鄭琳 徐恒（西北民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

本文旨在通過(guò)研究科爾維爾的繪畫構(gòu)圖，來(lái)探索科爾維爾畫面中的神秘感與秩序感。對(duì)科爾維爾《橋上的夫妻》《家庭與風(fēng)暴》等一系列作品進(jìn)行畫面分割、構(gòu)圖分析與研究，了解畫面中每個(gè)構(gòu)成元素之間的位置關(guān)系與空間關(guān)系和其象征意義，學(xué)習(xí)和掌握科爾維爾的繪畫構(gòu)圖方式，最后將研究成果運(yùn)用在自己的創(chuàng)作當(dāng)中。本次研究成果使我的構(gòu)圖理論和構(gòu)圖技巧都得到了提升，并對(duì)我的創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。

亞歷克斯.科爾維爾是20 世紀(jì)加拿大最著名的藝術(shù)家之一，他的作品常常以描寫加拿大人的生活為主題，引起觀眾對(duì)童年時(shí)代和家庭情感生活的回憶而產(chǎn)生共鳴?？茽柧S爾的作品，充斥著嚴(yán)謹(jǐn)與理性，他的畫面總給人以沉著冷靜、靜謐安逸，同時(shí)具有動(dòng)感、充滿戲劇性的視覺效果，并且每個(gè)事物之間都存在著有機(jī)的、有規(guī)律的聯(lián)系。

一、構(gòu)圖的含義

了解科爾維爾的具體作品，必須先從他的畫作中的構(gòu)圖來(lái)分析。關(guān)于構(gòu)圖是什么的問題，蔣躍在《繪畫構(gòu)圖與形式中》這樣解釋：“構(gòu)圖1 詞源于拉丁語(yǔ)，其原義為通過(guò)結(jié)構(gòu)組合以聯(lián)結(jié)畫面的不同部分，并形成一個(gè)統(tǒng)一體”。那么，構(gòu)圖就是根據(jù)作者的思想觀念，情感意圖，對(duì)畫作的思考，在畫面中合適的安排點(diǎn)、線、面等元素的關(guān)系，構(gòu)建合適的畫面體系，有序地布置畫面中包括色塊、空間、體積。

莫里斯·丹尼斯說(shuō)“請(qǐng)記住，一幅畫面，在它成為一個(gè)場(chǎng)面之前，只是一個(gè)顏色在一個(gè)基本的表面上根據(jù)一定順序的組合而已?！边@說(shuō)明了構(gòu)圖對(duì)繪畫創(chuàng)作有著舉足輕重的作用。

二、科爾維爾繪畫中的構(gòu)圖分析及情感表達(dá)

科爾維爾的作品許多是和家庭有關(guān)的，了解了他的家庭，有助于了解他的作品?？茽柧S爾于1920 年8 月出生在多倫多，他的父親是一位工程師，專搞鋼鐵工程，尤其是建筑橋梁。母親是一名女帽制造工，是有個(gè)有實(shí)干精神、頭腦清醒的婦女。相比母親，父親則是一個(gè)富有浪漫色彩而又難于成事的人。家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境在童年時(shí)期潛移默化地影響著科爾維爾。

科爾維爾對(duì)自己的少年和家人的生活的藝術(shù)表現(xiàn)，總是呈現(xiàn)一種和平安詳?shù)臍夥眨⑼瑫r(shí)融入他對(duì)自然整體的看法，他的態(tài)度是人與自然有一種穩(wěn)定的協(xié)調(diào)的關(guān)系?！霸谖覀儜?zhàn)勝恐懼和焦慮，當(dāng)我們感到每一件事都在一定的秩序中，他給予每一個(gè)環(huán)境和時(shí)刻價(jià)值?！比鐖D1《家庭與暴風(fēng)雨》是他這個(gè)思想的代表作品。在整幅畫橫向?qū)Ρ戎校瑤缀跛械狞c(diǎn)和線都是平均分割。在縱向?qū)Ρ戎校∨?，男孩，與母親三者處的位置近似相同，三者的距離相等，連接一家三口頭部，三者頭部的位置處于同一斜線上，并且這條線與畫面總的對(duì)角線相平行。

圖1 《家庭與暴風(fēng)雨》

在畫面黃金分割比例中，小男孩處于畫面的中心位置，遠(yuǎn)處地平線也處于畫面黃金分割處，小女孩的位置則處在整個(gè)畫面矩形中左邊的黃金分割位置，母親處在右邊的黃金分割線上，并且位于腰部的點(diǎn)。將畫面平均分成三等分，母親的胳膊肘位置，裙子邊緣，車門右側(cè)的邊緣線都位于右側(cè)的三分之一線上。從這些分割可以看出，科爾維爾畫面中的每個(gè)細(xì)節(jié)每個(gè)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)精心安排處理排布的，每個(gè)物體的存在都有意義。構(gòu)圖的復(fù)雜性，作品中的景色，人物和汽車的結(jié)合，以及統(tǒng)一在銀灰色調(diào)里的真實(shí)而微妙的含義。這種意圖是通過(guò)特殊的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)勾引一種憂慮的心情，令人的心頭像是有一層紗布一樣，讓眼前浮現(xiàn)出模糊不清楚的景象。

