張 偉

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

進(jìn)一步推動高校體育教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變體育教育理念，對提升我國國民身體素質(zhì)具有十分重要的意義。身心全面健康觀念、快樂體育模式和多元化體育教育等對深化我國高校體育教育教學(xué)模式改革具有巨大的推動作用。俱樂部教學(xué)模式于20世紀(jì)90年代被引入我國后，傳統(tǒng)的班級建制的體育課教學(xué)模式被打破，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外體育訓(xùn)練的融合使大學(xué)生對體育課程有了更好的體驗。已經(jīng)證明，俱樂部教學(xué)模式有利于大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和體育競技潛力的挖掘，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的體育興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣[1]。網(wǎng)球運動是深受廣大群眾喜愛的一項運動，在高校師生中尤受青睞。2004年我國金花組合李婷、孫甜甜奪得奧運女子網(wǎng)球雙打冠軍后網(wǎng)球運動迅即熱遍全國。更因李娜多次將國際重大網(wǎng)球賽事金牌收入囊中成為明星，她所代言產(chǎn)品的廣告詞“新年和你愛的人相約健康”而家喻戶曉，網(wǎng)球遂成人們熱議的話題。我國許多高校紛紛開設(shè)網(wǎng)球課程，網(wǎng)球運動迅速成為大學(xué)生最喜愛的體育運動項目之一。網(wǎng)球在高校的普及與俱樂部教學(xué)模式的結(jié)合成為一種必然，高校網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式應(yīng)運而生[2]。

1 高校網(wǎng)球課程實施俱樂部教學(xué)模式的必要性與可行性

1.1 實施俱樂部教學(xué)模式的必要性

長期以來，我國高校體育課程教學(xué)模式固化現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅影響了體育課程的教學(xué)訓(xùn)練效果，而且對那些具有一定運動稟賦的學(xué)生發(fā)揮體育特長形成了制約。但是，教學(xué)模式的慣性使得教學(xué)模式改革事倍功半。網(wǎng)球運動作為一項深受高校師生喜歡的項目，在我國高校方興未艾，教師教練慣性思維的韌度與傳統(tǒng)項目教師教練相比要弱許多。高校網(wǎng)球課程和課外網(wǎng)球訓(xùn)練比賽活動是相互影響、相互促進(jìn)的密不可分的體系，只有將兩者相互融合，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)新模式，才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式利用俱樂部機制將網(wǎng)球課程傳統(tǒng)教學(xué)形式、學(xué)生體育社團(tuán)、運動隊訓(xùn)練和課外訓(xùn)練比賽等有機融合，拓展了網(wǎng)球課程教學(xué)范疇，對我國高校開設(shè)體育課程具有重要的引領(lǐng)作用[3-5]。因此，更加充分發(fā)揮網(wǎng)球的運動價值，以網(wǎng)球課程教學(xué)模式改革為突破口，創(chuàng)新網(wǎng)球課程教學(xué)模式，改進(jìn)高校體育教育教學(xué)，是十分必要的。

1.2 實施俱樂部教學(xué)模式的可行性

如何上好網(wǎng)球課，不同的人會有不同的答案，但有一條是肯定的，就是網(wǎng)球課程必須從學(xué)生實際出發(fā)，綜合考慮多方面因素進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。實施俱樂部教學(xué)就是教學(xué)模式改革創(chuàng)新的一種嘗試。在高校實施網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式改革具有以下優(yōu)勢：①俱樂部機制與高校網(wǎng)球課程教學(xué)深度融合，能夠利用俱樂部機制優(yōu)勢整合某一區(qū)域內(nèi)各高校的體育教師資源，更加合理地配置已有的師資力量，激發(fā)教師教學(xué)積極性；同時，由于大學(xué)生是自愿自主參與俱樂部活動的，因而大學(xué)生多能持久維持學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果更為顯著。②采取會員等級制將不同運動水平的學(xué)生分成初中高三個級別，因材施教，在滿足基本教學(xué)要求的前提下，為愿意進(jìn)行更高水平訓(xùn)練的學(xué)生創(chuàng)造能夠滿足他們訓(xùn)練意愿的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，充分挖掘他們的專項運動技能潛力。③俱樂部教學(xué)模式在既定區(qū)域內(nèi)合理配置師資力量，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師資源的條塊分割，給了學(xué)生選擇項目和老師教練的權(quán)利，激發(fā)了教師研究教學(xué)訓(xùn)練方法的積極性，有利于教師間的合作競爭和各校教師隊伍建設(shè)。據(jù)此，高校實施網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式是完全可行的。

