夏前品

（宿遷市蘇州外國語學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

核心素養(yǎng)教育是我國在新時代針對教學(xué)工作提出的全新教育理念，該教育理念在教學(xué)應(yīng)用階段，旨在引導(dǎo)學(xué)生不再受制于課本教材，而是熱衷于尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和技能養(yǎng)成技巧，在老師的引導(dǎo)和自己的努力下，發(fā)展成為社會需要的優(yōu)質(zhì)人才。初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期和快速期，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間滲透核心素養(yǎng)教育理念，可為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育機制展開探討，結(jié)合當前初中數(shù)學(xué)教育的實際特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開針對性討論，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施，希望可有效推動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)概述

黨的十八大將“立德樹人”作為中國教育的根本，要求教師立足于實際情況全面貫徹“立德樹人”這一思想。2014 年，我國教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中明確指出：學(xué)生在各個階段的發(fā)展中，都要求完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系搭建，確立學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的個人品格，促進學(xué)生與社會發(fā)展方向主動適應(yīng)。因此，學(xué)校的教育中心和教學(xué)重點也應(yīng)做出調(diào)整，從應(yīng)試教育模式下的提高學(xué)生考試成績，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了黨與國家的教育方針，是構(gòu)成宏觀教育理念的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)社會需要的綜合型高端人才的根本。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面改革課程，并將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為新課程改革的出發(fā)點，明確各個年齡、各個學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，加強學(xué)段之間的縱向聯(lián)系，成為現(xiàn)階段教育機構(gòu)、教育工作者的共同任務(wù)。2016 年，我國教育部頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，見圖1：

圖1 《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架

“框架”為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)畫出了主線，也為新課改的實施指明了方向，為新課標從雙基目標到三維目標的實現(xiàn)提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)新課標編制而成，是數(shù)學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)材料，也是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教材中深度融入了數(shù)學(xué)史，受到老師們的普遍關(guān)注。這一建議是福弗爾提出的；阿卡維與查納基斯從“數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動本質(zhì)”“數(shù)學(xué)情感”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”“文化活動”“老師的背景知識”五個方面闡述了數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教材的重要意義。國內(nèi)學(xué)者也深入研究了數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容。因此可以認為：數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)史的相互結(jié)合，對于培養(yǎng)人才、體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值具有重要意義，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成樹立了風向標。

21 世紀是一個科學(xué)、技術(shù)、信息、互聯(lián)網(wǎng)騰飛的時代，世界各國都以“核心素養(yǎng)”作為教育目標，圍繞“核心素養(yǎng)”進行教育改革與實踐，以更好地適應(yīng)新時代對于人才的需求。盡管每個國家的制度、經(jīng)濟、文化不同，核心素養(yǎng)的內(nèi)容也有所差異，但總體來看，核心素養(yǎng)都離不開從“知識傳遞”到“知識構(gòu)建”的過程?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認為：核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題簡述

數(shù)學(xué)源自生活，與社會生產(chǎn)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)是一門研究空間形式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，具有很強的實用性。但在教學(xué)活動中，很多老師依然以講解理論知識、大量練習(xí)試題為主，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這與我國長期的應(yīng)試教育制度有一定關(guān)系，但更重要的是，老師很難探索出一種科學(xué)的教學(xué)模式實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，部分學(xué)生無法承擔起課堂“主人翁”的角色任務(wù)，很多問題的解決仍然要依賴于老師，學(xué)生也習(xí)慣于被動地接受知識，惰性思維較強。在中考的壓力下，無論是家長還是學(xué)生，都希望以“成績”為主，盡管意識到核心素養(yǎng)的重要性，但要想真正落實到實際行動中仍比較困難。長此以往，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，老師也失去了創(chuàng)新教學(xué)模式的動力。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生更加深入全面地理解數(shù)學(xué)知識