如圖2《橋上的夫妻》這幅畫的構(gòu)圖是極其精妙與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不管是大的整體的構(gòu)圖，還是每個(gè)元素?cái)[放的位置，都很考究。這張作品是一個(gè)正方形的畫幅，在正方形的畫面中，作者分割了幾個(gè)大的三角形和矩形，以此來(lái)架構(gòu)了一個(gè)相對(duì)平衡而穩(wěn)定的畫面。首先將畫面的中線標(biāo)記出來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)女人正處在畫面的中心位置。再將畫面橫向豎向分別分成四份，會(huì)定出女人左側(cè)的位置和右邊鐵架橋的位置。

圖2 《橋上的夫妻》

畫面中鐵架橋中部支撐的橋梁和底部橫向支撐的橋梁正好構(gòu)成畫面中的一個(gè)正方形，這個(gè)正方形也正處于黃金分割的位置，非常標(biāo)準(zhǔn)。再將畫面分成五個(gè)等分，幾乎每一條水平線上都有相對(duì)應(yīng)的元素。在五分之二的水平線上，正好是橋梁的欄桿位置，也就是女人手扶的這條欄桿，在五分之三的位置是女人站的橋梁的位置，在五分之四的位置，這條線正是遠(yuǎn)處岸邊的水岸線。在透視空間上，左下方支撐橋梁的橋墩的邊線做延長(zhǎng)線，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的幾點(diǎn)正是位于遠(yuǎn)處岸邊的那個(gè)石墩上，這樣巧妙的透視，不僅增加了畫面的空間感和時(shí)空感，體現(xiàn)了整幅畫面的嚴(yán)謹(jǐn)與理性。畫面中優(yōu)美，充滿活力的平衡的畫面結(jié)構(gòu)，把這兩個(gè)人物緊緊地聯(lián)系在一起。像主梁那樣堅(jiān)定不移，女人成為畫面物理幾何圖形，氣韻節(jié)奏和心理上的中心。像前面介紹的，他的父親是一個(gè)建筑師，母親是一個(gè)頭腦清醒的人，這幅畫也側(cè)面印證了作者的內(nèi)心想法。

三、科爾維爾的構(gòu)圖理論實(shí)踐應(yīng)用及理論推敲

在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治隽丝茽柧S爾繪畫中的構(gòu)圖之后，不難得出一個(gè)結(jié)論：所有的創(chuàng)作不是湊巧的，是井然有序，有條理，精心設(shè)計(jì)的。畫面中的任何元素的存在都是有意義的且有象征意義，每個(gè)物體之間都存在著內(nèi)部的規(guī)律。由理論到實(shí)踐是一個(gè)過(guò)程。科爾維爾繪畫構(gòu)圖方法的學(xué)習(xí)，對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響，也對(duì)我的創(chuàng)作有了很大的啟發(fā)。我開始思考畫面中的物體之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)位置，進(jìn)行有條理的構(gòu)圖。也將學(xué)到的構(gòu)圖方法應(yīng)用到我的實(shí)際創(chuàng)作中。下面一些小的構(gòu)圖作品是我在學(xué)習(xí)了科爾維爾構(gòu)圖之后得出的一些心得與感受。

如圖3《湖邊的女孩》這幅畫中的女孩是我自己，背景部分是家鄉(xiāng)的一個(gè)湖邊。在開始這幅小稿構(gòu)圖之前，我事先在畫面中標(biāo)出了畫面的中心位置以及黃金分割點(diǎn)，以此來(lái)讓畫面中的人物處在一個(gè)合適的位置。整幅畫面構(gòu)圖是1:0.618 的黃金比例構(gòu)圖，為兩豎二橫的井字構(gòu)圖方式，為畫面增添了平衡與穩(wěn)定感。人物處在畫面的中心位置，一旁的樹則處于分割之后左邊正方形的中心線上。畫面遠(yuǎn)處的湖邊線，位于正方形對(duì)角線與畫面對(duì)角線的交點(diǎn)連線處。山坡位置也處于畫面的中線以及這條線之間。

圖3 《湖邊的女孩》

畫面中，樹和人物以及遠(yuǎn)處的山峰是靜止的，在此基礎(chǔ)上，我添加了一個(gè)飛翔的鳥，飛翔的鳥是學(xué)習(xí)了科爾維爾構(gòu)圖中出現(xiàn)的元素，為畫面增添動(dòng)感，形成動(dòng)靜結(jié)合的視覺效果。畫面中裙子是向左的飄動(dòng)的，風(fēng)是從右側(cè)吹來(lái)，所以，鳥的飛翔方向是順著風(fēng)的方向，從而暗示著人與自然和諧共處的理想。

