廖 雷

(武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430065)

人類社會的發(fā)展是生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的不斷變化而發(fā)生深層次的改變。馬克思在《黑格爾法哲學(xué)批判》及《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中談到“勞動是人類社會的本質(zhì)”[1]。從馬克思關(guān)于對勞動教育觀的理論可知，勞動是商品價值的獲取源泉，我們是通過勞動來創(chuàng)造世界，以此獲得人的全面發(fā)展。新時代下大中小學(xué)的勞動教育如何有效落地生根、如何緊密圍繞人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)時代新人，以及如何將勞動教育與講好思政課有機(jī)融合，這一直是黨中央高度關(guān)注的問題。鑒于高等職業(yè)教育具有行業(yè)性、實用性、技能性等顯著特點(diǎn)，勞動教育對職業(yè)教育的影響更大[2-3]。高職院校應(yīng)從突顯高職院校學(xué)生特點(diǎn)的角度來厘清學(xué)生綜合發(fā)展與勞動教育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，由此來深化勞動教育的育人內(nèi)涵。

1 調(diào)查研究方法及對象

本問卷依托教育部人文社會科學(xué)研究項目(“新時代高職院校勞動教育導(dǎo)師制建設(shè)路徑的探索研究”)而設(shè)計，調(diào)查組于2021年8月至9月，持續(xù)兩月進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在深入了解新時代下高職院校當(dāng)前開展勞動教育實施現(xiàn)狀。本次調(diào)查問卷共回收學(xué)生樣本數(shù)為5260人，有效學(xué)生樣本人數(shù)為5258份，有效率為99.96%。

參與本次問卷調(diào)查的高職院校均為湖北省內(nèi)高校，鑒于常態(tài)化疫情防控管理的影響，課題組采用線上發(fā)放電子問卷的形式進(jìn)行。其中，本次問卷調(diào)查中調(diào)查高校屬性涉及省直武漢高校、市直武漢高校、地市州高校，辦學(xué)性質(zhì)涉及公辦高校及民辦高職院校。抽樣樣本對象覆蓋高職院校三個年級，其中大一學(xué)生占比59.51%、大二學(xué)生占比28.39%、大三學(xué)生占比12.10%。男生3336名、占比63.45%，女生1922名、占比36.55%。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 高職學(xué)生參加勞動教育的基本情況

從圖1數(shù)據(jù)分析可得，33.49%的學(xué)生在校勞動時間在1小時以上，41.31%的在0.5-1小時以上，說明大部分高職學(xué)生每天都有一定的勞動時間。其中17.33%的學(xué)生參加過家庭勞動實踐，13.54%的參加過學(xué)校勞動實踐，7.21%的參加過社會勞動實踐，61.92%的學(xué)生參加過以上三類勞動實踐。說明大部分高職學(xué)生對于勞動教育的認(rèn)識較強(qiáng)、參與度較好、覆蓋面較廣。從圖2可以看出，大多數(shù)高職學(xué)生希望在勞動中體驗生活(83.68%)、學(xué)會與人交往(76.89%)、增強(qiáng)社會責(zé)任感(76.80%)、同時培養(yǎng)良好的習(xí)慣和意志品質(zhì)。可見大部分學(xué)生都能正確認(rèn)識勞動教育，希望在勞動中體驗生活，在勞動中感受生活，在勞動中認(rèn)識社會，在勞動中段煉自己，提升自己。

圖1 學(xué)生每天在校勞動時間

圖2 學(xué)生在開展勞動教育過程中想得到的收獲

課題組在設(shè)計調(diào)查問卷過程中，專門調(diào)查了學(xué)生所在學(xué)校是否配備勞動教育指導(dǎo)老師，及是否有必要配備勞動指導(dǎo)老師。從圖3可以看出，大多數(shù)學(xué)生在開展勞動教育過程中希望有指導(dǎo)老師的參與，這也從另一方面體現(xiàn)出了指導(dǎo)老師在學(xué)生參與勞動教育的重要性。

圖3 指導(dǎo)老師參與開展勞動教育的必要性

2.2 當(dāng)前高職院校勞動教育的一些特征

(1)男女性別的差異在參與勞動教育情況保持一致性。本次調(diào)查問卷共有5258名學(xué)生，其中，男生3336名、占比63.45%，女生1922名、占比36.55%，為研究探討性別對于勞動教育參與度分析時，課題組進(jìn)行了交叉分析。通過圖4可以看出，有1242名男生(37.23%)、519名女生(27%)在校參加勞動的時間在1小時以上，有7.19%的男生和6.14%的女生基本不參與在校勞動，這反映出無論是男生還是女生，都存在極少數(shù)的學(xué)生未參與到勞動教育之中。