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門相對特殊的教育學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識相對抽象復(fù)雜，對于聯(lián)想能力不強的學(xué)生來說，很難真正掌握數(shù)學(xué)知識，并且數(shù)學(xué)知識本身具有較強的內(nèi)在聯(lián)系，知識與知識之間能夠相互轉(zhuǎn)化變換。因此如何引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，就成為當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師只是根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生講解理論知識，學(xué)生對于知識的理解也僅停留在表面層次，學(xué)生無法在實際生活中靈活運用理論知識。而核心素養(yǎng)教育則是更加關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，讓學(xué)生不僅能夠掌握一門知識，還能夠在實際生活中靈活運用，加強對于數(shù)學(xué)知識的理解深度。

（二）在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力

在初中教學(xué)階段，學(xué)生由于長期處于“傳輸式”教學(xué)模式下，老師將數(shù)學(xué)知識完整地傳輸給學(xué)生，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會嚴重依賴老師，若是脫離老師的教導(dǎo)，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，課程知識點多，教學(xué)時間短暫，若是單純地依靠課堂教學(xué)讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，難度很大，也不現(xiàn)實。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，必須要讓學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對課堂教學(xué)內(nèi)容進行更加深入地研究。而核心素養(yǎng)這一教育理念則需要老師在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不再是將知識完整地傳輸給學(xué)生，而是需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論，獲得理論知識，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生能夠擁有數(shù)據(jù)分析、邏輯運算、邏輯推理和數(shù)學(xué)想象能力。這樣學(xué)生在面對老師未講過的知識點或者題型時才可以進行合理分析，從而找出正確的解題方案。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

促進學(xué)生全面發(fā)展，是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的又一核心目標，數(shù)學(xué)教育除了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識以外，還對學(xué)生的抽象思維、聯(lián)想能力以及實踐應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。但目前在初中數(shù)學(xué)教育中，老師的主要教學(xué)目標是為了學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)教育考取更高的考試成績，所以更加注重理論知識教學(xué)，要求學(xué)生在課后時間抽出大量的精力完成數(shù)學(xué)練習(xí)題。這種教學(xué)模式一方面會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，造成學(xué)生興趣喪失，致使學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面還會大幅度削減學(xué)生課后自由活動的時間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負面情緒，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的思想情緒。

四、核心素養(yǎng)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁。”老師對于學(xué)生的教學(xué)工作是短暫的，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不能永遠追隨老師的腳步進行。所以老師在教學(xué)過程中必須要采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。與此同時，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生未來發(fā)展而言，想要確保學(xué)生基于現(xiàn)有的基本能力不斷豐富和完善自己，就必須要重視學(xué)生能力養(yǎng)成力度，使得學(xué)生在學(xué)校便養(yǎng)成基本技能。從老師教學(xué)角度出發(fā)，在教學(xué)期間應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成成果，靈活性地選擇與應(yīng)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲取新知識和新理論同時，自覺深入研究理論知識，養(yǎng)成較強的數(shù)學(xué)敏感能力。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識期間能夠靈活性地運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識尋找問題突破口，快速分析問題并解決問題。學(xué)生只有充分做到這一點，才可以在未來的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我突破，快速適應(yīng)多種新穎的知識。

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時候，老師可要求學(xué)生主動將自己預(yù)習(xí)的成果分享給同班同學(xué)，或者鼓勵學(xué)生自覺上臺進行展示，將自己對于知識的理解展示給同學(xué)們，老師和同學(xué)可根據(jù)同學(xué)分享的結(jié)果進行糾正和補充。這種教學(xué)方式可實現(xiàn)學(xué)生和老師的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在演講期間認識到自己存在的優(yōu)勢和不足，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自覺性，推動學(xué)生展開針對性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識形成更加全面且系統(tǒng)的認識。另外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓每位同學(xué)主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在小組合作學(xué)習(xí)期間，要求每位同學(xué)都自覺分享自己對數(shù)學(xué)知識的看法和理解，在小組內(nèi)部形成頭腦風暴的教學(xué)效果。小組合作討論可促使學(xué)生的觀點和思維發(fā)生碰撞，從而形成更多新穎的觀念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生視野，在最短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）加強數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教育工作也以核心素養(yǎng)養(yǎng)成為基礎(chǔ)展開，可注重養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以穩(wěn)步提升。在傳統(tǒng)教育理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師過多關(guān)注數(shù)學(xué)知識講解，甚至事無巨細地將數(shù)學(xué)知識點傳輸給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠在最短時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識，但是卻不知道知識的來源，也不知道數(shù)學(xué)知識如何運用，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，必須要主動為學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識體系，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生從課本內(nèi)容中提出新知識，完成多種數(shù)學(xué)知識遷移運用，繼而獲取更好的教學(xué)效果。