2 網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建

2003年新學(xué)年開始在全國所有普通高校中施行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新勢在必行。本文基于《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”的要求，提出網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從課程結(jié)構(gòu)、實施規(guī)范流程和考核機制等方面進(jìn)行。

2.1 網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式的課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式是根據(jù)網(wǎng)球運動特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)既有的運動水平，按照網(wǎng)球課程的目標(biāo)要求，將學(xué)生分成初級班、中級班和高級班進(jìn)行教學(xué)的。初級班學(xué)生是幾乎沒有接觸過網(wǎng)球運動的學(xué)生，教學(xué)以網(wǎng)球規(guī)范動作訓(xùn)練為主。中級班學(xué)生是具有一定運動基礎(chǔ)，對網(wǎng)球有較濃厚興趣，期望提高運動技能，愿意為體育社團(tuán)服務(wù)，能夠指導(dǎo)初級班會員訓(xùn)練的學(xué)生。高級班學(xué)生為網(wǎng)球技能突出，能夠代表學(xué)院或?qū)W校進(jìn)行校內(nèi)外比賽的學(xué)生，對他們主要進(jìn)行專業(yè)性程度較高或針對比賽的專項訓(xùn)練。

綜上可知，初級會員一般對應(yīng)大學(xué)一年級學(xué)生，他們在完成一個學(xué)期或一個學(xué)年學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求后，可以按照個人興趣和實際運動水平選課進(jìn)行提升學(xué)習(xí)訓(xùn)練。中高級會員則根據(jù)個人意愿，在每一個學(xué)年結(jié)束之后自主決定是否參加網(wǎng)球俱樂部進(jìn)行社團(tuán)活動和專項訓(xùn)練。網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式的課程設(shè)置體系見圖1。

圖1 網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式課程設(shè)置體系

2.2 課程實施流程體系

網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式實現(xiàn)了體育專項必修課、體育社團(tuán)、專業(yè)訓(xùn)練與課外活動的融合，是一個系統(tǒng)性運行體系。網(wǎng)球?qū)ｍ棻匦拚n、體育社團(tuán)、專業(yè)訓(xùn)練和課外活動又是4個相互獨立而能保持完整性的子系統(tǒng)。體育教師利用智慧運動手機管理平臺，負(fù)責(zé)體育必修課和中高級會員的訓(xùn)練，其中，體育必修課是為了完成體育教學(xué)任務(wù)設(shè)置的，學(xué)生基本都是俱樂部的初級會員，上課時間和地點相對固定；自主練習(xí)內(nèi)容和課外訓(xùn)練課程，一般是中高級會員的學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育教師通過智慧運動手機管理平臺將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前發(fā)布給需要訓(xùn)練的會員，然后在教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)場指導(dǎo)會員學(xué)習(xí)訓(xùn)練，上課的會員在完成任務(wù)后通過智慧運動手機管理平臺反饋學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過體育教師審核后計入考核成績[6-7]。課程實施流程見圖2。

圖2 網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式課程實施流程圖

2.3 考核機制的構(gòu)建

網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式根據(jù)初級、中級、高級的會員層級設(shè)置課程，進(jìn)行分層次教學(xué)和管理，三個層次的課程既相互獨立而又緊密聯(lián)系。因此，所構(gòu)建的考核機制必須是各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況的真實反映。

第一，評價內(nèi)容多元化和綜合化。評價內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生身心全面發(fā)展和終身運動的理念，以依據(jù)個人興趣培養(yǎng)一項適合自己的運動為旨?xì)w，按照因材施教原則組織教學(xué)、因人而異原則組織考核，既要考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績，又要對他們的課外訓(xùn)練情況進(jìn)行考核，概言之，就是要構(gòu)建滿足高校體育教學(xué)要求前提下的分層次考核評價機制。