如圖4《畫室看書的人》是在經(jīng)過(guò)精心測(cè)量與布置之后的構(gòu)圖作品，意圖在于體現(xiàn)一種空間的永恒，時(shí)間的永恒。在畫面中，用石膏像的身體來(lái)遮擋讀者的頭部部分，以及近大遠(yuǎn)小的空間透視法則。前面的石膏像擋住人物，人物遮擋畫架，畫架遮擋簾布。在位置關(guān)系上，幾個(gè)物體之間的位置都有前后之分，依次是石膏像，前景桌子，人物，左側(cè)桌子，畫架，簾布，以及后側(cè)石膏，空間依次推后。這幅構(gòu)圖，我將人物安排在畫面中心，石膏像處于右側(cè)位置，兩者一靜一動(dòng)，畫中的人物正在看書的動(dòng)作，石膏像的形態(tài)也正是稍微彎腰低頭，像是正在和讀者一同看書。動(dòng)靜之間巧妙地結(jié)合，產(chǎn)生的微妙聯(lián)系，體現(xiàn)了整幅構(gòu)圖的和諧與統(tǒng)一。后側(cè)的石膏像與前側(cè)的石膏像相呼應(yīng)，在透視上也有一定的聯(lián)系，在畫面中所占面積大小的對(duì)比，增強(qiáng)了畫面的空間縱深感。左側(cè)幾個(gè)物體之間的遮擋關(guān)系，也為畫面的空間作輔助作用。

圖4 《畫室看書的人》

像科爾維爾的畫一樣，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，幾個(gè)畫面元素之間產(chǎn)生的微妙化學(xué)反應(yīng)讓人遐想無(wú)限。真實(shí)的人物與石膏像之間的反應(yīng)，像是處在兩個(gè)時(shí)空中的物體，在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，做著同一件事。

如圖5《打羽毛球的小女孩》這幅構(gòu)圖和科爾維爾的《跳繩的孩子》有著異曲同工之妙。這幅畫中的小女孩是我家樓下的一個(gè)鄰居的孩子，有一次打羽毛球時(shí)我拍攝了這個(gè)畫面，并想到了科爾維爾的《跳繩的孩子》的畫面，于是就形成了這樣的一個(gè)構(gòu)圖。

圖5 《打羽毛球的小女孩》

在這幅構(gòu)圖中，小女孩處于畫面的中心位置。整幅畫面的中點(diǎn)有著非常重要的作用，中心線穿過(guò)了女孩的頭部，胳膊肘膝蓋和腳尖的位置，是畫面中公路的透視滅點(diǎn)。旁邊的高樓將畫面構(gòu)圖延伸到了另一個(gè)空間。遠(yuǎn)處的地平線處于畫面中線的位置，與人物交叉，使畫面更加穩(wěn)定。

四、總結(jié)

綜上所述：科爾維爾從事繪畫藝術(shù)將近70 年，其作品之多。本文作者挑選了科爾維爾幾幅構(gòu)圖相對(duì)較復(fù)雜且具有代表性的畫，進(jìn)行構(gòu)圖分析。要對(duì)每一幅作品都進(jìn)行分析是沒有必要的，那樣可能就會(huì)形成過(guò)度詮釋。

科爾維爾的畫給了我非常大的影響。在第一次看到科爾維爾的畫時(shí)，內(nèi)心受到了極大的震撼，沒有想到會(huì)有人會(huì)用這樣的方式畫畫。在這之前一直以為繪畫是感性地抒發(fā)情緒，在看到科爾維爾的畫之后，原來(lái)抒發(fā)情緒也可以用如此理性的態(tài)度。我們?nèi)狈λ伎?，不論是面?duì)繪畫還是面對(duì)自己，都缺乏一種冷靜與理性的思考。當(dāng)我再看到身邊的事物時(shí)，眼光發(fā)生了另一種轉(zhuǎn)變，不再是單純的觀察到物象本身，而是開始注意到這些事物本身的聯(lián)系與內(nèi)在的規(guī)律，并將這種感受記錄下來(lái)，形成我的創(chuàng)作初衷。也不再盲目地進(jìn)行下筆，形成先思考，再動(dòng)手的習(xí)慣。

存在即合理。科爾維爾在創(chuàng)新的同時(shí)，繼承了傳統(tǒng)古典繪畫，合理的透視法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖，畫面中無(wú)處不在的黃金分割比，每個(gè)物體局部的分割，在繪畫中對(duì)每一種結(jié)構(gòu)形狀或色彩，也都能進(jìn)行各種解釋。以精確的繪畫方式，揭示了存在于繪畫中的現(xiàn)實(shí)意義。

科爾維爾的繪畫精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，尤其是我們年輕這一代。在這個(gè)時(shí)代，由于充斥著大量的信息，網(wǎng)絡(luò)愈加發(fā)達(dá)，現(xiàn)代年輕人的心已經(jīng)變得浮躁起來(lái)，懶于思考，不再愿意花長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行探索，深挖其本質(zhì)。而科爾維爾的畫則給予這些浮躁的心一些沖擊。在凝視他的畫時(shí)，他的畫面中透露出的寧?kù)o，神秘，安逸，動(dòng)感，直擊靈魂。也證明了依然有人繼續(xù)保持理性的創(chuàng)作思考，如此沉著冷靜。