創(chuàng)新方式方法，初步形成了方式多樣、時空開放的評價模式。各班級都建立成長記錄袋，全面記錄學生的成長軌跡；設立多元展示平臺，評選“校園之星”（智慧之星、文明之星、體育之星、藝術之星等）、充分展示學生的素質優(yōu)勢；注重學生目標導向，引導學生自我評價，提高學生自我反思、自我教育的能力，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的自覺意識；優(yōu)化綜合素質報告單，將學生的“態(tài)度與學業(yè)成績、習慣與思想道德、運動與身體健康、交流與心理健康、審美與藝術表現(xiàn)、特長與個性發(fā)展”等信息納入綜合素質報告單，全面反饋學生的整體素質。

在推動實施學生綜合評價體系的過程中，學校還積極推進以教師、家長、社會、同學及學生本人等五類人員為評價主體的共同體建設，促使評價更加客觀、更有實效。其中，教師參與，有利于增強教育教學工作的針對性與實效性；家長參與，有利于促進家庭教育與學校教育的有機結合；社會參與，有利于促進學生主動參與社會實踐，增強學生的社會責任感；同學參與，使評價變得更加客觀、公正；學生本人參與，有利于學生主動評價自己，提高學生的自我反思和自我提高能力。

學校以立德樹人為根本任務，以德、智、體、美、勞“五育并舉”的前瞻教育為基本理念，以深化課程與管理的改革為根本動力，立足學校的辦學實情，充分發(fā)揮學校辦學傳統(tǒng)和特色優(yōu)勢，積極構建基礎與發(fā)展互補、共性與特色并存的課程體系，用國家課程促進學生全面發(fā)展，用選修課程和綜合實踐活動課程拓寬學生視野，用特色課程滿足學生個性化發(fā)展，努力把學校辦成高質量、有品位、有特色的示范高中，將學生培養(yǎng)成人格健全、氣質高雅、學有所長的創(chuàng)新型人才。

學校創(chuàng)造性地實施國家課程方案，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等形式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需求。依托數(shù)字校園平臺，以備課組為單位，從校情實際出發(fā)，從教師和學生的具體情況出發(fā)，把課程標準、教材、高考評價體系與學校的特色和辦學目標相融合，創(chuàng)造性地實施國家課程方案。

學校針對高中課程各學科關鍵能力提升的需要，積極開發(fā)選修拓展類校本課程。常態(tài)開展諸如數(shù)學、英語、物理化學、生物等創(chuàng)新類校本課程，以提升學生的學科綜合能力。

為適應未來人才需求，學校還落實開設了綜合實踐活動課程。學校適當突出綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學生的實踐能力，引導學生從自然、社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

學校教師根據(jù)學生的選課分模塊授課、輔導，既達到應考的目的，又可以滿足學生的興趣特長。近年來，學校為福建省足球訓練基地和廈門體育運動學校培養(yǎng)輸送人才。音樂、美術、勞技方面，由教師提供選課課程，學生根據(jù)自己的興趣愛好選課，再由教務科統(tǒng)一安排課表進行授課。此外，學校還開展了課外興趣小組（社團），學生在課外時間有計劃地選擇參與社團活動，在各種競賽中脫穎而出，既提高素養(yǎng)，又增進師生、生生情誼。

治理現(xiàn)代化的目的就是要激發(fā)人的積極性，其核心就是教育管理者和教師都得到成長。教師在教育治理中地位和作用的發(fā)揮，直接影響著學校教育治理的效能。教育治理要直達教師內心，喚醒教師內心的向善和向上，激發(fā)教師的教育情懷，支持教師終身學習，促進教師精神提高和教師專業(yè)成長，充分調動教師積極性。激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性的主要辦法是讓教師體會到學生取得進步的愉悅感，感受到專業(yè)進步帶來的滿足感，以及團隊共同奮斗帶來的力量感。

灌口中學致力于精神文化建設。營造“崇尚一流、從一做起”的氣場文化，學校黨委所屬四個支部分別以“朝氣”“和氣”“底氣”“正氣”作為黨建品牌，讓校園成為匯氣聚能、充滿正能量的強大氣場，校園充盈濃厚的進德修業(yè)、蓬勃向上的“朝氣”；全校師生團結一致、你我一起人文自覺的“和氣”；教師立德樹人、一以貫之提升專業(yè)技能的“底氣”；行政團隊擔當盡責、廉潔自律、無怨無悔的一身“正氣”；學校領導從志在改變到志在提升一鼓作氣的“勇氣”；學生成才、教師成功、學校成名目標始終如一的“志氣”。

學校實施青藍工程，旨在提高青年教師道德素質、知識素質、教育教學素質、教育科研素質和身心素質。學校完善青年教師培養(yǎng)制度、組織骨干研修班、實施雙導師制度、組織教學基本功訓練和評比。鼓勵支持青年教師攻讀教育碩士。

學校實施提升工程，這是對有潛質的骨干教師重點扶植，加強培養(yǎng)。骨干教師不僅要熟悉本學科教材，掌握課堂教學多種方法，具有較高的駕馭課堂能力，還要能獨當一面。

學校實施卓越工程，加大名師培養(yǎng)力度，學校大力推薦優(yōu)秀教師參加市級學科帶頭人、專家型教師、卓越教師培養(yǎng)計劃培訓。

通過上述三個育才工程，促進學校的教育科研隊伍建設，大力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)一支老中青結構合理，有理想信念、情懷情操、精湛專業(yè)水平、仁愛之心的優(yōu)秀教師隊伍。

經過上述努力，灌口中學的教師成長卓有成效，現(xiàn)有省級學科帶頭人2人、市級專家型教師3人、市級學科帶頭人17人。市級名師工作室2個、區(qū)級名師工作室7個。學校組建了由正高級教師、特級教師領軍的專家團隊，一大批青年教師進入教學成長期，教學充滿活力，能力水平漸顯優(yōu)勢。