張盼

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以，在指導(dǎo)中班幼兒進(jìn)行區(qū)域手工活動的過程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用工具的方法，并認(rèn)真地觀察幼兒，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒，給幼兒充足的材料，提供思考的機(jī)會、自由的空間，鼓勵(lì)幼兒在“動手”中學(xué)會“動腦”。

中班幼兒手部動作相對于小班靈活了許多，喜歡運(yùn)用多種工具進(jìn)行創(chuàng)作，但是，由于對工具的不熟悉，幼兒不能正確地運(yùn)用工具在美工區(qū)進(jìn)行手工制作活動，從而制約了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的水平，也會影響幼兒手工活動的興趣。所以，我圍繞美工區(qū)中的手工制作工具開展小的主題活動，創(chuàng)設(shè)不同的情景，鼓勵(lì)幼兒自主地選擇工具，探索工具的使用。例如：在美工區(qū)進(jìn)行豆子粘貼活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了不同的粘貼工具：膠棒、透明膠條、雙面膠、乳膠等，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試粘貼豆子進(jìn)行裝飾，他們經(jīng)過選擇主要集中在膠棒、雙面膠和乳膠上，在粘貼的過程中，幼兒對乳膠和雙面膠的使用有了比較深刻的印象，并能夠正確地使用它們。

中班幼兒的操作與探索能力和積極性都有了明顯的提高，教師要為幼兒提供適合幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的材料和機(jī)會，鼓勵(lì)和支持幼兒大膽地嘗試和探索，使幼兒獲得滿足的同時(shí)增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的興趣。例如：美工區(qū)裝飾制作拖鞋的活動中，我為幼兒提供了各種材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試使用這些材料，去制作拖鞋，利用同種材料的幼兒我還鼓勵(lì)他們用不同的方法來制作，如交叉、平行、人字拖等，鼓勵(lì)他們用不同的裝飾形式：如粘貼圖案、繪畫圖案等。幼兒在教師的引導(dǎo)下，大膽動腦，積極嘗試，制作出各種各樣的拖鞋，我們還在班里開展了拖鞋展。幼兒又在欣賞同伴的作品時(shí)得到新的啟示，形成良性循環(huán)。

《綱要》中指出：教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是獨(dú)立個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，提出問題，起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。

教師啟發(fā)性的引導(dǎo)，支持幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)行探索 例如：在國慶節(jié)結(jié)束后，很多幼兒去天安門廣場欣賞不同的花卉，帶回來大量的照片，幼兒對不同形態(tài)的花產(chǎn)生了興趣，就主動到美工區(qū)去畫花，為花涂色。此時(shí)，我組織幼兒談話，除了用繪畫的形式，我們還用毛線制作了一朵菊花請幼兒欣賞。幼兒欣賞后，開始觀察班中的各種材料，發(fā)表自己的意見，我對幼兒的意見都給予肯定，并鼓勵(lì)他們積極地嘗試制作，主動幫助有困難的幼兒，使他們都獲得成功的體驗(yàn)。幼兒對活動充滿了興趣，還和教師一起布置了主題墻飾—“花的世界”。

教師提示性的幫助，支持遇到困難的幼兒重新找回興趣 幼兒在美工區(qū)進(jìn)行手工活動經(jīng)常會遇到各種困難，教師要認(rèn)真地觀察，適時(shí)地幫助、引導(dǎo)幼兒，使幼兒的興趣得以保持。例如在美工區(qū)組織幼兒制作美發(fā)館的彩燈時(shí)，班里的文文，選擇用雙面膠來粘貼彩紙條，她把雙面膠撕成小塊粘在彩紙的頭上，然后粘在彩燈上，粘的速度非常慢。她慢慢地失去了興趣，開始左顧右盼。我走過去，提示她想一想如何才能粘得又快又整齊，引導(dǎo)她把雙面膠直接粘在彩燈上，然后再用彩紙粘貼在雙面膠上。還引導(dǎo)她用不同的規(guī)律進(jìn)行裝飾，提高了她的興趣，文文很快把彩燈裝飾完，臉上露出了滿足的笑容。

幼兒認(rèn)識世界的主要方法，是通過自己主動地去探索、去嘗試，一步步地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣他們獲得的經(jīng)驗(yàn)才是真正被他們理解的財(cái)富。所以，在美工區(qū)活動中，教師不要追求作品的完美性，應(yīng)該讓幼兒充分地去動手操作，動腦思考，大膽探究，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒自主探索的興趣，也只有這樣，幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。（作者單位：北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）