圖4 男女生在參與勞動教育情況

(2)學(xué)生參加勞動教育的主觀能動性較強(qiáng)。課題組分別從“學(xué)校要求”“家長要求”“獲得表揚(yáng)和尊重”“全面發(fā)展、提升自我的內(nèi)在動力”四個維度對學(xué)校參加勞動教育的現(xiàn)實原因進(jìn)行了調(diào)查研究，從圖4可以看出，78.24%的學(xué)生選擇的是“全面發(fā)展、提升自我的內(nèi)在動力”，說明大部分學(xué)生還是想通過勞動教育的開展，全面提升自身的綜合素養(yǎng)。17.63%的學(xué)生選擇的是“學(xué)校要求”，這也從側(cè)面反映出，當(dāng)前高職院校勞動教育的開展仍然有一部分學(xué)生是按照學(xué)校的硬性要求進(jìn)行的。如何激活學(xué)生參與勞動教育熱情，由此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，從被動有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是高職學(xué)校要思考的問題。

圖5 學(xué)生參加勞動教育的原因分析

(3)高校還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮勞動教育社團(tuán)的作用。課題組就高職院校是否成立勞動教育社團(tuán)及是否參加了勞動教育社團(tuán)進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校成立了勞動教育社團(tuán)(占比69.86%)。這表明高校依托學(xué)生社團(tuán)，拓寬了學(xué)生“第二課堂”育人渠道，增加勞動教育的開展形式。圖6可以看出，在成立了勞動教育社團(tuán)的高職學(xué)校中，有超過四成的學(xué)生未參加院(系)開設(shè)的勞動教育社團(tuán)，這說明當(dāng)前我們還需要進(jìn)一步提高學(xué)生參與勞動教育社團(tuán)的意識，強(qiáng)化勞動教育社團(tuán)對學(xué)生的吸引力。

圖6 學(xué)生是否參加學(xué)校勞動教育社團(tuán)

(4)學(xué)校還須經(jīng)常開展勞動教育主題講座。從圖7數(shù)據(jù)可以看出，只有34.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常開展勞動教育講座；在調(diào)查學(xué)校是否有必要開展勞動教育后舉辦經(jīng)驗分享會時，有40.72%的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要”、25.39%的學(xué)生認(rèn)為“比較有必要”、21.81%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”、12.08%認(rèn)為“沒必要”。從以上數(shù)據(jù)不難看出，經(jīng)常性或偶爾開展勞動教育講座的學(xué)校還未達(dá)到50%，但學(xué)生在舉辦經(jīng)驗分享會的意愿占比較高。因此，高校應(yīng)從勞動教育主題講座的形式、內(nèi)容方面上下功夫，通過線下、線上、線下與線上結(jié)合的形式，邀請企業(yè)名師、技術(shù)骨干、大國工匠、道德模范來校進(jìn)行講座，切實加深學(xué)生對勞動教育的再認(rèn)識。

圖7 學(xué)校召開勞動教育主題講座頻率

(5)學(xué)校實施勞動教育的保障措施均較好。課題組從開展勞動教育的時間保障及場地配套方面進(jìn)行了調(diào)查，在談及“學(xué)校是否有開展勞動教育固定的時間、場地或?qū)嵺`基地”時，有78.89%的學(xué)生選擇具有場地、78.79%的學(xué)生選擇具有固定時間開展勞動教育實踐；在談及“學(xué)校是否每學(xué)年開展一次勞動周”時，有81.04%的學(xué)生為“是”，僅18.96%的學(xué)生為“否”。從以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)校在開展勞動教育的時間保障和場地保障均能有效落實。

(6)勞動教育的理論課程和實踐活動課程節(jié)數(shù)還需進(jìn)一步加大。高校開展勞動教育應(yīng)該把其作為一個綜合的系統(tǒng)工程來謀劃布局。在本次調(diào)查問卷中，課題組分別從理論課程和實踐活動兩方面進(jìn)行了抽樣分析，有44.58%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校非常有必要開展勞動教育理論課程”、23.35%的學(xué)生認(rèn)為“比較有必要”、21.78%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”、僅有10.29%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要，浪費(fèi)時間”；當(dāng)問及“學(xué)校是否有必要開展勞動教育實踐課程”時，有43.48%的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要”、23.56%的學(xué)生認(rèn)為“比較有必要”、22.31%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”、僅有10.65%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要，浪費(fèi)時間”。通過以上兩項數(shù)據(jù)的比對，我們可得知，學(xué)生對于勞動教育的理論課程和實踐活動的參與意識均較強(qiáng)。但是，當(dāng)涉及到學(xué)校在勞動教育理論課程和實踐活動開展時間安排方面進(jìn)行調(diào)查時，學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前開展勞動教育的理論課程或?qū)嵺`課程設(shè)置偏少。因此，目前在所抽查的高職院校中開展勞動教育的理論和實踐課程節(jié)數(shù)還較少，還須進(jìn)一步加大在人才培養(yǎng)體系中的課程設(shè)置比例。

3 結(jié)論

本文通過調(diào)查研究，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論：

(1)新時代下高職院校學(xué)生對開展勞動教育的認(rèn)識程度較好，對于在勞動教育中能夠提高自身綜合素質(zhì)有較高的關(guān)切；

(2)高職院校應(yīng)加深勞動教育的育人內(nèi)涵，依托勞動教育社團(tuán)、勞動教育講座等推動學(xué)生積極參加勞動教育。

(3)高校配備勞動教育指導(dǎo)老師具有一定現(xiàn)實意義。