劉騰輝

統(tǒng)編版語文七年級下冊第一單元寫作指導(dǎo)內(nèi)容是“寫出人物的精神”，這里的“人物精神”實(shí)際上是指人的思想、氣質(zhì)、品性等，再說得通俗一點(diǎn)兒，就是指人的風(fēng)采神韻，指人物獨(dú)特的個(gè)性。寫人，不僅要使其活靈活現(xiàn)，還要寫出人物的精神，比如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、善良、孝敬、愛國、誠信等。行文時(shí)，我們常借助于外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等來盡顯人物之形，又以形寫神。

寫作時(shí)，大家還要注意以下幾點(diǎn)：

1.在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物的精神面貌。一般來說，一個(gè)人的精神追求是在細(xì)節(jié)中彰顯的。一言一行，一舉一動(dòng)，都能反映出人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。課文《說和做——記聞一多先生言行片段》第三段寫道：

“聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：‘秩序不在我的范圍以內(nèi)。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁。”

頭發(fā)凌亂，書桌上“眾物騰怨”，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了聞一多先生鉆研學(xué)問時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神。再如課文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，作者詳寫魯迅和海嬰相互呼喚這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了魯迅和海嬰之間一種生命的呼應(yīng)，這是父子兩代人相同又相異的赤子之心。同時(shí)，我們也可感受到魯迅內(nèi)心的沉重以及在生命的最后時(shí)刻對兒子的憐愛與不舍。另外，作者還通過對魯迅日常生活中一些瑣事的描述，展現(xiàn)了一個(gè)偉大人物的平凡生活，讓我們看到了一個(gè)更加真實(shí)的魯迅先生。

2.運(yùn)用寫作手法突出強(qiáng)調(diào)。常見的寫作手法有對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，這些都能起到揭示和突顯人物精神的作用。比如課文《鄧稼先》第三部分：

“奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露……佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡‘純字所代表的品格?！?/p>

作者將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比，突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的品格。寫作文時(shí)，還可以借助環(huán)境描寫來襯托人物及人物的心情，一方面推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，另一方面彰顯人物的精神風(fēng)貌。

3.借助抒情或議論來概括。寫人，不只是敘事和描寫，還要適當(dāng)?shù)厥闱?、議論。你對人物持有怎樣的感情和評價(jià)，均可體現(xiàn)出來。一般情況下，抒情、議論的句子常出現(xiàn)在結(jié)尾，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括，課文《鄧稼先》結(jié)尾處這樣評價(jià)：

“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。”

這句話深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。我們再來看《說和做——記聞一多先生言行片段》的結(jié)尾：

“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?/p>

短短一行字，是對聞一多一生的高度評價(jià)，也是對全文的總結(jié)。

“冬瓜飛人”——我的引路人

安徽省界首市顧集中心學(xué)校

七年級（3）班? 李灑灑

“哎，聽見了嗎？‘冬瓜飛人今天大放光芒了！”同桌滿臉興奮地沖進(jìn)教室，其他同學(xué)呼啦一下圍了過來，興致勃勃地等待著他的下文。

看到這兒，你是不是有點(diǎn)兒迷惑？“冬瓜飛人”謂誰？吾班主任是也?！岸巷w人”個(gè)子不高，整個(gè)身體看起來像個(gè)圓桶，圓圓的腦袋，光禿禿的，發(fā)出锃亮的光澤，只有額頭上稀稀拉拉地殘存著一些頑強(qiáng)的毛發(fā)，像極了冬瓜表皮的小茸毛?！岸巷w人”這個(gè)名字就是由他那極似冬瓜的外形而來的?！岸巷w人”個(gè)頭兒雖小，卻有個(gè)響亮的名字——?jiǎng)⑾瑁偸怯盟锹詭硢〉纳ひ?，驕傲地說：“有我這樣的名人給你們當(dāng)老師，同學(xué)們一定倍感榮幸吧？”同學(xué)們還沒有完全反應(yīng)過來，他又清清嗓子，低聲補(bǔ)了句，“盡管我跑得不快，還是個(gè)濃縮版?！边@時(shí)，班里總是一片爆笑。

“冬瓜飛人”之所以聞名全校，不只因?yàn)樗耐饷?，更是因?yàn)樗哪男愿瘛Ｔ谵k公室，老師們總愛拿他的身高和“飛人”劉翔相比，開一些善意的玩笑，可“冬瓜飛人”卻絲毫不在意，笑呵呵地應(yīng)著：“歷史上的偉人，大多個(gè)子不高，這就叫‘濃縮的都是精品?！庇袝r(shí)他也會(huì)指著自己光禿禿的頭頂，來上一句：“知道咱為什么這么聰明嗎？看咱的頭就知道了?！贝蠹蚁仁且汇叮S即便哈哈大笑起來。是啊，聰明“絕頂”嘛！

不過，“冬瓜飛人”的才華可不是隨便說說，其貌不揚(yáng)的他竟然在說課比賽中一路過關(guān)斬將，殺進(jìn)決賽，捧回了全國說課比賽一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯。這在我們那個(gè)名不見經(jīng)傳的小學(xué)校可是史無前例的。那天的表彰會(huì)上，他的臉笑成了一朵花，把獎(jiǎng)杯舉得老高，金燦燦的獎(jiǎng)杯閃耀在他光禿禿的頭頂之上，好不光亮！從此以后，那個(gè)燦爛的形象就定格在全校師生的心中，他的名字前也多了三個(gè)字，大家都叫他“閃亮的冬瓜飛人”。

其實(shí)，閃亮的不僅是“冬瓜飛人”的學(xué)識，更是他的人品。這不，今天他又“大放光芒”了。原來，鄰班的同學(xué)在籃球場打籃球，因搶球不慎跌倒，小腿受傷?！岸巷w人”知道后，飛一般沖到球場，試圖將受傷的同學(xué)扶起，無奈那同學(xué)太重，一下子將“冬瓜飛人”壓倒在地?？伞岸巷w人”并沒有放棄，他將那位同學(xué)的手臂架在自己的脖子上，自己的手臂緊緊夾住同學(xué)的腰，半跪在地，用膝蓋的力量緩緩撐起身體，那姿勢是那么神圣。那一刻，緩緩起身的“冬瓜飛人”絕不遜色于跑道上的劉翔。他那矮小的身軀竟將那個(gè)高大的同學(xué)背了起來，趔趔趄趄地向校醫(yī)務(wù)室走去。那笨拙而蹣跚的步履像極了朱自清筆下給兒子買橘子攀爬月臺(tái)的父親。

想象著“冬瓜飛人”的背影，他的形象在我眼中一下子變得高大起來，高過了路上的行人，高過了路邊的樹木。在我心中，他已不僅僅是我們的老師，我們的朋友，更是指引我們前行的智者！

親愛的“冬瓜飛人”，您永遠(yuǎn)是我們心中最閃亮的引路人！983DA06F-B2BA-4C59-8A64-DCB57F945EAC