第二，評價方式靈活多樣化?？己嗽u價既要綜合考核學(xué)生的體育專業(yè)理論知識和運動技能訓(xùn)練情況，又要重視他們的原有基礎(chǔ)差別、個體素質(zhì)差異、主觀努力程度、成績進(jìn)步幅度等。比如，對于有的學(xué)生來說，可能在進(jìn)入大學(xué)之前連網(wǎng)球是什么樣子都不知道，更不了解網(wǎng)球的比賽規(guī)則；而有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)是網(wǎng)球運動達(dá)人了，他們不僅能夠熟練進(jìn)行各項專項動作的規(guī)范性訓(xùn)練，而且可能已經(jīng)有過當(dāng)上一學(xué)段比賽專業(yè)選手的經(jīng)歷。對不同基礎(chǔ)學(xué)生的考核，自然不能采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，評價主體多元化。高校網(wǎng)球課程以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提升他們的身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，重在促使學(xué)生們樹立終身運動健身的理念，促進(jìn)身心全面發(fā)展。高校網(wǎng)球課程考核評價體系、考核評價辦法等均應(yīng)有別于職業(yè)運動員考核，應(yīng)在考核評價大學(xué)生體育運動稟賦、運動發(fā)展?jié)撃芎蛯I(yè)技能水平的同時考察他們的努力程度、學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況等。因此，評價主體不僅有專業(yè)的體育老師和教練，還應(yīng)有負(fù)責(zé)平時考勤的專職輔導(dǎo)員和社區(qū)骨干等，還可以借助智慧運動手機管理平臺進(jìn)行輔助性評價。

按照AHP層次分析法構(gòu)建的評價指標(biāo)體系如表1。

表1 考核評價指標(biāo)體系表

從表1可以看出，對初、中、高三個層次的學(xué)生采取了不同的考核辦法，對初級會員的考核主要參照教育部規(guī)定的課程訓(xùn)練目標(biāo)要求和學(xué)校體育課程目標(biāo)要求，以提升學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，重點從進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)出勤情況等方面進(jìn)行考評。相對于初級會員來說，中高級會員的考核要求有所提高，主要從網(wǎng)球?qū)I(yè)技能水平提高幅度和參加比賽成績等方面設(shè)置考核項目，重在將那些有網(wǎng)球運動稟賦的學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)水平的職業(yè)性運動員，為推動網(wǎng)球運動發(fā)展提供專業(yè)人才。

3 網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式實施方式

3.1 分類教學(xué)

因材施教的前提是分類教學(xué)，即不僅要根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)球運動技能水平進(jìn)行分層次教學(xué)，還要根據(jù)性別進(jìn)行分組訓(xùn)練。要打破傳統(tǒng)的班級建制固定模式，不再按照教學(xué)單位分班級分專業(yè)上課，而是根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行混合編班，并且根據(jù)學(xué)生的上課情況隨時進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。如有的學(xué)生盡管在上大學(xué)之前從來沒有參加過網(wǎng)球活動，但是個人運動稟賦好，悟性好，能夠較短時間內(nèi)取得較大進(jìn)步，就有必要將他從初級會員調(diào)整至中級會員進(jìn)行專業(yè)性程度更高的訓(xùn)練。

3.2 分時教學(xué)

由于每個專業(yè)的學(xué)生上課時間不統(tǒng)一，除了學(xué)校統(tǒng)一安排的每周一次體育課之外，很多學(xué)生期望有更多機會參加網(wǎng)球活動或?qū)I(yè)性訓(xùn)練，但是往往會與其他課程沖突，這就需要體育社團(tuán)和體育教學(xué)單位掌握全校各教學(xué)單位的上課情況，靈活上課訓(xùn)練。要充分利用本校體育資源，整合利用同一區(qū)域高校體育資源，鼓勵師生合理流動，提高各校學(xué)生的網(wǎng)球運動參與率。

3.3 教學(xué)內(nèi)容靈活多元化

網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以理論教學(xué)和規(guī)范性動作表演為主要內(nèi)容的固有范式，學(xué)生通過此種模式學(xué)習(xí)訓(xùn)練后除了能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)外，還能更廣、更深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。就學(xué)習(xí)廣度上看，學(xué)生能從網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球運動設(shè)施、網(wǎng)球運動器材、網(wǎng)球運動服裝等方面擴展知識。就學(xué)習(xí)深度上看，學(xué)生能從網(wǎng)球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等泛化教學(xué)內(nèi)容深入到專業(yè)化網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容，使之養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

改革網(wǎng)球教學(xué)模式離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的支撐。采取現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以以直觀形象的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而且可以使師生交流打破時空局限而變得更加便捷靈活。比如，學(xué)生可以通過視頻將訓(xùn)練過程即時傳遞給教師或上傳至社交平臺，接受老師和同學(xué)的監(jiān)督與點評，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺線上授課，學(xué)生除了實時聽課外還能反復(fù)回放。特別是新冠肺炎疫情防控的特殊時期，線上交流和線上課程具有十分重要的意義[8-9]。