比如，在講解反比例函數(shù)、一次函數(shù)和二次函數(shù)的時候，老師要認識到在數(shù)學(xué)課本中這幾種函數(shù)是獨立存在的，教學(xué)期間也多以獨立的方式展開，學(xué)生對于知識的認識也基本是割離開的，并沒有對函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化情況進行教授，導(dǎo)致學(xué)生在理解和分析函數(shù)問題的時候忽視多種函數(shù)之間的聯(lián)系。所以，在講解函數(shù)概念的時候，老師可采取一邊畫圖，一邊講解的方式，將函數(shù)之間的圖像表現(xiàn)形式以及不同函數(shù)之間的含義直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在分析函數(shù)關(guān)系的時候更加快速地認識轉(zhuǎn)化規(guī)律，不僅幫助學(xué)生快速掌握理論知識，思考圖像和函數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，從圖畫認識角度出發(fā)，幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生以多元化的解題方式回答數(shù)學(xué)問題，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力

在學(xué)生的生活之中，數(shù)學(xué)知識發(fā)揮的作用是不容忽視的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識對學(xué)生發(fā)展的價值，強化數(shù)學(xué)理論知識教育的同時拓展學(xué)生知識體系，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升。老師還要鼓勵學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，運用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識將生活中存在的問題予以解決。

比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”的時候，課程教學(xué)的主要目標是幫助學(xué)生對相似三角形的概念、規(guī)律和性質(zhì)全面掌握。相似三角形的相關(guān)知識極為抽象，若是在教學(xué)期間僅使用畫圖形式或者文字描述形式進行講解，學(xué)生在理解的時候必然會存在很大的難度。老師在教學(xué)過程中，可以從教室內(nèi)尋找出相似三角形類似的現(xiàn)象，或者從學(xué)生日常生活的角度著手，讓學(xué)生正確認識相似三角形的相關(guān)概念。比如，在天氣晴朗的時候，老師可以用手中的三角板與地面上的影子進行相似三角形知識引入，引導(dǎo)學(xué)生思考老師手中的三角板與三角板的影子之間存在怎樣的關(guān)系，從而快速掌握相似三角形的概念。

（四）在核心素養(yǎng)下建立多元化的課后作業(yè)

適當性的課后作業(yè)可延伸課堂授課過程，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)知識，深化對理論知識的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師經(jīng)常布置大量課后作業(yè)，通過書面作業(yè)的形式占據(jù)學(xué)生大量的課余時間。雖然這種課后作業(yè)形式能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，熟悉多種數(shù)學(xué)題型，但是卻造成學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣性下降。通過大量的書面作業(yè)練習(xí)，學(xué)生課后自由活動時間被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)課程?？梢姡诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)理念之下，老師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和作業(yè)布置方式，為學(xué)生構(gòu)建多元化課后作業(yè)形式。

老師所布置的課后作業(yè)要避免枯燥乏味的特點，提升作業(yè)趣味性。老師在選擇課后作業(yè)的時候需要按照課程教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)特點合理引導(dǎo)學(xué)生進行課后練習(xí)，既可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，又能夠讓學(xué)生在練習(xí)中提升個人能力。老師要尋找一些具有趣味性的課后練習(xí)任務(wù)，以更加開放性的練習(xí)方式讓學(xué)生展開實踐與學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時、分、秒換算的時候，老師可以讓學(xué)生在回家以后觀察電視節(jié)目的時間并自主寫出電視節(jié)目時間表，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活認識數(shù)學(xué)內(nèi)容，既提升學(xué)習(xí)趣味性，又能夠讓學(xué)生將實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。擺脫枯燥的課后作業(yè)完成方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

五、結(jié)束語

在當前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)期間，養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力是教育工作的主要目標。數(shù)學(xué)老師要有機結(jié)合多種教學(xué)模式和多種教學(xué)手段，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維，合理地布置課后作業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此達到逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教育目標。